用數(shù)學(xué)文化滋潤小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

羅文英

摘要：很多老師都渴望找到一個快速提升學(xué)習(xí)的捷徑，而忽視了數(shù)學(xué)文化的重要性。其實，數(shù)學(xué)文化隨處可見，如果老師可以善加利用，就可以讓枯燥的課堂變得更有活力。正所謂：“磨刀不誤砍柴工”，因此老師做好以數(shù)學(xué)文化滋養(yǎng)數(shù)學(xué)課堂的工作，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高有著非常大的推動作用。由此可見數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的重要性。這里我們就如何用化學(xué)文化滋潤小學(xué)課堂展開談?wù)摚瑢で笠粭l可以全方面提升小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)文化;課堂優(yōu)化

中圖分類號：G623.5? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）01-0087-01

Abstract： many teachers are eager to find a shortcut to improve their learning quickly and ignore the importance of math culture. In fact， math culture is everywhere， if the teacher can make good use of it， can make the boring classroom more dynamic. As the saying goes： "sharpening the knife does not miss cutting the wood"， so the teacher does a good job to nourish the math classroom with the math culture， has a very big role in promoting the improvement of pupils' math performance. This shows the importance of mathematics culture in primary school mathematics classroom. Here we are talking about how to nourish the primary school classroom with a chemical culture to find a way to improve the comprehensive ability of primary school students in all aspects.

Key words： primary school mathematics; Mathematical culture; To optimize the classroom

不同于語文的積累訓(xùn)練和文化積淀的學(xué)習(xí)方式，數(shù)學(xué)更注重的是鍛煉學(xué)生的理性思維和邏輯性。但是很多老師不知道的是，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中，數(shù)學(xué)文化也作為歷史的一部分融入在了我們的生活里。我們作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，需要教會孩子去挖掘我們生活中的數(shù)學(xué)，并且利用數(shù)學(xué)文化，輔助養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，并借助其解決現(xiàn)實生活中遇到的問題，這才算達(dá)到了教書育人的真正目的。

1? 貼近生活，感受數(shù)學(xué)文化的價值

在平常的教學(xué)中，讓學(xué)生利用所學(xué)知識得高分不是老師教學(xué)的主要目的，學(xué)會在日常生活中靈活運用數(shù)學(xué)才是老師要重點關(guān)注的方面。所以在老師備課的時候，就要做好充分的準(zhǔn)備，盡量結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)文化，讓數(shù)學(xué)課堂與生活接軌，讓學(xué)生學(xué)會看鐘表，學(xué)會認(rèn)識錢幣，學(xué)會估量長度重量等等。利用生活中常見的情景，讓學(xué)生體會到生活中數(shù)學(xué)的重要性。而這些，都是“數(shù)學(xué)文化”?，F(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材在編排的過程中就很注重讓知識點貼近生活，老師更是應(yīng)該有意識的引導(dǎo)，在實際教學(xué)中讓小學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)回歸實際生活中的必要性，數(shù)學(xué)知識最終一定會為人類社會提供服務(wù)。引入數(shù)學(xué)文化可以更好的幫助老師挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的生活元素，從而促進(jìn)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的運用價值。例如，在“數(shù)據(jù)的世界”一課的教學(xué)中，老師可以結(jié)合實際生活提問：“同學(xué)們對2020年的新型冠狀病毒引起的疫情一定有很深的感觸吧，短短幾個月就有上萬人感染新冠病毒，我們國家把大量的醫(yī)護(hù)力量和口罩防護(hù)服等物資從全國各地運往武漢，中國人民上下團(tuán)結(jié)一心，共同對抗新冠疫情。那么我們來假設(shè)，湖北地區(qū)平均每位醫(yī)護(hù)人員每天需要2個口罩，整個湖北地區(qū)的醫(yī)護(hù)人員每日需要100萬個口罩。你們來估計一下有現(xiàn)在有多少醫(yī)護(hù)人員參與湖北地區(qū)的抗擊疫情的戰(zhàn)斗？”我們都知道，新冠疫情爆發(fā)以來給社會各行各業(yè)都造成了非常大的影響，包括每一位學(xué)生都只能在家上網(wǎng)課。所以學(xué)生對于這件現(xiàn)在正在發(fā)生的事也是非常關(guān)注的，以這個問題設(shè)問能一下激起學(xué)生對數(shù)據(jù)的敏感度，從最貼近學(xué)生每一天的日常生活出發(fā)，讓學(xué)生切身實地的感受到數(shù)據(jù)的重要性。同時，也讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)文化在生活中的重要性，體會到數(shù)學(xué)文化在解決實際問題時的價值，有利于豐富現(xiàn)如今的社會實踐內(nèi)容，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。[1]

