小學語文教學中學生寫作能力的提高策略

王宇

摘 ?要：在現(xiàn)代社會，往往更看重人才的綜合能力，這也不再是一個“酒香不怕巷子深”的時代，而是需要自我爭取、自我表現(xiàn)、自我努力的時代。體現(xiàn)在學校教育里面，就是要求學生不僅能夠輸入知識，并且能夠?qū)λ鶎W到的知識進行消化和吸收，最終再進行輸出，這就是最重要的創(chuàng)新力。它能夠迸發(fā)出源源不斷的生機和活力，所以針對語文教學，就要注重對學生寫作能力的培養(yǎng)，它是學生學習語文的一個綜合能力的體現(xiàn)，對語文學習至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：小學語文;寫作能力;養(yǎng)成習慣;教授方法;積累素材

想要提升學生的寫作能力，首先要督促學生養(yǎng)成寫日記的習慣，通過日常的訓練，可以一點一滴地提升他們的語言表達能力，同時教師需要把控日記的質(zhì)量，否則毫無意義。其次，教師要教給學生寫作手法，就像學習武功需要門派一樣，寫作也有一定的規(guī)律可循，教師要做的就是幫助學生探索適合自己的寫作方式。最重要的是，幫助學生積累大量的作文素材，有了豐富的文化底蘊之后，他們才能進行輸出和表達，如果腦子里根本沒有任何內(nèi)容，那么怎么可能進行語言的描述？

一、養(yǎng)成寫日記的習慣

任何能力都是一點一滴逐漸形成的，寫作也是如此，針對小學階段的學生而言，就可以從日常寫作開始鍛煉。教師一定要督促學生養(yǎng)成寫日記的習慣，要意識到教師對小學階段的學生所起到的引導作用，真正起到監(jiān)督效果，不要把寫日記淪為形式主義，并且一定要監(jiān)督學生日記的質(zhì)量。有些學生寫日記只是為了應(yīng)付教師的檢查，每天都是吃了什么，做了什么，幾點去上學，幾點放學，這樣的流水賬毫無意義。教師一定要向?qū)W生強調(diào)，即使無話可說時，也可以只寫一兩句話，但一定要保證質(zhì)量。

例如，在教授《秋天的雨》時，這本身就是一篇敘事性的文章，并且在本單元的課后活動中，也有要求學生寫日記的內(nèi)容，教師就可以以此作為一個專題，借助這篇文章，使學生學會如何記錄自己一天的生活。并且使學生能夠意識到自己的一天可以不僅僅只局限在學校生活內(nèi)，或是吃了什么飯，可以把目光集中在生活中的一個小場景，著重描寫自己對它的感受，這樣可以大大提升他們內(nèi)容的質(zhì)量，從而提升他們的寫作能力。

二、教授寫作手法

就像做飯，要先知道先放油還是先放菜，知道每一個步驟是怎樣的，寫作也是這樣，很多人以為寫作只是一個靈感的迸發(fā)，一個主題的擬定，但在寫作的過程中，還有很多的規(guī)律可以探尋。尤其對于小學階段的學生而言，他們這時對寫作的認知還處在一個十分淺薄的階段，就需要教師幫助他們構(gòu)建寫作的認知，尤其針對寫作手法更要依靠于教師的講解。所以教師就可以結(jié)合教材上的內(nèi)容，為學生講解一些基本的寫作手法，并且使學生尋找適合自己的寫作方式，先進行模仿，再去創(chuàng)新。

例如，在教授《好的故事》時，魯迅先生的這篇散文同樣和故鄉(xiāng)有關(guān)，作者用了十分巧妙的寫作手法來描繪自己夢境中的故鄉(xiāng)，在回憶里面表達自己的人生信仰。教師就可以借助文章中的一些細節(jié)，以及結(jié)構(gòu)的描繪來教會學生如何提升自己的文章質(zhì)量，比如文章開頭和結(jié)尾兩次都提到了“昏沉的夜”，形成了一個美好故事的回環(huán)，教師可以要求學生探尋，作者是如何把這些片段化的碎影連接，拼接成一個美好圖像的？學會分析魯迅先生所運用到的詞匯，構(gòu)造了一幅怎樣的畫面，那么他們在寫作過程中，也可以借助這些同類詞語，描繪出整體的畫面。

三、積累作文素材

“巧婦尚且難為無米之炊”，更何況是小學階段的學生，教師一定要幫助學生積累寫作素材，它可以保證學生在面對不同內(nèi)容的寫作時，都能有話可說，有據(jù)可依，否則即使學生自己想要表述，卻沒有具體的語言運用。并且通過大量素材的積累，學生能夠在龐雜的語言系統(tǒng)上形成自己的思維邏輯，在模仿中進行創(chuàng)新，可以形成對語文的語感。并且通過閱讀別人的優(yōu)美文字，學生能夠提高自己的審美，那么他們在創(chuàng)作的過程中也能朝著這些目標靠近。

例如，在教授《麻雀》時，這篇文章描繪了母愛的偉大。教師可以針對學生的語言表達能力展開訓練，比如針對全文的內(nèi)容，要求學生能用幾句話進行概述，并且突出全文的重點。同樣教師也可以以“母愛”作為一個素材的專題，使學生搜集一些其他凸顯母愛的優(yōu)美句子或者小故事，在課堂上進行分享。同時還能鍛煉學生自己搜集信息的能力，通過開展一個又一個的專題，能夠幫助他們學會如何分類，這樣在以后在寫作的過程中，也可以更好運用。

總之，對于小學語文的教學而言，提升學生的寫作能力十分重要，因為它更加注重學生對知識內(nèi)容的輸出和表達，而這恰恰是他們學習的最終目的。首先，一定要督促學生養(yǎng)成寫日記的習慣，并且要注重學生日記的質(zhì)量，一定不能淪為流水賬;其次，教授學生寫作手法，這樣學生才能學會如何規(guī)范自己的語言表述，才能有方向，有目標地提升自己的寫作能力;最重要的是，幫助學生積累寫作的素材，這樣學生才能有話可說，有詞可用。

參考文獻：

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