小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透思考探析

黃愛獻(xiàn)

摘 ?要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技水平的不斷發(fā)展，人們對(duì)生活的質(zhì)量也有新的要求?，F(xiàn)如今的教育不僅要求學(xué)生在個(gè)人能力方面有較大的進(jìn)步，同時(shí)社會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)人心理發(fā)展也越來(lái)越關(guān)注。因此，在教育教學(xué)課堂中滲透德育教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生在個(gè)人能力方面有所提升，同時(shí)對(duì)學(xué)生的心理建樹也有很大的幫助。所以本文就主要針對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)滲透進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);德育滲透;思考;探析

作為獨(dú)立生存在社會(huì)大家庭的個(gè)體，每個(gè)人都應(yīng)該在學(xué)習(xí)或生活中擁有自己正確的價(jià)值觀。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)課堂中，適當(dāng)?shù)募尤氲掠臐B透思考能夠幫助學(xué)生初步形成正確的三觀。先學(xué)做人，后做學(xué)問(wèn)也是每一個(gè)教育工作者應(yīng)當(dāng)高度關(guān)注重要教學(xué)指標(biāo)。尤其是學(xué)生處于小學(xué)階段，個(gè)人價(jià)值觀形成正處于初級(jí)階段，在課堂上教師可以利用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和德育思想相互滲透，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成正確的價(jià)值觀，幫助學(xué)生全方位發(fā)展，從而為提高教學(xué)質(zhì)量和效率做鋪墊。

一、德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的意義

隨著我國(guó)當(dāng)今教育形式的不斷變化，社會(huì)少年和青年所肩負(fù)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)也越來(lái)越重。新時(shí)代的少年應(yīng)當(dāng)符合德、智、體、美、勞全面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，數(shù)學(xué)作為一門貫穿整個(gè)學(xué)生時(shí)代的科目，它對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和塑造學(xué)生的正確價(jià)值觀都有著非常重要的作用。比如，學(xué)生在解數(shù)學(xué)題的過(guò)程當(dāng)中，倘若數(shù)學(xué)題目超出自身能力以外，而這時(shí)學(xué)生并不能夠及時(shí)有效的將題目解出來(lái)，那么就需要老師積極的鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在困難面前選擇克服而不是退縮，讓學(xué)生擁有持之以恒，鍥而不舍的精神，這也正是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中滲透德育教學(xué)，使小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀的途徑之一。在當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)課堂的背景下，教師認(rèn)為對(duì)學(xué)生德育教學(xué)是語(yǔ)文老師的任務(wù)，而不屬于數(shù)學(xué)范疇。所以大多數(shù)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中忽略了對(duì)學(xué)生的德育教學(xué)，使小學(xué)數(shù)學(xué)和德育教學(xué)內(nèi)容相脫離，數(shù)學(xué)課堂存在較大缺陷，從而也不利于教師實(shí)現(xiàn)高效課堂的計(jì)劃。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，適當(dāng)滲透德育教學(xué)有助于彌補(bǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的不足和推動(dòng)教學(xué)課堂的高效發(fā)展。

二、德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師對(duì)德育教學(xué)認(rèn)識(shí)仍然存在偏差。大多數(shù)教師在授課的過(guò)程當(dāng)中，忽略了德育教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)的相互結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生德育知識(shí)和理念存在誤區(qū)，從而不利于學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師只是過(guò)分注重小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，而沒有意識(shí)到德育教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要性，這也就導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂仍然存在較大漏洞。與此同時(shí)，有一部分教師意識(shí)到德育教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要性，但不理解如何將德育教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合。比如，針對(duì)數(shù)學(xué)中抽象又具體的數(shù)據(jù)和圖形關(guān)系，教師很難用德育的知識(shí)作為切入點(diǎn)去著手，從而導(dǎo)致了在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)課堂中德育教學(xué)的缺失，從而影響了學(xué)生全面發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透思考探析

1.結(jié)合數(shù)學(xué)起源，促進(jìn)德育教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，積極滲透德育教學(xué)思想，將德育教學(xué)作為數(shù)學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)，教師就可以從數(shù)學(xué)起源開始。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要求學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅僅只有理論和結(jié)果，同時(shí)教師仍然需要留意學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。比如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)這一課時(shí)，教師可以在講授之前穿插發(fā)明圓周率的發(fā)明者祖沖之，可以讓學(xué)生通過(guò)了解祖沖之，不僅要求學(xué)生記住圓的周長(zhǎng)具體公式是多少，同時(shí)更重要的是讓學(xué)生擁有強(qiáng)烈的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義和價(jià)值。

2.貼近生活教育，滲透德育教學(xué)

正如我們所知，我們生活的環(huán)境各個(gè)方面甚至特別微小的細(xì)節(jié)都滲透著數(shù)學(xué)道理。而要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，滲透德育教學(xué)，還可以從貼近生活做起。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要想適當(dāng)滲透德育教學(xué)，教師可以讓學(xué)生參與貼近生活的實(shí)踐活動(dòng)。比如，可以讓學(xué)生對(duì)自己家一個(gè)月的用水狀況進(jìn)行調(diào)查，數(shù)據(jù)結(jié)果統(tǒng)計(jì)并計(jì)算出自己家一個(gè)月的用水量以及水費(fèi)支出，幫助學(xué)生樹立勤儉節(jié)約的意識(shí)。這樣的教學(xué)方式不僅能夠有利于提高學(xué)生整理歸納的能力，還能夠有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的德育教育。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，讓數(shù)學(xué)貼近生活，并且將德育教學(xué)作為切入點(diǎn)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也增強(qiáng)了德育教學(xué)的發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，適當(dāng)滲透德育教學(xué)能夠彌補(bǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)不足，將較為單一的數(shù)學(xué)模式改變?yōu)槎嘣?。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和德育教學(xué)的相互滲透，能夠幫助小學(xué)生在不影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的前提下樹立正確的價(jià)值觀，同時(shí)也有助于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的大大提高。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，德育教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)的相互滲透是非?？尚星矣斜匾摹?/p>

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