初探情感教學在初中數(shù)學教學中的作用發(fā)揮

童賽花

摘 要：人們的思想主要由情感因素構(gòu)成，為有利于學生綜合素質(zhì)的提升，培養(yǎng)其良好情感是一重要途徑，學生擁有良好的心理素質(zhì)，在課堂活動中能讓他們的積極性得到發(fā)揮，在學習時更加認真，提高注意力，并顯著提升學習效果，所以，對初中數(shù)學教學時適當?shù)丶尤肭楦幸蛩匾矟u漸變成了數(shù)學老師教學的重要目標。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學 情感教學 作用發(fā)揮

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學知識教學中，教師僅僅對學生進行課本知識的教學，對于學生是否喜歡數(shù)學知識的學習關(guān)注得比較少，導致學生在課堂上積極參與教師教學的熱情比較低。隨著素質(zhì)教育的不斷改革，初中數(shù)學教師需要在教學中對學生進行情感滲透，讓學生不僅僅學會數(shù)學知識，還能夠形成良好的價值觀念。因此，初中數(shù)學教師應(yīng)該積極的改進教學模式，增進教師和學生之間的感情，讓學生在教師的情感滲試點的講解，透中更好的學習數(shù)學知識，提高教師在課堂上的教學效果。[1]

一、激發(fā)學生學習數(shù)學的動機

在初中數(shù)學教學中滲透情感教育，一個重要的目標就是促進學生數(shù)學學習興趣的提升，所以，教師要提升教學有效性，就要堅持提升自己的教學水平，對教學方式進行優(yōu)化。結(jié)合新課改的教學理念和教育背景，教師要打破傳統(tǒng)的教學模式和方式，促進自己教學能力和素質(zhì)水平的提升，堅持探索和創(chuàng)新教學模式和方式。另外，教師在教學中要增加和學生之間的互動，調(diào)動學生的學習熱情，要給學生留出足夠的時間，讓他們自主思考和發(fā)言提問，這也有利于學生對于知識的消化和吸收。例如，在學習《一元一次方程》章節(jié)時，教師就可以在黑板上寫出一元一次方程、一元二次方程以及二元二次方程，讓他們探索一元一次方程的概念。比如，其只有一個未知數(shù)，未知數(shù)指數(shù)是“1”，在學生對概念有了一定的理解之后，教師就需要讓學生探索等式性質(zhì)，嘗試解一元一次方程，讓學生獨立初步學習這部分知識。教師要觀察學生的學習，針對他們在自主學習中的問題和不足進行正確的指導，讓學生能夠加深對于這部分知識的理解和掌握。要想有效地將情感教育滲透到教學中，教師就應(yīng)該對課堂教學實施優(yōu)化，改變學生以往被動學習的狀態(tài)，讓他們能夠主動學習。[2]

二、增進師生關(guān)系的交流

教師的情感生活核心應(yīng)該是熱愛學生。初中教學大都是以比較嚴肅的態(tài)度進行教學，這就使得了師生的關(guān)系在無形之中拉大了距離，導致學生在課堂中害怕面對老師。所以，教師只有真誠的關(guān)愛學生，面對學生時才能使學生感受到親切感。同時，教師要教會學生學會使用合理的學習方法，戰(zhàn)勝學習中所遇到的種種難題，在教學過程中，教師應(yīng)自始至終關(guān)注學生的情感，盡心盡力關(guān)愛每一個學生，并做到公正無私，尊重和平等對待每一位學生，使情感教學與數(shù)學教學相互結(jié)合，積極激勵學生參與學習活動。

三、讓學生體驗成功的樂趣

鑒于初中數(shù)學的學科特點，而初中學生的思維正處于發(fā)展的特殊階段，且每一個學生的思維能力也有所不同?；诖?，部分學生在初中數(shù)學的學習中，存在較大的難度。甚至部分學生在學習的過程中，由于自我認知不足、期望過高等，致使其在學習受挫中產(chǎn)生消極的情緒，以影響學生的發(fā)展。因此，教師在初中數(shù)學教學中滲透情感教育的時候，必須要在日常教學中，積極鼓勵和引導學生，以幫助學生順利攻克學習中的難點，進而幫助學生體驗到成功的樂趣。對此，相關(guān)的教學研究結(jié)果也充分表明：教師在具體的教學中，對學生進行經(jīng)常性的鼓勵和激勵，要比批評、挖苦學生效果好得多，更能激發(fā)學生的學習信心。

四、培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)

在初中數(shù)學教學中，教師可以通過對合作化教學模式的科學利用，幫助學生形成團結(jié)協(xié)作的精神品質(zhì)，進而達到情感教育的目的。具體而言，教師首先要幫助學生合理分配學習小組。在小組劃分過程中，教師可以以學生之間存在的差異為參考依據(jù)，將學習成績良好的學生與學習成績較差的學生分配到一組，通過這種方式，促使學生在合作學習過程中，為成績較差的學生提供更多的幫助，使其能夠向比較優(yōu)秀的學生學習正確的學習方法，改正自身的不良學習習慣及方法，并在合作學習過程中獲得進步。另外，教師可以按照“同質(zhì)分組”的思想對學生進行分組，尤其是將成績優(yōu)良的學生安排在一起，在合作學習過程中，針對數(shù)學問題進行共同探索，在分析問題中各抒己見，促使學生能夠在合作學習中相互借鑒，取長補短，進而達到共同進步的目的。其次，引導同組成員間的共同合作來完成學習任務(wù)。在合作學習過程中，學習小組的成員可以是學生自由決定，也可以由教師點名組合，在學習小組劃分完成之后，每一小組都應(yīng)該根據(jù)其內(nèi)部組員的特點進行分工，然后共同參與到學習任務(wù)的完成中。為了進一步提升合作學習效果，在正式安排任務(wù)之前，教師應(yīng)該對學生進行必要的指導，在指導過程中，教師要強調(diào)分工與協(xié)作的重要性，并使小組成員明白，其開展的一系列學習活動都不可以脫離教材中的知識內(nèi)容體系，而且要通過學習活動，不斷扎實其基礎(chǔ)知識。通過這種方式，促使學生認識到團結(jié)協(xié)作的重要性，并在學習過程中不斷培養(yǎng)其團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

結(jié)語

總而言之，數(shù)學是一門綜合性的學科，需要教師結(jié)合各種新時代的元素，讓學生學會自覺和主動地接受數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣。初中生有一定的學習基礎(chǔ)，在教學基本知識的同時，我們要不斷強化情感教學目標，從本質(zhì)上提高學生的數(shù)學能力。只有這樣，才能鍛煉學生的數(shù)學技能，全面激發(fā)學生的數(shù)學思維品質(zhì)。

參考文獻

[1]古斌.在初中數(shù)學教學中實施情感教學初探[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（12）：74.

[2]郭興.淺談情感教育在初中數(shù)學教學中的運用[J].考試周刊，2018（48）：56-56.