小學(xué)信息技術(shù)教育的困境及對(duì)策

甘偉梁

摘? 要：在信息化時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力及信息意識(shí)是每一個(gè)教師都需要重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)任務(wù)。信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，有助于學(xué)生興趣愛(ài)好的拓展，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展?；诖?，本文主要立足于小學(xué)階段的信息技術(shù)教育活動(dòng)，對(duì)當(dāng)前教育中存在的問(wèn)題展開(kāi)分析，并提出合理的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)? 教育困境 ?教學(xué)對(duì)策

當(dāng)前，隨著科技水平的逐步提高，社會(huì)對(duì)于人才的要求也日益嚴(yán)格。新課程教學(xué)改革任務(wù)在我國(guó)開(kāi)展得如火如荼，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，也逐漸成為教師們新的教學(xué)任務(wù)。在現(xiàn)如今的小學(xué)教學(xué)體系中，信息技術(shù)能力也逐漸被納入了學(xué)生的考核體系中，成為教師對(duì)學(xué)生展開(kāi)綜合評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。

一、小學(xué)信息技術(shù)教育的困境

一方面，當(dāng)前我國(guó)很多小學(xué)階段的教師仍舊沒(méi)有意識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)的重要性。受應(yīng)試教育理念的影響，教師們?nèi)耘f會(huì)把教學(xué)重點(diǎn)放在語(yǔ)數(shù)外一類的考試學(xué)科方面。但是，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，當(dāng)代青年少年必須要具有一定的信息意識(shí)以及信息技術(shù)水平。教學(xué)要求與教師教學(xué)理念之間所產(chǎn)生的差異，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

另一方面，雖然很多小學(xué)院校都會(huì)創(chuàng)設(shè)專門的信息技術(shù)學(xué)科，但是針對(duì)學(xué)科內(nèi)容以及學(xué)科計(jì)劃卻并沒(méi)有進(jìn)行更加系統(tǒng)的設(shè)計(jì)及調(diào)整。很多時(shí)候，信息技術(shù)教學(xué)的計(jì)劃都缺乏較強(qiáng)的可行性，整體的教學(xué)結(jié)構(gòu)也相對(duì)較為分散，導(dǎo)致學(xué)生不僅無(wú)法掌握信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至?xí)虼硕钟|該門學(xué)科。除此之外，很多信息技術(shù)教師所掌握的教學(xué)方法都相對(duì)較為單一，會(huì)采取統(tǒng)一的流程對(duì)學(xué)生實(shí)施教育。例如先介紹一個(gè)示范作品，然后通過(guò)控制學(xué)生計(jì)算機(jī)的方式為學(xué)生演示操作流程，最后要求學(xué)生按照自己的方式重復(fù)操作。如此一來(lái)，學(xué)生的思維受限，自身的信息素養(yǎng)也無(wú)法真正形成。

二、小學(xué)信息技術(shù)教育的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，教師一直會(huì)把自己放在教學(xué)主體的位置上，對(duì)學(xué)生實(shí)施單方面的教育指導(dǎo)。這種教學(xué)模式，雖然能夠維持基本的教學(xué)進(jìn)度，也能夠讓教師把知識(shí)點(diǎn)全部傳授給學(xué)生，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻并不高。隨著新課程教學(xué)改革任務(wù)的不斷推進(jìn)，教學(xué)理念及教學(xué)模式都出現(xiàn)了較大幅度的更新。教師不再是課堂上的主導(dǎo)，教學(xué)重心也逐漸由教師轉(zhuǎn)移到了學(xué)生身上?；谶@一前提，教師需要做好適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)創(chuàng)新，積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念以及教學(xué)認(rèn)知，全面落實(shí)以人為本的教學(xué)原則，達(dá)到和諧的師生關(guān)系及課堂氛圍[1]。

在課堂上，教師可以引入項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)法或翻轉(zhuǎn)課堂等以學(xué)生為主的教學(xué)手段。例如，在介紹與計(jì)算機(jī)相關(guān)的理論知識(shí)時(shí)，教師可以提前為學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生通過(guò)提前閱讀教材的方式，了解其中的基本信息并做好記錄。課堂上，教師可以先要求學(xué)生相互分享自己的預(yù)習(xí)成果，以此幫助學(xué)生回憶預(yù)習(xí)的內(nèi)容，也能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。再比如在講解WPS文本時(shí)，教師就可以引入項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)法，在學(xué)生了解了基本的WPS操作方式及工具欄中各個(gè)工具的用法之后，以賀卡、信件或者海報(bào)為主題，要求學(xué)生利用WPS文檔制作一份作品，借此檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能夠加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）創(chuàng)新性導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)是一門可操作性及實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)的過(guò)程中，教師既需要為學(xué)生介紹該門學(xué)科的理論知識(shí)及專業(yè)內(nèi)容，同時(shí)也需要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐性的訓(xùn)練，在理實(shí)一體化的過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的信息素養(yǎng)。所以在課堂上，教師需要充分了解到該門學(xué)科的性質(zhì)及特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科的要求，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)方案。除此之外，在課堂上最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師是否能夠合理地進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，將會(huì)直接決定學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，小學(xué)階段的學(xué)生都具有較強(qiáng)的好動(dòng)性并且喜歡玩游戲。所以在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，教師就可以借助網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些簡(jiǎn)單的小游戲。通過(guò)趣味教學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)打字時(shí)，教師就可以組織學(xué)生玩電腦系統(tǒng)中所自帶的一些打字游戲。如警察抓小偷、接蘋果或者鋼琴打字等。在選擇游戲時(shí)，教師可以不限制學(xué)生的想法，讓學(xué)生憑借自己的愛(ài)好自行選擇，借此真正發(fā)揮出游戲的教學(xué)價(jià)值，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的打字速度及打字能力。

