高職英語課開展分層教學(xué)的有效探索

摘 ?要：英語教學(xué)是我國高職院校內(nèi)部非常重要的教學(xué)科目，對提高學(xué)生的英語表達(dá)能力和語言交流能力都有著重要的意義?，F(xiàn)階段，高職院校內(nèi)部存在學(xué)生英語水平差異過大等問題，在課堂教學(xué)過程中需要采取必要的措施來進(jìn)行解決。本文重點(diǎn)針對高職英語分層教學(xué)進(jìn)行了分析和探索，有效提出了分層教學(xué)工作的具體實(shí)施策略，有效保證不同層級學(xué)生都可以得到充分的學(xué)習(xí)和鍛煉，提高自身的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職英語;分層教學(xué);探索

隨著我國相關(guān)教育體制的不斷改革，針對高職院校內(nèi)部的人才培養(yǎng)模式也出現(xiàn)了重要的變革，在高職院校的日常教學(xué)活動中，需要以高素質(zhì)人才培養(yǎng)作為重點(diǎn)的發(fā)展目標(biāo)，這也是高職院校人才培養(yǎng)的重要發(fā)展方向。高職院校英語教學(xué)活動是其中非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時也是高級院校教育活動的必修科目，學(xué)生必須要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的英語考核成績才可以順利完成畢業(yè)。隨著我國各大高職院校實(shí)施學(xué)生擴(kuò)招模式以來，大量學(xué)生進(jìn)入高職院校，由于不同學(xué)生在英語學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力上存在明顯的差異，如果在課堂的教學(xué)活動中仍然使用傳統(tǒng)的千篇一律的教學(xué)方法，有些學(xué)生會感覺學(xué)習(xí)內(nèi)容不足，而某些學(xué)生則感覺學(xué)習(xí)內(nèi)容過于困難，無法有效滿足所有學(xué)生的英語學(xué)習(xí)要求。

1高職英語實(shí)施分層教學(xué)前的初步考核

針對我國某高職院校內(nèi)部英語教學(xué)活動展開了分析和研究，對院校某機(jī)電工程系的三個班級展開了分層英語教學(xué)活動，大一新生入學(xué)一周之后，要求各個班級的學(xué)生需要進(jìn)行一輪英語分級考試活動，主要目的是對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況來做一個基礎(chǔ)的判斷，對于一些英語基礎(chǔ)較好和一些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生做出一個大致的區(qū)分，為后續(xù)的分層教學(xué)活動提供出有效的參考，讓每一個學(xué)生都可以進(jìn)入到適合自己學(xué)習(xí)的層次結(jié)構(gòu)當(dāng)中。對于英語教師來講必須要充分落實(shí)因材施教的工作原則，在課堂教學(xué)活動中需要通過分層教學(xué)方法，有效調(diào)動起學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動性，并且充分激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)能力。在初次考試的內(nèi)容上，主要包含了基礎(chǔ)試卷，考試基礎(chǔ)語言表達(dá)考試以及基礎(chǔ)應(yīng)力測試三個方面。在筆試方面設(shè)定為百分制，主要考察的是學(xué)生的基本語法的掌握情況，英語詞匯量程度以及對一些基礎(chǔ)英語文章的理解能力等。以英語口試作為五分制教學(xué)，主要檢查的是學(xué)生的英語語言表達(dá)能力以及對一些體態(tài)語言的運(yùn)用效果等。聽力測試主要檢查的是學(xué)生對各種語言信息的接受能力，對一些復(fù)雜的英語是否可以做到準(zhǔn)確的判斷。

通過初次英語考試成績作為后續(xù)分層教學(xué)的劃分標(biāo)準(zhǔn)，將班級內(nèi)部的學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況分為三個不同的構(gòu)成等級，以百分制為標(biāo)準(zhǔn)，將60分以下的學(xué)生設(shè)定為初級英語層次，將60～75分設(shè)定為中等層次將，將75分以上設(shè)定為高級層次。除此之外，在對學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)層次劃分過程中，教師也需要考慮到個別學(xué)生的特殊狀況。比如，盡管有些學(xué)生綜合考試成績達(dá)到了75分以上，但是學(xué)生要求到中等班級當(dāng)中來進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要的學(xué)習(xí)目的是加深一下自身的英語基礎(chǔ)，此時教師可以依照學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況，對分層教學(xué)活動做出合理的調(diào)整，有效滿足不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。