2? 在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師在課上總是以“滿堂灌”的方式教學(xué)，缺少引導(dǎo)學(xué)生思考的過程，也缺乏對每節(jié)課的反思。這樣的課程往往枯燥無趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也容易感到疲倦，容易溜號，達(dá)不到很好的教學(xué)效果。但是如果老師在傳統(tǒng)教學(xué)方法中滲透入數(shù)學(xué)文化，就可以輕易的解決這一問題。老師通過在課堂中引入數(shù)學(xué)文化，以引導(dǎo)學(xué)生的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)放在教學(xué)的主位，引導(dǎo)學(xué)生積極參加教學(xué)活動，提升其認(rèn)知程度。老師時刻掌握學(xué)生的進(jìn)度和弱項，及時對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、點撥、設(shè)問，將學(xué)生帶入到認(rèn)知過程中來。以學(xué)習(xí)《圓的周長》一課為例，老師在課前備課的時候就需要精心設(shè)計，把數(shù)學(xué)文化融入到教學(xué)當(dāng)中。比如在進(jìn)行公式推導(dǎo)之前，可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，有哪些可以測量圓的周長的方法。學(xué)生可能會根據(jù)提示想到用紙帶圍繞圓的一周然后測量紙帶的方式來計算圓的周長。然后老師再引導(dǎo)學(xué)生探究圓的周長、直徑以及半徑的關(guān)系，總結(jié)出圓的周長的計算公式。通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)行多層次的實踐，不僅能夠使得抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加具體，還能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。[2]

3? 數(shù)學(xué)文化提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課上融入數(shù)學(xué)文化可以給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入更多活力，營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，學(xué)生也能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會到樂趣。小學(xué)數(shù)學(xué)老師不能因為學(xué)生基礎(chǔ)不好就放松對學(xué)生的數(shù)學(xué)文化灌輸，而是要更加積極的去查閱與小學(xué)數(shù)學(xué)課程相關(guān)的數(shù)學(xué)文化，利用這些有趣的課外知識，來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以增加對課程要求的知識點的掌握程度。比如在學(xué)習(xí)“長度的概念”這一課的時候，可以讓學(xué)生去搜集我國歷朝歷代以來度量長度的標(biāo)準(zhǔn)，然后根據(jù)學(xué)生收集的我國古代有關(guān)長度單位的知識，引入“人身體上的尺子”的課程重點，帶領(lǐng)學(xué)生辨析“尺、寸”等這些古代常用的長度計量單位。老師可以向?qū)W生提問：“你們是不是都聽說過八尺男兒的說法呀，那八尺究竟有多高呢”來引起同學(xué)們的討論?？梢韵茸屚瑢W(xué)們猜一猜，再由老師來公布正確答案。同樣的，老師還可以讓學(xué)生搜集關(guān)于長度的詞語，比如“五短身材”、“天涯咫尺”、“魔高一尺道高一丈”等等，來引發(fā)同學(xué)們的討論。當(dāng)這些話題引起同學(xué)們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣了，老師可以繼續(xù)提問：“同學(xué)們知道古代的長度該如何測量了，可是同學(xué)們知道，我們的身體本身，就帶有小尺子嗎”來引入課題。通過對于古代數(shù)學(xué)文化的引入和學(xué)習(xí)，引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們也樂于參與到課堂中來。[3]

結(jié)束語：數(shù)學(xué)從每一個人學(xué)習(xí)“123”開始，就已經(jīng)走入我們的日常生活中了。以后無論是小學(xué)還是中學(xué)，數(shù)學(xué)都是重點學(xué)習(xí)的科目。老師需要充分挖掘教材中蘊藏的數(shù)學(xué)文化，以求能夠在不知不覺中引導(dǎo)每一位學(xué)生，學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李莉，陳婷.淺談數(shù)學(xué)文化在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（12）：29-30.

[2]王曉芳.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化[N].發(fā)展導(dǎo)報，2018-09-28（21）.

[3]杜琳.淺析如何用數(shù)學(xué)文化充實小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].學(xué)周刊，2019（13）：65-65