（三）營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍

在小學(xué)階段開(kāi)展信息技術(shù)課程時(shí)，教師所創(chuàng)建的教學(xué)目標(biāo)不宜過(guò)難。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求其熟練地掌握信息技術(shù)是一件不可能達(dá)到的任務(wù)。在這一階段，教師的任務(wù)側(cè)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)及信息技術(shù)應(yīng)用愛(ài)好，使之能夠了解一些簡(jiǎn)單的信息技術(shù)操作技能[2]。所以，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)難度，穿插一些實(shí)踐性的活動(dòng)，打造活躍的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在寓教于樂(lè)的環(huán)境中，逐步了解信息技術(shù)，感受信息技術(shù)。同時(shí)在課堂上，教師也可以創(chuàng)設(shè)一些與生活相關(guān)的情景，或者是小案例，讓學(xué)生能夠站在生活角度上，應(yīng)用信息技術(shù)去處理一些問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)完制作主題小報(bào)之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的節(jié)假日，拍攝一些自己家里或者小區(qū)之外的景色圖片，然后利用信息技術(shù)將其制作成完整的小報(bào)紙。有機(jī)會(huì)外出旅行的學(xué)生也可以收集一些自己的旅行照片，制作成小報(bào)紙，以此既能夠拓展學(xué)生的視野，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用水平。

（四）科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

為了能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師不僅要注意增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)興趣，更要注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。小學(xué)信息技術(shù)本就是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。隨著學(xué)生年齡的變化，其自身的實(shí)踐能力也會(huì)出現(xiàn)不同程度的提高。所以在教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求以及教學(xué)需求，及時(shí)合理地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，打造適合學(xué)生接受的學(xué)習(xí)體系。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的信息技術(shù)課程設(shè)置在每周一節(jié)或每周兩節(jié)。很多學(xué)生在此之外，都沒(méi)有時(shí)間，也沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸到計(jì)算機(jī)。如果教師每一堂課都在講解新的知識(shí)，那么并不利于學(xué)生全面掌握，所以教師可以貫徹知識(shí)遷移的教學(xué)方法，利用前半堂課復(fù)習(xí)上一堂課所講述的內(nèi)容，利用下半堂課講解新的知識(shí)點(diǎn)，在彼此穿插相互聯(lián)系的過(guò)程中，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，加深學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度及了解深度。

（五）構(gòu)建多樣評(píng)價(jià)機(jī)制

在信息技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)也是比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而更好地為其提供針對(duì)性教學(xué)指導(dǎo)。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生也能夠更好地了解自身的不足，能夠了解到其他同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)，在彼此交流、彼此分享、相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中共同成長(zhǎng)[3]。在評(píng)價(jià)期間，教師可以先結(jié)合學(xué)生的作品對(duì)其展開(kāi)評(píng)價(jià)，然后根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步情況對(duì)其實(shí)施點(diǎn)評(píng)。同時(shí)在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)多多地進(jìn)行鼓勵(lì)教育，而不是打壓教育，借此讓學(xué)生能夠謙虛、客觀地認(rèn)識(shí)自己，也不會(huì)因?yàn)榻處煹呐u(píng)而產(chǎn)生自暴自棄的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)教師評(píng)價(jià)完畢之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)自我評(píng)價(jià)以及相互評(píng)價(jià)，通過(guò)記錄的方式，把自己每堂課所學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容都記錄下來(lái)。在彼此交流的過(guò)程中，學(xué)生的自信心能夠得到增強(qiáng)，學(xué)生之間、師生之間的關(guān)系也能夠更加的緊密，整體的教學(xué)效果自然可以得到提高。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前我國(guó)已全面進(jìn)入了信息化時(shí)代，在這一時(shí)代背景下，掌握信息技術(shù)是每一個(gè)人都需要具有的一種能力。在小學(xué)階段開(kāi)展信息技術(shù)教育活動(dòng)，面臨著較多的困境，例如教師的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)、教學(xué)方法的落后、教學(xué)計(jì)劃的缺失等。為了有效彌補(bǔ)這些問(wèn)題造成的缺陷，學(xué)校及教師方面需要做好教學(xué)創(chuàng)新工作，積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)方式，注重活躍教學(xué)氛圍，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制，為學(xué)生打造全新的信息技術(shù)學(xué)習(xí)課堂。

參考文獻(xiàn)

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[2]王淑紅.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].甘肅教育，2019（12）：93.

[3]項(xiàng)燁.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)面臨的困境及對(duì)策探討[J].名師在線，2019（14）：29-30.