芻議初中地理綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展

顧宇鵬

摘? 要：在初中地理教學(xué)中，學(xué)生開(kāi)始了解山地、平原等地理知識(shí)，而教師往往通過(guò)圖片、課本描述等引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象，學(xué)生在認(rèn)識(shí)的過(guò)程中難免因想象與現(xiàn)實(shí)的差距出現(xiàn)一定的理解偏差。地理實(shí)踐活動(dòng)則能夠充分利用學(xué)生好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中習(xí)得地理知識(shí)。教師應(yīng)重視初中地理實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中地理? 綜合實(shí)踐活動(dòng)? 開(kāi)展

綜合實(shí)踐活動(dòng)是指結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)與生活實(shí)際并與學(xué)生所學(xué)知識(shí)有著密切聯(lián)系的互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生在參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中練習(xí)所學(xué)習(xí)的知識(shí)，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，以加深理解、鍛煉生活技能。在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的實(shí)用性與生活性較強(qiáng)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)參與綜合實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中階段，教師開(kāi)始帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。初中地理知識(shí)大都是一些基本地理概念與地理現(xiàn)象、各個(gè)國(guó)家地理特點(diǎn)的簡(jiǎn)單介紹，內(nèi)容難度雖小，但需要學(xué)生花費(fèi)時(shí)間去記憶與理解。這對(duì)于學(xué)生識(shí)別、記憶圖表與地圖能力的要求較高，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)總是反映自己記憶知識(shí)點(diǎn)的效率不高。這種情況下，教師與學(xué)生所采用的方法大都是死記硬背、反復(fù)翻閱，希望學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)與背誦、練習(xí)之后能夠達(dá)到熟能生巧的地步。但在教學(xué)實(shí)踐中，教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸隨著地理學(xué)習(xí)任務(wù)的加重而漸漸消弭。實(shí)際上，地理是一門(mén)極為有趣的學(xué)科，地理研究對(duì)象不僅囊括世間各類(lèi)自然現(xiàn)象，也涵蓋豐富的人文資源。讓學(xué)生在記憶地理基礎(chǔ)知識(shí)中喪失學(xué)習(xí)興趣顯然不是教師所希望看到的，而地理綜合實(shí)踐活動(dòng)作為動(dòng)態(tài)而趣味化的學(xué)習(xí)形式，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)地理學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈參與感，也為學(xué)生創(chuàng)造了應(yīng)用地理知識(shí)的機(jī)會(huì)。

例如，在開(kāi)展“東半球其他的國(guó)家和地區(qū)”的教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)這些國(guó)家和地區(qū)的地理以及人文狀況時(shí)，學(xué)生需要在短時(shí)間內(nèi)消化有關(guān)該地區(qū)不同的地理知識(shí)，大腦在記憶這些知識(shí)時(shí)容易出現(xiàn)“張冠李戴”的情況。此時(shí)，教師不妨鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐的形式來(lái)主動(dòng)整理地理知識(shí)。例如，教師可以開(kāi)展一期“國(guó)家與地區(qū)地理介紹手抄報(bào)”的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自己繪制所喜愛(ài)地區(qū)的地圖，并將重點(diǎn)地理知識(shí)進(jìn)行標(biāo)注與講解，同時(shí)要將手抄板的版面做得美觀而簡(jiǎn)潔。為了繪制好手抄報(bào)，學(xué)生主動(dòng)翻閱地理課本、整理知識(shí)框架，簡(jiǎn)縮知識(shí)要點(diǎn)，將學(xué)習(xí)過(guò)程趣味化。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生生活相結(jié)合

在當(dāng)前地理教學(xué)中，教師應(yīng)極力避免出現(xiàn)課本知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活相脫離的現(xiàn)象。雖然地理課本中所描繪的各種地形地貌千奇百怪，學(xué)生可能窮極一生也無(wú)法實(shí)地感受地理課本中所涵蓋的所有地形地貌，但地理知識(shí)仍與學(xué)生的日常生活有著密切聯(lián)系，如每日的溫度變化、天氣情況等無(wú)一不與地理學(xué)緊密相關(guān)。在開(kāi)展初中地理綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師不妨從生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造利用地理知識(shí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注日常生活、應(yīng)用地理知識(shí)，提高學(xué)生地理素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行“地圖”的教學(xué)時(shí)，教師開(kāi)始教學(xué)生利用比例尺、方向、圖例、注記等表示出某一地區(qū)的自然和人文狀況。在學(xué)生了解地圖三要素之后，教師不妨鼓勵(lì)學(xué)生自己繪制地圖，讓學(xué)生在實(shí)際使用中了解如何利用地圖三要素準(zhǔn)確描述某一地區(qū)的具體情況。學(xué)生可以選擇將家、校園、公園等地點(diǎn)作為繪制對(duì)象，在了解了具體的數(shù)據(jù)信息之后通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算與繪制來(lái)將該地區(qū)的地理事物名稱(chēng)、大小、距離等進(jìn)行簡(jiǎn)單繪畫(huà)。學(xué)生在繪畫(huà)的過(guò)程中能合理選擇比例尺、辨別方向、表示圖例等，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)生動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在參與實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)生感受到地理知識(shí)與生活實(shí)際是密切相關(guān)的，并開(kāi)始觀察生活中的地理知識(shí)，將書(shū)本中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活智慧。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)的多樣化開(kāi)展

在進(jìn)行初中地理教學(xué)的實(shí)踐中，教師逐漸認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生地理素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵作用，但對(duì)于開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的方式與方法，教師的選擇則比較固定。實(shí)際上，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展可以有多種形式，如學(xué)生自主調(diào)查、課上分享的交流討論型以及學(xué)生翻閱資料、歸納整理、動(dòng)手操作的實(shí)踐型，包括學(xué)生之間以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行分工合作、互相配合完成綜合實(shí)踐任務(wù)的小組參與型。教師應(yīng)根據(jù)地理知識(shí)的特點(diǎn)為學(xué)生選擇不同的參與形式，引導(dǎo)學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中既能挑戰(zhàn)自我、感受探索地理知識(shí)的樂(lè)趣，也能在團(tuán)隊(duì)互動(dòng)中感受互助合作的樂(lè)趣。

例如，在進(jìn)行“中國(guó)的自然環(huán)境”的教學(xué)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)全班學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究活動(dòng)，每個(gè)小組可以根據(jù)自己的喜好選擇地勢(shì)和地形、氣候、河流和湖泊等章節(jié)專(zhuān)題進(jìn)行調(diào)查。教師則將本單元教學(xué)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組中進(jìn)行細(xì)致分工，如探究地形與地勢(shì)的小組為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)不同探究任務(wù)：地形地勢(shì)特點(diǎn)、典型地區(qū)、影響、當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)特征等。讓學(xué)生在以不同的專(zhuān)題為對(duì)象進(jìn)行地理探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)與運(yùn)用地理知識(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的多樣化開(kāi)展既考慮到地理知識(shí)的不同特點(diǎn)，又能根據(jù)學(xué)生興趣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)。學(xué)生在參與的過(guò)程中發(fā)揮自身主動(dòng)性發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題、描述地理現(xiàn)象，在與同伴的討論中得出結(jié)論，搜集與利用信息的能力逐步培養(yǎng)起來(lái)，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)也在加強(qiáng)。

結(jié)語(yǔ)

在初中地理綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師照顧到學(xué)生興趣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)與互動(dòng)環(huán)境，并將地理知識(shí)的獨(dú)特魅力展示給學(xué)生，讓學(xué)生被地理知識(shí)吸引。學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成主動(dòng)探究、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并為地理核心素養(yǎng)與實(shí)踐能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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