幼兒園美術(shù)活動的教學問題及改進建議

張燕

摘 ?要：伴隨著我國教育領(lǐng)域改革進程的不斷加快，我國教育領(lǐng)域發(fā)生了較大的變革與創(chuàng)新。這種變革和創(chuàng)新是由內(nèi)而外，由上到下的一種變革和創(chuàng)新，從教育方式和教育方法到教育理念和教育觀念，從高等教育到初等教育，基本實現(xiàn)全覆蓋。本篇文章探討的就是幼兒園教育教學的問題，主要探討的就是幼兒園教育中美術(shù)教育教學活動中存在的問題，以及結(jié)合實際情況，基于幼兒園中班層次的角度，提出具有建設(shè)性的對策。希望本篇文章的研究成果對于幼兒園教育階段美術(shù)活動的教學實踐有所裨益，進而促進幼兒園教育階段教育教學改革。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;美術(shù)活動;教學;問題;建議

經(jīng)濟發(fā)展水平的日趨提高，人們對于文化的追求程度日漸提高，人們對于教育的重視程度達到了前有未有的高度。教育是走向成功的唯一法門，是實現(xiàn)自我的必由之路，是成為貴子的最好的捷徑。本篇文章對于幼兒園中班孩子的美術(shù)教學課程進行分析研究，首先對于其中存在的問題進行探討，存在的不足主要包括美術(shù)教學活動中的目標不明確、美術(shù)老師角色扮演不到位、對于中班幼兒的發(fā)展水平不了解等方面。針對于這些問題，可以從明確定位美術(shù)教學目標、改變美術(shù)教師角色扮演、充分了解幼兒園中班孩子情況等三個方面入手進行解決。

一、幼兒園中班美術(shù)教學實踐中存在的問題

（一）美術(shù)教學活動目標不明確

在幼兒園教育階段中班美術(shù)教學實踐活動中，美術(shù)教學活動目標往往不是明確的，換言之就是沒有明確的教學目標，至于原因可能是因為中班孩子沒有升學的壓力。我們都知道教學實踐目標是教師開展教學活動的基本遵循，沒有教學目標就會導致教學活動沒有主要的動力，就會失去教學的方向，這樣一來對于孩子的培養(yǎng)是十分不利的。教學目標是教學活動的出發(fā)點和落腳點，都是為了實現(xiàn)這一最終目標。教學目標的實現(xiàn)程度，也會對于教學實踐活動的效果檢驗的一把標尺。幼兒園教育階段中班美術(shù)教學活動中，沒有明確的目標，就會導致美術(shù)教師教學的隨意性和主觀性。

（二）美術(shù)教師角色扮演不到位

幼兒園教育階段中班美術(shù)教學實踐中，部分教師尚未扮演好美術(shù)教師的角色。其主觀性比較大，對于教學活動隨意安排，甚至沒有明確的教學目標，這樣就會導致美術(shù)教師角色扮演不到位。幼兒園教育階段中班教師需要扮演的角色就是引導者、服務者、長者。在具體美術(shù)活動教學實踐中，美術(shù)老師應該對于美術(shù)學習孩子進行循循善誘，正確引導，以長者的身份和角度來對待孩子，這樣孩子才會對于老師有依賴感和信任感，這樣才能夠更好地激發(fā)自身學習美術(shù)的積極性和主動性，才能夠更好地掌握美術(shù)課程的精髓部分。

（三）對于幼兒情況缺乏了解

要想真正提高幼兒園教育階段中班美術(shù)活動的教學水平和教學質(zhì)量，這就要求美術(shù)科目教師要充分了解幼兒實際的情況，全面掌握美術(shù)科目教材的主要內(nèi)容，要積極地鉆研美術(shù)教材內(nèi)容，明確幼兒就是美術(shù)教學的主體，是學習的主體。因此，幼兒園中班教育階段美術(shù)科目教師在開展美術(shù)教學實踐活動中要有針對性地開展教學，要充分結(jié)合幼兒園教學的實際情況，要充分結(jié)合幼兒發(fā)展的階段特征，根據(jù)學生的興趣和愛好有針對性的開展教學，這樣一來就能夠更好地提高教學水平和教學質(zhì)量，更好地提升學生的美術(shù)綜合素質(zhì)和綜合能力。

二、幼兒園中班教育階段美術(shù)教學的改進舉措

（一）明確美術(shù)教學活動目標

思想是行動先導，因此要想開展好幼兒園中班教育階段美術(shù)教學活動，就必須要明確美術(shù)教學目標。只有這樣才能夠有針對性地開展教學實踐，才能夠更好地滿足學生美術(shù)學習需求，才更能培養(yǎng)學生美術(shù)綜合素質(zhì)和美術(shù)綜合能力。美術(shù)教學活動目標一明確，美術(shù)教師在這樣的前提之下有針對性地開展教學實踐活動，進行美術(shù)課程的設(shè)計，可以有效地增強教學針對性。美術(shù)課程設(shè)計要符合幼兒園中班教育階段孩子的發(fā)展特征，要滿足學生的實際需求。

（二）扮演好美術(shù)教師角色

幼兒園中班教育階段美術(shù)教師要注重自身角色的扮演，要扮演好引導者、長者的角色。要完善美術(shù)活動的評價，在進行教學活動開展中，要將評價與教學二者有機結(jié)合，講好美術(shù)課程這一課。要根據(jù)學生的實際情況，美術(shù)教育需求情況，切合實際地開展美術(shù)教學活動，正確引導，這是幼兒園兒童發(fā)展的關(guān)鍵指引，這也是美術(shù)教學活動的出發(fā)點和落腳點。因此，美術(shù)教師一定要扮演著好這個角色。

（三）全面了解幼兒發(fā)展情況

幼兒園中班教育階段美術(shù)教學實踐活動中，要尊重學生的主體地位，要保證好這一主體。因為幼兒是美術(shù)教學的主體對象，是學習美術(shù)課程的主體。在對幼兒的美術(shù)教學實踐活動中，要給學生留夠發(fā)展空間和想象空間，不要對孩子進行過多的限制，要有針對性地開展教學實踐。因此對于學生的全面了解是十分必要的。

結(jié)束語：

總而言之，幼兒園中班教育階段美術(shù)活動的開展對于幼兒來講是十分重要的，對于美術(shù)老師也提出了更大的挑戰(zhàn)。希望本篇的研究成果能夠?qū)τ谟變簣@中班教育階段美術(shù)課程教學有所裨益，促進幼兒能夠進一步提升自身的美術(shù)綜合素質(zhì)和綜合能力。

參考文獻：

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[2]唐艷.幼兒園區(qū)域游戲中的“留白”策略[J].現(xiàn)代幼教，2013.