大班幼兒如何應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題

王麗

摘要：大班幼兒已經(jīng)掌握了一些數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以利用幼兒在平時(shí)生活中好動(dòng)好問(wèn)的表現(xiàn)，讓幼兒自己分析、解決實(shí)際生活問(wèn)題。文章以大班數(shù)學(xué)教學(xué)怎樣解決實(shí)際生活問(wèn)題作為著重點(diǎn)，深入分析幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平及其生活發(fā)展區(qū)，以此來(lái)探索科學(xué)、有效的教學(xué)策略和指導(dǎo)方法。

關(guān)鍵詞：大班幼兒；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活問(wèn)題

一、大班幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教師按部就班，幼兒難免會(huì)感覺(jué)枯燥乏味，無(wú)法集中注意力，對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣，導(dǎo)致幼兒不能認(rèn)真聽(tīng)講。大多數(shù)幼兒在課堂教學(xué)中不會(huì)自己主動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋，無(wú)法獨(dú)立思考問(wèn)題，甚至全然不清楚教師在講什么，自己在聽(tīng)什么，應(yīng)該想什么，做什么，并且只能維持三分鐘熱度。幼兒邏輯思維能力的發(fā)展是先通過(guò)想象而延展的，有些教師對(duì)幼兒的接受能力過(guò)于高估，導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)出現(xiàn)“消化不良”的現(xiàn)象。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程如果過(guò)于枯燥乏味，沒(méi)有開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)或游戲，幼兒會(huì)無(wú)法集中注意力。教師可以把游戲融入數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，讓幼兒積極、踴躍地參加進(jìn)來(lái)，從而調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒在游戲的過(guò)程中愉快地學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)。例如，教師提出問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒積極舉手發(fā)言，獎(jiǎng)勵(lì)給積極發(fā)言的幼兒小紅花，從而讓幼兒養(yǎng)成喜歡發(fā)言、愿意發(fā)言、積極發(fā)言的好習(xí)慣，讓幼兒產(chǎn)生一種榮譽(yù)感，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)自信。除此之外，教師還可以開(kāi)展生活化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，引導(dǎo)幼兒在生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中。

二、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題

1.引導(dǎo)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是一門貼近人們實(shí)際生活的學(xué)科，生活中很多事物與數(shù)學(xué)息息相關(guān)。通過(guò)身邊的各種事物，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，得到很多啟發(fā)與思考。例如，在觀看足球比賽時(shí)，幼兒可以發(fā)現(xiàn)足球是圓形的，足球場(chǎng)是長(zhǎng)方形的，觀看的過(guò)程中可以引導(dǎo)幼兒觀察足球場(chǎng)上有幾個(gè)人在踢足球，有幾個(gè)守門員等，這些都可以鍛煉幼兒在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。同時(shí)，教師要告訴幼兒每天應(yīng)該幾點(diǎn)起床、幾點(diǎn)洗漱、幾點(diǎn)吃飯、幾點(diǎn)看電視、幾點(diǎn)睡覺(jué)等。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，通過(guò)生活來(lái)啟迪幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓幼兒在不知不覺(jué)中形成時(shí)間觀念，清楚自己的飲食起居。去超市時(shí)，讓幼兒選擇自己喜歡吃的水果，同時(shí)可以問(wèn)幼兒水果的顏色、名稱，以及想買幾個(gè)水果等問(wèn)題，付款時(shí)告訴幼兒一共需要支付多少錢，并讓幼兒用減法計(jì)算應(yīng)該找回多少錢。幼兒在思考的過(guò)程中認(rèn)知數(shù)學(xué)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用。

2.生活中處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)應(yīng)該是他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中的一種自身需求，學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活，而生活中處處都有數(shù)學(xué)。讓幼兒應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，教師可以從幼兒已有的積累和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓幼兒親身參與，獲得一些體驗(yàn)和感受，通過(guò)自己的主動(dòng)探索，對(duì)此進(jìn)行分析和理解。家長(zhǎng)可以與幼兒做親子互動(dòng)的游戲，因?yàn)橛螒蚰苠憻捰變旱囊?guī)則意識(shí)、執(zhí)行能力和游戲策略等。例如，在玩“老鷹捉小雞”的游戲時(shí)，教師首先會(huì)和幼兒講清楚游戲規(guī)則，讓幼兒聽(tīng)懂規(guī)則并服從規(guī)則。因?yàn)閷?duì)游戲感興趣，幼兒接受程度就會(huì)比平時(shí)強(qiáng)，此時(shí)進(jìn)行教育往往能收到事半功倍的效果。在游戲的過(guò)程中，教師可以提問(wèn)幼兒一共有幾只老鷹、幾只小雞，從而延伸到如果遇到危險(xiǎn)應(yīng)該如何保護(hù)自己。

3.結(jié)合實(shí)際，增強(qiáng)幼兒的應(yīng)用意識(shí)

例如，當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)“圓”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師讓幼兒找出家里的圓形物體，通過(guò)了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)幼兒用數(shù)學(xué)思維看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)，增強(qiáng)幼兒用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。又如，當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)“三角形具有穩(wěn)定性”這一知識(shí)點(diǎn)后，在搭積木時(shí)，為了達(dá)到牢固、穩(wěn)定的目的，幼兒會(huì)下意識(shí)地將其搭成三角形的形狀，充分應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒思考將生活中的建筑設(shè)計(jì)成三角形的原理，從而反向論證這一數(shù)學(xué)原理，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，有效培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維，促使其綜合能力的培養(yǎng)和提升。

4.勞逸結(jié)合，組織幼兒開(kāi)展戶外活動(dòng)

學(xué)習(xí)之余，教師可以組織幼兒參加戶外活動(dòng)。活動(dòng)是幼兒認(rèn)知的基礎(chǔ)，智慧從實(shí)踐開(kāi)始。在活動(dòng)中，教師為幼兒提供更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，有助于幼兒更好地掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的方法，給幼兒足夠的思考空間，培養(yǎng)幼兒樂(lè)于思考、勤于動(dòng)手的良好習(xí)慣，讓幼兒有機(jī)會(huì)在不斷探索與創(chuàng)新的氛圍中逐漸發(fā)展解決問(wèn)題的各種能力，體會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的價(jià)值。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活；來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。通過(guò)激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。日常的學(xué)習(xí)和積累，會(huì)使幼兒更加深刻地了解如何應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決日常生活中的問(wèn)題。

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