淺談賞識(shí)激勵(lì)教育在高中班級(jí)管理中的應(yīng)用

王姝

摘 ?要：隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，教育管理也有了很大的變化，由以往的硬性管理模式轉(zhuǎn)化為人性化的管理模式。賞識(shí)激勵(lì)教育的理念就是倡導(dǎo)在管教孩子方面既不嚴(yán)厲也不驕縱，要堅(jiān)定而和善，維護(hù)孩子的尊嚴(yán)。下面，我將以班主任的角度客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生;用辯證的眼光正確看待學(xué)生的不良行為;采用適宜的賞識(shí)手段;定期召開(kāi)有效的班會(huì)等方面，淺談賞識(shí)激勵(lì)教育在高中班級(jí)管理中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)激勵(lì);班級(jí)管理;客觀的評(píng)價(jià);辯證的眼光;適宜的賞識(shí)

所謂賞識(shí)教育就是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓孩子在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中覺(jué)醒，在“我是好學(xué)生”的心理暗示下努力完善自我，從而一步步進(jìn)入健康成長(zhǎng)的教育模式里。既然賞識(shí)教育提倡賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，是不是就意味著讓學(xué)生在一片盲目的歌功頌德聲中成長(zhǎng)呢？當(dāng)然不是。我想從班主任的角度就此問(wèn)題談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

一、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生——賞識(shí)教育的基石

要在班級(jí)管理中實(shí)施賞識(shí)教育，我想首先應(yīng)建立在班主任對(duì)學(xué)生全面、深入、客觀的了解這一基礎(chǔ)上，只有了解學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行“賞識(shí)”，避免賞識(shí)的盲目性。所謂全面了解，就是要了解每個(gè)學(xué)生各方面的情況。既要了解課內(nèi)情況，又要了解課外的情況，既要了解校內(nèi)的表現(xiàn)，又要了解校外的表現(xiàn)，尤其是在家庭中的表現(xiàn);既要了解智育情況，又要了解德育、體育的情況。與此同時(shí)我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，讓學(xué)生明白這是學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，失敗不可怕，如何在出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候?qū)W會(huì)自己去解決這些問(wèn)題是關(guān)鍵。這一過(guò)程會(huì)讓學(xué)生知道人生不易，但我有能力應(yīng)對(duì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，貢獻(xiàn)班級(jí)和學(xué)校，這對(duì)他們的一生都將有益。在這一過(guò)程中“贏得學(xué)生”是關(guān)鍵。作為教師，特別是班主任，要能夠理解學(xué)生的感受，要表達(dá)你對(duì)他的同情，但這并不意味著你認(rèn)同他的行為，他還是必須按照規(guī)則行事。同時(shí)你可以告訴學(xué)生你的感受，并幫助學(xué)生關(guān)注于解決問(wèn)題。友善、關(guān)心和尊重學(xué)生會(huì)使你贏得學(xué)生。

二、用辯證的眼光正確看待學(xué)生的不良行為——賞識(shí)教育的重點(diǎn)

賞識(shí)教育并不是讓班主任閉上客觀的眼睛，只用賞識(shí)的眼睛來(lái)看學(xué)生，班主任必須以內(nèi)外尺度的標(biāo)尺辨證地看待學(xué)生，并以內(nèi)在尺度為根基，外在尺度為手段進(jìn)行賞識(shí)。何為內(nèi)在尺度？何為外在尺度呢？?jī)?nèi)在尺度指班主任在內(nèi)心里對(duì)學(xué)生的最客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。外在尺度指班主任在具體的事情上對(duì)學(xué)生閃光點(diǎn)的賞識(shí)手段。比方說(shuō)，某學(xué)生智力并不突出，可是偶然一次機(jī)會(huì)，他在回答某個(gè)問(wèn)題比班內(nèi)所有的學(xué)生完成得都要好，作為老師，我們會(huì)高興地夸獎(jiǎng)他“你真聰明！”“你真會(huì)思考！”……在這件事情上，內(nèi)在尺度的評(píng)價(jià)是學(xué)生智力不突出，外在尺度的賞識(shí)手段表現(xiàn)為老師對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng)。

