提高初中數(shù)學(xué)課堂效率策略探究

胡梅香

摘 ?要：隨著新課程改革目標(biāo)的提出，社會對學(xué)校的教育要求越來越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來越重，這對教師的課堂教學(xué)效率提出了挑戰(zhàn)。初中數(shù)學(xué)是初中教育的重點(diǎn)課程，教師必須要在顧及教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提升課堂效率，完善初中數(shù)學(xué)課堂。基于此，初中數(shù)學(xué)教師要精心把握教材內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)模式，推動初中數(shù)學(xué)課堂效率的提高。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂效率;教學(xué)策略

初中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科的重要組成部分，是初中生們的必修課程。數(shù)學(xué)知識多抽象，內(nèi)含嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，重點(diǎn)考查學(xué)生們的邏輯思考能力，這對邏輯思維能力不強(qiáng)的學(xué)生而言是一大挑戰(zhàn)。不僅如此，挑戰(zhàn)性增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的路上產(chǎn)生了障礙，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，影響了數(shù)學(xué)課堂的授課進(jìn)度。因此，教師在要引導(dǎo)學(xué)生順利學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，還要提高數(shù)學(xué)課堂的授課效率，保證數(shù)學(xué)課堂的穩(wěn)步進(jìn)行。以下內(nèi)容，筆者將會從自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探究提高初中數(shù)學(xué)課堂效率的策略。

一、轉(zhuǎn)換師生角色，調(diào)動學(xué)生積極性

新課標(biāo)要求，要注重學(xué)生的主體性。但在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，師生角色是不合理的。數(shù)學(xué)知識較為復(fù)雜，沒有明確的學(xué)習(xí)大綱，面對整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生不能獨(dú)立完成，必須要經(jīng)過教師的引導(dǎo)。所以在課堂上，學(xué)生過分依賴教師，跟隨教師的思路完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，教師多占主要地位，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而學(xué)生缺乏主動性，長此以往，就會變?yōu)閷W(xué)習(xí)的“奴隸”。這樣的角色分配忽視了真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

正確來講，在教學(xué)過程中，除了要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，還要關(guān)注學(xué)生。教師應(yīng)為課堂安排合理的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)大綱并按照學(xué)生的實(shí)際情況來安排教學(xué)任務(wù)。不僅如此，在教學(xué)課堂上，教師并非大過學(xué)生，真正占主要地位的應(yīng)是學(xué)生，而非教師。這是因?yàn)椋谡n堂上，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的對象是學(xué)生，教授數(shù)學(xué)的對象是教師，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指引者，起著支持和引導(dǎo)的作用。所以，在數(shù)學(xué)課堂上，一方面，教師應(yīng)該調(diào)整自我觀念，轉(zhuǎn)變自我意識，認(rèn)清自己的“指引者”角色，加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，而非主導(dǎo);另一方面，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生自信，做學(xué)習(xí)的主人，不過分依賴教師。

比如，教師可以從課程預(yù)習(xí)著手，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的路徑。在以往的教學(xué)過程中，教師過分重視具體知識的梳理，教案中多是具體的習(xí)題，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有建立起清晰的知識體系。教師應(yīng)該在新教案中重視學(xué)生的知識體系脈絡(luò)構(gòu)建。比如在學(xué)習(xí)九年級數(shù)學(xué)中第二十四章內(nèi)容——圓時(shí)，教師應(yīng)該從這個(gè)章節(jié)出發(fā)設(shè)置教案，具體安排“章節(jié)大綱”“章節(jié)重點(diǎn)”等章節(jié)介紹以及小節(jié)內(nèi)容的“本節(jié)大綱”“本節(jié)重點(diǎn)”“案例引入”“基礎(chǔ)知識點(diǎn)講解”“對應(yīng)練習(xí)”“課后小結(jié)”等具體內(nèi)容，并在章節(jié)之初為學(xué)生發(fā)放教案，讓學(xué)生根據(jù)教案內(nèi)容預(yù)習(xí)章節(jié)內(nèi)容，提前擁有自己對章節(jié)知識的認(rèn)知。隨后教師在課上按照教案的順序進(jìn)行拓展講解，解答學(xué)生的相關(guān)問題。通過這樣的方式，學(xué)生擁有了自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)能力，有利于課堂效率的提高。