2高職英語分層教學(xué)中的控制要點(diǎn)

高職英語教師依照英語考核成績以及學(xué)生個人的英語學(xué)習(xí)要求，將學(xué)生通過分層次的教學(xué)方法安排在不同的班級當(dāng)中來進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)活動中需要充分考慮到學(xué)生的個體需求，要對于不同層次的學(xué)生采取針對性的教學(xué)工作方法，有效滿足學(xué)生的不同等級英語學(xué)習(xí)要求，讓每一個等級的學(xué)生都可以得到充分的英語學(xué)習(xí)和鍛煉。

2.1初級班的教學(xué)方法

在英語初級班當(dāng)中的學(xué)生，由于自身的英語學(xué)習(xí)成績相對較差，對英語的理解存在較大的難度，甚至其中有些學(xué)生的一些最基本的英語語法和單詞都沒有掌握。比如，不了解英語語句當(dāng)中常見的時態(tài)分為哪些？或者是對一些基本的語法知識無法掌握，同時自身的英語詞匯量非常稀少，無法進(jìn)行基礎(chǔ)的英文閱讀，同時部分英語單詞的發(fā)音也存在較大的誤差。可以說這一部分的學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)層次上嚴(yán)重偏低。另外一方面，初級班級的學(xué)生普遍存在，對英語學(xué)習(xí)沒有任何興趣，在英語學(xué)習(xí)活動中屬于已經(jīng)完全喪失了學(xué)習(xí)的信心，這一問題對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成了嚴(yán)重的影響。

為了有效緩解學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的問題，相關(guān)教師需要采取由淺入深，由簡單到困難的教學(xué)方法，針對初級班級的學(xué)生制定出一系列的英語教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生從最基礎(chǔ)的英語語法來進(jìn)行講解，并且配合相應(yīng)的英語練習(xí)，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷領(lǐng)會英語學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)更加充滿興趣。對學(xué)生的語法掌握程度方面，需要讓學(xué)生以夠用和費(fèi)用為主，對于一些難度較大的英語語法需要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行舍棄，在對一些基礎(chǔ)英語語法和相關(guān)英文內(nèi)容進(jìn)行講解過程中，需要從中選擇出一些比較通俗易懂和簡單的英文文章，讓學(xué)生對一些基礎(chǔ)的詞匯量有著充分的掌握，讓學(xué)生在基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)過程中，不斷提高自身的英語學(xué)習(xí)能力。并且在學(xué)習(xí)過程中，教師需要對某些學(xué)生存在一些地方性口音問題，進(jìn)行有效的修正，讓學(xué)生可以正確的進(jìn)行英文發(fā)音，提高學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力。

2.2中級班教學(xué)方法

中等班級的學(xué)生教學(xué)活動中，盡管學(xué)生的基礎(chǔ)英語能力和詞匯量相對較高，但是對英語的實(shí)際應(yīng)用能力，還有所欠缺學(xué)生的口語表達(dá)能力上，只能回答一些比較簡單的英語對話以及課堂問題。因此，教師在安排相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容過程中，需要對英語教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的時間進(jìn)行合理的規(guī)劃要從基礎(chǔ)上提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時讓學(xué)生對一些深層次的語法有著一定的使用能力，每周可以使用兩個課堂的時間鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，然后通過英語能力提升教學(xué)來進(jìn)一步加深學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