三、采用適宜的賞識(shí)手段——賞識(shí)教育的關(guān)鍵

班主任贊許的目光、稱贊的手勢(shì)、激勵(lì)的話語(yǔ)都是賞識(shí)學(xué)生的方法。實(shí)踐證明，班主任不光要在內(nèi)心深處對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)，更重要的是顯性的賞識(shí)，其中表?yè)P(yáng)就是一種最常見(jiàn)、最直接的顯性賞識(shí)手段。但部分班主任在管理實(shí)踐中，賞識(shí)效果往往適得其反，究其原因，筆者發(fā)現(xiàn)部分班主任在進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí)不知不覺(jué)、或多或少地走入了某些誤區(qū)，歸納起來(lái)常見(jiàn)的誤區(qū)主要有以下六點(diǎn)：誤區(qū)之一：賞識(shí)失法。有的班主任往往采取褒與貶對(duì)比互為反襯的辦法賞識(shí)優(yōu)秀學(xué)生，這是有悖賞識(shí)教育原則的。誤區(qū)之二：賞識(shí)失時(shí)。有的班主任沒(méi)把握好時(shí)機(jī)，以致表?yè)P(yáng)之后，學(xué)生反而產(chǎn)生怨氣或泄氣的情緒，即失去了賞識(shí)應(yīng)有的效果。誤區(qū)之三：賞識(shí)失準(zhǔn)。賞識(shí)要了解學(xué)生的心理狀態(tài)，不要亂賞識(shí)。誤區(qū)之四：賞識(shí)失當(dāng)。賞識(shí)有多種形式：口頭、書面、物質(zhì)、精神等等，具體使用哪種形式，要因人、因事而異，不要一概而論。誤區(qū)之五：賞識(shí)失度。有的班主任為了賞識(shí)后進(jìn)生，抓住他們身上一點(diǎn)小事，就隨意夸大進(jìn)行表?yè)P(yáng)，結(jié)果會(huì)使受表?yè)P(yáng)者認(rèn)為班主任為了賞識(shí)而表?yè)P(yáng)，產(chǎn)生“假”的感覺(jué)，認(rèn)為這不是在真心實(shí)意地賞識(shí)他，好像是在“哄”他進(jìn)步。所以賞識(shí)激勵(lì)教育的班級(jí)管理方式，是一種既不過(guò)度嚴(yán)厲，也不放任驕縱學(xué)生的方式，它是教師贏得學(xué)生的助力，它是學(xué)校管理成功的基石。它幫助教師在糾正學(xué)生行為前先贏得學(xué)生的心，嚴(yán)中有愛(ài)，友善堅(jiān)定地對(duì)待學(xué)生，并幫助學(xué)生關(guān)注問(wèn)題本身，尋求解決問(wèn)題的方法。它使學(xué)生獲得自尊，學(xué)會(huì)自省，用恰當(dāng)有效的方式獲得歸屬與價(jià)值感。

四、定期召開(kāi)有效的班會(huì)——賞識(shí)教育的助推

有效的班會(huì)，可以幫助學(xué)生采取對(duì)人尊重的解決方法來(lái)培養(yǎng)解決問(wèn)題的技能，這會(huì)使學(xué)生受益一生，需要長(zhǎng)期練習(xí)。教師不要把班會(huì)變成說(shuō)教的另一個(gè)平臺(tái)，也不要把它當(dāng)成繼續(xù)過(guò)度控制學(xué)生們的手段，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相尊重，相互幫助，解決問(wèn)題，共同籌劃班級(jí)建設(shè)。教師要做好榜樣，多問(wèn)啟發(fā)式的問(wèn)題，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)承擔(dān)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

教師可以讓學(xué)生們圍坐一圈，讓學(xué)生主持班會(huì)，宣布議程，按照議程行事致謝，提問(wèn)，討論，但不做定論，請(qǐng)求大家?guī)椭鉀Q問(wèn)題，在表達(dá)過(guò)程中，一次只能一個(gè)人說(shuō)，記錄建議并最終由學(xué)生選擇自己覺(jué)得最好的建議，也可以投票表決。例如我們班還制訂了一項(xiàng)“小組表?yè)P(yáng)”的制度，每周一班會(huì)的時(shí)間是進(jìn)行一周總結(jié)的時(shí)間，每個(gè)小組在班會(huì)上可以提請(qǐng)表?yè)P(yáng)小組成員，誰(shuí)做了一件什么好事，誰(shuí)在哪科取得了進(jìn)步，優(yōu)點(diǎn)一個(gè)個(gè)被提出，定時(shí)鎖門、關(guān)窗、關(guān)飲水機(jī)、定時(shí)開(kāi)門會(huì)受到表?yè)P(yáng);主動(dòng)地幫值日生打掃衛(wèi)生會(huì)受到表?yè)P(yáng);撿起地上的垃圾會(huì)受到表?yè)P(yáng);將“跌倒”的工具“扶正”會(huì)受到表?yè)P(yáng)……表?yè)P(yáng)時(shí)大家都會(huì)鼓掌表示贊賞。通過(guò)這種形式學(xué)生不斷地感受到哪種行為是好的，哪種行為是大家贊賞的，哪種行為是值得大家學(xué)習(xí)的。

通過(guò)賞識(shí)激勵(lì)教育讓學(xué)生感到“自己是被愛(ài)的”，自我價(jià)值感讓學(xué)生感到“自己是對(duì)集體有用的”。通過(guò)搭建情感交流的橋梁與提供自我管理的平臺(tái)，可以增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感、自我價(jià)值感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，提升學(xué)生的各項(xiàng)生活技能，通過(guò)賞識(shí)激勵(lì)教育有助于減少班級(jí)管理中出現(xiàn)的各種不良行為，有助于班級(jí)朝著正確、積極的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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