小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

嚴(yán)勇勝

摘 要：小學(xué)教育是學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入正規(guī)系統(tǒng)教育的時(shí)期，在這個(gè)階段，學(xué)校開(kāi)始重視學(xué)生全方面的培養(yǎng)，也是學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要時(shí)期。數(shù)學(xué)是小學(xué)課堂最重要的課程，花費(fèi)了同學(xué)在校學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，能夠?yàn)橥瑢W(xué)未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。下面筆者就此方面進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育 學(xué)生核心素養(yǎng) 培養(yǎng)

由于小學(xué)階段是學(xué)生剛開(kāi)始進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，且年紀(jì)比較小，因此，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候注意力沒(méi)有辦法長(zhǎng)時(shí)間的集中，且思維比較活躍，導(dǎo)致自制力比較差。而進(jìn)行核心素養(yǎng)的培育，能夠培育學(xué)生各方面的素質(zhì)與能力，使學(xué)生養(yǎng)成比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。但是在目前老師開(kāi)展怎樣的教學(xué)才能夠更好的培育同學(xué)的核心素養(yǎng)，成為學(xué)校與教師最為煩惱的事情之一。隨著教學(xué)改革的深入，老師在教學(xué)時(shí)的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了改變，更加重學(xué)生學(xué)生全方面的發(fā)展。因而，教師在開(kāi)展學(xué)生核心素養(yǎng)的培育時(shí)，需要聯(lián)系新的教學(xué)要求來(lái)發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)模式。[1]

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是教學(xué)改革之后，提出的一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過(guò)程中，自身得到了一些可以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與促進(jìn)個(gè)人發(fā)展的素質(zhì)與能力，是學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀、人生觀和獲得知識(shí)的能力的綜合體現(xiàn)。在目前階段，我國(guó)對(duì)于小學(xué)生培養(yǎng)綜合素質(zhì)的理念不是很清晰，在進(jìn)行培育的時(shí)候，主要體現(xiàn)在下列幾個(gè)領(lǐng)域，其一，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)自身有比較清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)能夠聯(lián)系周?chē)鷮W(xué)習(xí)環(huán)境與自身情況，合理的開(kāi)展學(xué)習(xí)。其二，同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)，可以得到扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。其三，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以獲得適應(yīng)社會(huì)與環(huán)境、能夠與他人開(kāi)展良好的交流的能力。[2]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)對(duì)策

1.樹(shù)立宏觀教育理念

教學(xué)改革之后，在新的教學(xué)要求的引導(dǎo)下，教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，需要嚴(yán)格依據(jù)人本理念的教學(xué)原則。聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，建立科學(xué)的宏觀教學(xué)理念，把學(xué)生核心素養(yǎng)的培育作為新的教學(xué)要求之一。同時(shí)在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以把同學(xué)的具體情況作為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇的基礎(chǔ)，充分培育同學(xué)的積極主動(dòng)性。利用科學(xué)合理的教學(xué)模式，刺激學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的喜愛(ài)，為同學(xué)在課堂上建立輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，把同學(xué)放在數(shù)學(xué)課堂的主體位置。教師在教學(xué)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)關(guān)注把學(xué)生學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，在教學(xué)時(shí)，能夠模擬真實(shí)的生活環(huán)境，使同學(xué)在這樣的情境中提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解，進(jìn)而能夠解決生活中遇到的各種難題。

2.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)

在當(dāng)前的教學(xué)背景下，在教學(xué)課堂中，為了展現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體的位置，使學(xué)生有質(zhì)疑的精神，就需要打破教學(xué)課本與老師在課堂上所占有的權(quán)威的地位，學(xué)生敢于質(zhì)疑老師與教材。除此以外，也需要培養(yǎng)同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)，使同學(xué)在課堂上可以提出問(wèn)題，這也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一個(gè)辦法。因而，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以利用同學(xué)的好奇心與對(duì)知識(shí)的渴望，來(lái)激勵(lì)同學(xué)敢于提出自己的問(wèn)題，同時(shí)也要為學(xué)生建立提出疑問(wèn)的平臺(tái)。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，有一部分的教學(xué)內(nèi)容是“垂直于平行”，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：怎么才能夠驗(yàn)證兩個(gè)位于平行關(guān)系的直線永遠(yuǎn)都不會(huì)相交？有的同學(xué)可能會(huì)因?yàn)閮?nèi)向膽小，而不敢提出來(lái)，這時(shí)候就需要教師刺激學(xué)生，為學(xué)生留出提問(wèn)的時(shí)間，讓學(xué)生在進(jìn)行自己的思考之后，提出自己的問(wèn)題。

3.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

學(xué)生學(xué)會(huì)自覺(jué)主動(dòng)的思考問(wèn)題是核心素養(yǎng)體現(xiàn)的重要一方面，因而，老師需要在實(shí)際的教學(xué)中，利用科學(xué)有效的教學(xué)模式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行思考，遇到問(wèn)題的時(shí)候，可以自己先進(jìn)行思考之后，掌握問(wèn)題的本質(zhì)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)習(xí)“兩點(diǎn)之間，線段最短”這一原理的時(shí)候，為了使同學(xué)對(duì)其有更加詳細(xì)的了解，就需要為同學(xué)留出充足的思考時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。同時(shí)教師還可以通過(guò)提出有關(guān)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考。如，在我們踢足球的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生得到了球，帶球進(jìn)球門(mén)，在這個(gè)過(guò)程中，為了使學(xué)生盡可能快的進(jìn)球，那么在不考慮對(duì)方劫球的前提下，需要走怎樣的路線？對(duì)于這一個(gè)問(wèn)題，相信學(xué)生會(huì)很感興趣，然后在自己的腦海中，進(jìn)行想象，思考出最佳的路線，這就是學(xué)生自主思考的過(guò)程。[3]

4.鍛煉學(xué)生探究能力

在當(dāng)今社會(huì)，探究能力是每一個(gè)崗位都需要的，也是推動(dòng)社會(huì)行業(yè)進(jìn)步的重要途徑，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，此能力也是學(xué)生核心素養(yǎng)培育的一方面。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)課堂中，需要選擇教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生這一方面的培育。 例如，在講解“四邊形”這一章節(jié)的時(shí)候，老師可以采取小組合作的方式對(duì)其進(jìn)行探討研究。老師可以讓學(xué)生對(duì)四邊形的特點(diǎn)進(jìn)行探討，這樣在小組合作的過(guò)程中，有討論的目標(biāo)，在探究的過(guò)程中，同學(xué)會(huì)對(duì)這一方面的內(nèi)容更加了解。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前的教學(xué)環(huán)境中，培養(yǎng)同學(xué)的核心素養(yǎng)是教師在教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，對(duì)同學(xué)以后的發(fā)展有關(guān)鍵的作用。因此，教師需要認(rèn)識(shí)到這一方面的重要性，且主動(dòng)的尋找新的教學(xué)方式，使同學(xué)在教學(xué)課堂中得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉巧菊.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2018（11）：91-92.

[2]程立新.略談小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（09）：109-110.

[3]張文興.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教研論叢，2018（12）：57.