論微課與初中英語教學(xué)的有效整合

劉秀麗

摘要：文章主要從微課的主要特點(diǎn)及微課與英語教學(xué)的有效整合策略兩個(gè)方面，談?wù)勎⒄n在初中英語教學(xué)中的有效性。

關(guān)鍵詞：微課；初中英語；有效整合

微課是一種借助信息技術(shù)與多媒體的新興的教學(xué)手段，在6 ～ 10分鐘內(nèi)呈現(xiàn)一堂流程完整的課。微課的有效應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中死板、沉悶的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了活躍、和諧的學(xué)習(xí)氛圍；轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂機(jī)械、單一、無趣的教學(xué)方式，將枯燥的課堂賦予活力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)建了充滿活力的新型教學(xué)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課有很多優(yōu)勢(shì)，將微課與英語教學(xué)有效整合成為了當(dāng)前的重要課題。

一、微課的主要特點(diǎn)

1.短小精悍，針對(duì)性強(qiáng)

根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際水平、認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好和學(xué)習(xí)規(guī)律，在教學(xué)中有效應(yīng)用微課，能展示教師的教學(xué)風(fēng)格，有針對(duì)性地高效組織教學(xué)。

2.內(nèi)容具體，講解精煉

雖然微課時(shí)間較短，但是它更符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，因?yàn)樗尸F(xiàn)的內(nèi)容更簡(jiǎn)短精化，主題鮮明突出。一個(gè)微課就代表一個(gè)主題或講述一個(gè)主要的知識(shí)點(diǎn)，如聽力分析、英語閱讀技巧、語法重點(diǎn)和難點(diǎn)、學(xué)習(xí)策略和方法等有待解決的現(xiàn)實(shí)問題。

3.成果簡(jiǎn)化，多樣傳播

微課簡(jiǎn)短，在線觀看時(shí)更流暢，下載靈活、快速，方便保存，能夠?qū)崿F(xiàn)隨時(shí)隨地移動(dòng)學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握知識(shí)，同時(shí)也適合觀摩學(xué)習(xí)。

二、微課與初中英語教學(xué)的整合策略

1.教師方面

微課方便教師之間相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、博采眾長(zhǎng)，形成良好的教學(xué)機(jī)制，提高教學(xué)效率。通過觀摩他人的微課，反思自己的不足并改正，提高自己的專業(yè)水平，在不斷反思中成長(zhǎng)。課前，教師可以將每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)根據(jù)實(shí)際需要錄制成不同模塊的微課，選題要得當(dāng)、有針對(duì)性，圍繞教學(xué)過程中的典型問題，或者難以用傳統(tǒng)教學(xué)方式解決的問題。

（1）利用微課導(dǎo)入。

英語內(nèi)容學(xué)習(xí)枯燥，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率低。要想提高教學(xué)效率，教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入微課，引起學(xué)生的注意。例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·英語》（以下統(tǒng)稱“教材”）七年級(jí)下冊(cè)中有關(guān)祈使句的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師先給學(xué)生播放微課，聽微課中的歌曲《If you are happy》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生分組找出歌曲中的祈使句，并跟隨歌曲做出相應(yīng)的動(dòng)作，討論祈使句的特點(diǎn)和類型。通過這種方式可以收到良好的效果，不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂互動(dòng)性，還加深了知識(shí)點(diǎn)的掌握。

（2）利用微課突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)都不同，有些內(nèi)容要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間才能講解清楚，但是課堂時(shí)間有限，不能完全做到詳細(xì)講解，教師可以將重點(diǎn)和難點(diǎn)制作成微課，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做到因材施教。例如，在教學(xué)教材九年級(jí)全一冊(cè)中有關(guān)被動(dòng)語態(tài)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于涉及內(nèi)容較多且零散，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握，教師可以有效利用微課，有針對(duì)性地采取片斷式教學(xué)，簡(jiǎn)單易懂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

（3）利用微課合理整合資源。

微課作為一種新型的教學(xué)方式，方便教師整合相關(guān)資源，讓教師對(duì)教學(xué)知識(shí)的整合與運(yùn)用更加合理。教師可以充分利用微課平臺(tái)，分享自己制作的微課，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)鞏固與拓展。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)

微課已經(jīng)成為學(xué)生在線學(xué)習(xí)的主要模式，效果良好。教師只要把制作好的微課上傳至教育網(wǎng)站或平臺(tái)，學(xué)生就可以通過移動(dòng)終端設(shè)備，隨時(shí)隨地進(jìn)行方便、快捷地自主學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)。

（1）符合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)方式。

在信息化時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以在課堂上，也可以在課后進(jìn)行，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，制作符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的微課，讓學(xué)生自主、靈活地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)中的不足。

（2）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

微課能有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇、積極學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)自主進(jìn)行歸納梳理，牢固掌握，發(fā)展其個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（3）滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平各有不同，這樣教師就可以利用微課，讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需求，自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對(duì)自己沒有理解的內(nèi)容利用課余時(shí)間多次重復(fù)觀看，加深理解，從而有效滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（4）加強(qiáng)課后知識(shí)的鞏固。

在有限的教學(xué)時(shí)間中，對(duì)于學(xué)困生來說，有些不能掌握的難點(diǎn)，微課可以幫助他們進(jìn)行二次學(xué)習(xí)。學(xué)困生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，有效利用微課自主學(xué)習(xí)，自由選擇自己不理解的內(nèi)容，可以暫?；蚧胤?，重復(fù)觀看，更好地掌握英語學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。對(duì)于中等生來說，可以幫助他們拓寬知識(shí)面，縮小與優(yōu)等生之間的差距。教師還可以利用微課布置課后作業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督、檢查、輔導(dǎo)，督促學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)，提升學(xué)習(xí)能力。

總之，微課與初中英語教學(xué)的有效整合，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，提升課堂教學(xué)的完整性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。時(shí)間上，能隨時(shí)隨地播放，方便靈活；內(nèi)容上，簡(jiǎn)潔，啟發(fā)性和針對(duì)性強(qiáng)；形式上，多樣化，有吸引力，更能構(gòu)建和諧、高效的課堂，提高學(xué)生初中英語的學(xué)習(xí)效率。

基金項(xiàng)目：2019年度武威市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題——現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中班級(jí)自主管理策略研究（WW[2019]GH174）。

參考文獻(xiàn)：

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