2.3高級班級的教學(xué)方法

和以上兩個級別的學(xué)生相比，高級班的學(xué)生在整體的英語水平上有著明顯的提升，在英語學(xué)習(xí)過程中，對一些基礎(chǔ)的語法理解和掌握基本沒有太大問題，口語發(fā)音比較準(zhǔn)確，不但可以用一些基礎(chǔ)英語詞匯回答一些問題，同時還可以使用英語進(jìn)行一些問題的交流和探討。因此，在高級班當(dāng)中可以直接免去基礎(chǔ)的英語語法或者是詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生講解一些比較高層次的英語內(nèi)容，同時在課堂教學(xué)活動中為學(xué)生增添一些和課文有關(guān)的課外內(nèi)容，比如涉及各個國家的文化發(fā)展、政治政策、經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及人文自然等多方面內(nèi)容進(jìn)行有效的闡述，不斷擴(kuò)展自身的知識面結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

3高中英語分層教學(xué)工作的具體策略

在高職英語的分層次教學(xué)活動中，教師必須要采取不同的教學(xué)方法，有效滿足不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。在初級班級當(dāng)中學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力相對較差，因此采取了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師的講述和傳授為主，在課堂的教學(xué)活動中盡量少用一些專業(yè)性的英語來進(jìn)行表達(dá)，主要是提高學(xué)生對基礎(chǔ)英文單詞和英語語法的強(qiáng)化訓(xùn)練，不能過多的使用英文表達(dá)來進(jìn)行授課，防止學(xué)生出現(xiàn)聽不懂的現(xiàn)象。比如讓學(xué)生進(jìn)行一些簡單的基礎(chǔ)英語對話：“Hello， may I have your name， please？ my name is...”教師不但需要講授英語技術(shù)知識，同時還需要培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心，要讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)活動中充分融入到英語課堂的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動中，對英語的基礎(chǔ)語法進(jìn)行掌握，可以讓學(xué)生逐步完成一些英語語言交流以及可以書寫出正確的英文表達(dá)句子，不斷縮小和其他班級之間的英語學(xué)習(xí)差距。

在中等班級內(nèi)部，教師在教學(xué)活動中采取的是以教師講解為中心，以及以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心相結(jié)合的教學(xué)方法，在具體的教學(xué)活動中，教師仍然需要以漢語作為主要的教學(xué)方法，在對一些英語內(nèi)容和知識點(diǎn)進(jìn)行講述過程中，如果涉及一些專業(yè)的英語語法或者是專業(yè)術(shù)語，必須要為學(xué)生進(jìn)行深入性的分析和闡述，否則學(xué)生無法理解，一些難度較大的英語表達(dá)方式會加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時整體的教學(xué)效果也無法得到充分的提升。在新課程的教學(xué)活動中，教師需要盡可能以英文授課的方式為主，要不斷對學(xué)生進(jìn)行一些基礎(chǔ)問題的提問，讓學(xué)生回答教師所提出的問題，通過這種方法不但鍛煉了學(xué)生的英語聽力，同時也讓學(xué)生在英語基礎(chǔ)表達(dá)能力上有著加強(qiáng)作用。

在高級班內(nèi)部，由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)掌握的詞匯量較多，因此可以理解一些比較深層次的英語語法問題。此時教師在針對高級班進(jìn)行英文授課過程中可以采取英文教學(xué)的方式，教師在教學(xué)過程中所起到的作用是以引導(dǎo)和解答疑惑的角色要針對性的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，比如教師可以采用以學(xué)帶教的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中開展各種不同類型的講課評比活動，充分調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在高級班當(dāng)中學(xué)生，如果單純學(xué)習(xí)課本當(dāng)中的英語知識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，對于教師來講需要對高級班的學(xué)生適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些課外的延伸英語知識點(diǎn)，這樣可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的技術(shù)語言表達(dá)能力更強(qiáng)，同時可以進(jìn)行一系列的常規(guī)英語對話，有效激發(fā)出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主觀性和能動性。

4結(jié)束語

針對高職英語教學(xué)活動提出了分層教學(xué)方法，有效落實(shí)在高職英語的教學(xué)活動中，通過這一教學(xué)方法，不同層級的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)效果上都得到了明顯的提升，有效打破了傳統(tǒng)比較單一化的英語教學(xué)方式，有效實(shí)現(xiàn)了整個高職英語教學(xué)工作質(zhì)量的提升。

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作者簡介

姚特（1985.02—），男，漢族，河南登封人，本科，助教，研究方向：英語教育。