二、使用工具教學(xué)，提升課堂節(jié)奏

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，數(shù)學(xué)知識多嚴(yán)謹(jǐn)，在講授數(shù)學(xué)知識時(shí)，教師多采用黑板板書加邏輯敘述的方式完成教學(xué)，授課風(fēng)格多嚴(yán)格壓抑。這樣做雖然能為學(xué)生營造認(rèn)真學(xué)習(xí)的環(huán)境，但實(shí)際上，學(xué)生在如此的教學(xué)環(huán)境下，難以產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，且遇到數(shù)學(xué)疑難問題時(shí)，容易出現(xiàn)課堂走神的現(xiàn)象，影響課堂的正常效率。此外，在課前，教師需要認(rèn)真?zhèn)湔n，備課的內(nèi)容直接關(guān)乎講課的內(nèi)容。因此，教師在備課時(shí)需要認(rèn)真思考，既要考慮課程的風(fēng)格，又要考慮課程的內(nèi)容。

近年來，信息技術(shù)得到迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)出現(xiàn)在了教學(xué)課堂上，幫助教師們解決了很多實(shí)際的教學(xué)問題。多媒體技術(shù)集文字、圖片、視頻于一體，能夠?qū)?yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動的畫面。同時(shí)，多媒體連接電腦，能夠有效提升教師的備課和授課效率，是教師教學(xué)工作中的得力助手。多媒體功能多樣，教師要學(xué)會利用多媒體的不同功能。筆者認(rèn)為，多媒體可以為教師提供以下幫助：其一，為教師備課提供新途徑;其二，為教師授課提供新方法。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師多手寫備課，意味著針對同一題目，教師要手寫兩次，包括備課時(shí)和講課時(shí)，這在無形中浪費(fèi)掉了許多有效的時(shí)間。而且面對內(nèi)容較多但非重點(diǎn)的授課內(nèi)容，教師在課上講述時(shí)，往往受到課程時(shí)常的限制，很難進(jìn)行更細(xì)致的講解，影響到了課堂效率的提升。針對這個(gè)問題，教師可以使用多媒體進(jìn)行備課，利用電腦中的PPT進(jìn)行書寫，通過這樣的方式，教師在授課時(shí)就可以利用PPT展示重點(diǎn)的課程內(nèi)容，省去了必要的書寫過程，提高了課堂效率。不僅如此，教師還可以利用多媒體所具有的互聯(lián)網(wǎng)功能為學(xué)生尋找豐富的教學(xué)資源。

比如，在學(xué)習(xí)《旋轉(zhuǎn)》這一章節(jié)時(shí)，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師需要在黑板上畫出經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后的圖形。如：“任意畫一個(gè)三角形ABC，以點(diǎn)A為中心，把三角形ABC逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)40度，畫出圖形。”采用多媒體教學(xué)的方式，能夠節(jié)省教學(xué)時(shí)間并為學(xué)生提供準(zhǔn)確的答案。同時(shí)，教師還可以搜尋“旋轉(zhuǎn)”章節(jié)的微課視頻，為學(xué)生拓展課外知識點(diǎn)。這樣一來，經(jīng)過多媒體的展示，教師能夠更快地完成授課，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多的知識，提高了數(shù)學(xué)課堂的授課效率。

三、小組合作學(xué)習(xí)，改善課堂氛圍

小組合作學(xué)習(xí)是提高數(shù)學(xué)效率的又一有效途徑。數(shù)學(xué)課堂沉悶壓抑，學(xué)生提不起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，合作討論可以改變數(shù)學(xué)課堂的氛圍，集合學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，解決數(shù)學(xué)問題，使得學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)經(jīng)過討論掌握數(shù)學(xué)知識。因此，小組合作學(xué)習(xí)是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的重要方法。

在數(shù)學(xué)課上，數(shù)學(xué)教師組織學(xué)生分組，分組的方式可以是多樣的，比如，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)成績分組。教師可以將全班學(xué)生編為十組，讓數(shù)學(xué)成績處于前十名的學(xué)生分別做小組的組長，隨后再采用“一條龍”式的分組形式，將成績處于第十一至第二十名的學(xué)生依次分到是個(gè)小組之中，之后的名次以此類推。這種分組方式有利于讓成績優(yōu)異的學(xué)生幫助成績較差的學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，節(jié)省課上教師反復(fù)講解的時(shí)間，從而改善課堂中的氛圍，提高課堂的效率。

總之，提高數(shù)學(xué)課堂效率是一件長期的工作，作為教師，應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)意識，在重視教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提高教學(xué)效率，遵循新課標(biāo)改革趨勢。

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