小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑

袁建文

摘? 要：小學數(shù)學教師選擇正確的培育路徑，提高學生們的核心素養(yǎng)，鼓勵他們突破自我、挑戰(zhàn)自我，努力去做有理想的棟梁之才，這樣的數(shù)學教育才有意義。課堂實踐過程中，教師應(yīng)堅持著以生為本的原則，組織適合學生發(fā)展邏輯思維能力，不斷積累探究經(jīng)驗的練習活動。促進了小學生學科核心素養(yǎng)的形成，各項人才培養(yǎng)計劃的實施能夠變得異常順利。本文對此做了具體的分析，希望其他教師能夠做好培育工作，充分滿足不同學生個性化的成長需求。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;學科核心素養(yǎng);培育工作;基本路徑;選擇研究

【中圖分類號】G623.5 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）21-0158-01

核心素養(yǎng)培育工作的開展以及基本路徑的選擇，要求教師全方位、多角度了解學生的實際情況，通過培育方案的優(yōu)化，教學內(nèi)容的補充，啟發(fā)孩子們思維的創(chuàng)新力，擴大他們的想象空間后，再滲透先進的育人思想，最終達到因材施教、寓教于樂的目的。小學生核心素養(yǎng)的形成不可能一蹴而就，因此，一邊推進培育工作一邊探索其他路徑顯得至關(guān)重要。下面，就讓我們一起探討一下小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑如何做出正確的選擇。

1.興趣引導(dǎo)學生，培育核心素養(yǎng)

小學生的好奇心非常強，他們的探索欲望隨著課堂教學的深入變得愈發(fā)強烈。數(shù)學教師可以利用學生好奇心重的特點，進行抽象內(nèi)容的講解和具體問題的介紹，同時營造出良好的教學氛圍，激起他們濃厚的學習興趣。走進學生的理想世界中但不干擾他們的思維活動，能在潛移默化中促進學生核心素養(yǎng)的形成，在和諧互動關(guān)系的支持下優(yōu)化引導(dǎo)工作，提高教學質(zhì)量，小學生才可以真正感知到學習的最大樂趣。比如，在《100以內(nèi)的加法和減法》教學過程中，筆者認為單純的運算很不符合孩子們個性化的學習需求，而枯燥乏味的課堂教學也沒有存在的價值。所以，特意進行了教學模式的優(yōu)化，選擇了興趣引導(dǎo)法、游戲互動法幫助學生更加準確的把握運算技巧。多媒體展示各類圖片，物體有價格的標注，要求學生運用所學知識快速完成加減運算。如文具盒（11元）+水彩筆（20元）+筆記本（3.5元）+書包（41.5元）共計多少錢？再用100元減去購買物品用的錢后剩下多少？ 強調(diào)“比一比”“賽一賽”，看誰能在最短的時間內(nèi)運算出正確的結(jié)果，使課堂煥發(fā)新的活力，學生習慣主動思考。興趣引導(dǎo)配合游戲，遵循了趣味性教學的原則，生動的課堂氛圍感染學生，他們“玩中學”“學中玩”，抽象思維、推理運算、解決問題能力便會轉(zhuǎn)化為學科的核心素養(yǎng)。

2.實現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，學會實際運用

小學數(shù)學的難度比較低，學生有了學習興趣，掌握了學習方法后，就能在知識的探究中獲取到不一樣的情感體驗。“數(shù)形結(jié)合”教學方式的運用，也有利于孩子們核心素養(yǎng)的培育，被動的思考和盲目的記憶在“數(shù)形結(jié)合”環(huán)境下變成了主動的探究及有效的學習，化繁為簡的重要作用不可忽視，開拓好了基本路徑，教學結(jié)局大有不同。比如，在學生學習《分數(shù)的意義和性質(zhì)》內(nèi)容時，筆者不建議直接講解重點難點，讓他們衍生出嚴重的抵觸情緒，而是主張采用“數(shù)形結(jié)合”的方式，提供學習資料后鼓勵學生觀察、想象、歸納、概括。直觀教學輔助學生理解，他們在交流、討論中學會了實際運用所學知識，既達到了學以致用的目的，還形成了學科的核心素養(yǎng)，一舉數(shù)得。學生還可以尋疑質(zhì)疑、自我檢測，教師授課以及培育工作做得很好，基礎(chǔ)教育必將迎來絢麗、輝煌的明天。

3.強調(diào)及時反思，學生個性發(fā)展

數(shù)學是解決實際問題的重要學科，教師組織的課堂教學活動，能夠讓學生們深思熟慮、積極思考，同時告知他們及時反思的重要性，可以保障教學質(zhì)量，可以優(yōu)化教學效果。課后反思是重要的教學環(huán)節(jié)，這一階段開展的核心素養(yǎng)培育工作，應(yīng)以檢查學生的學習情況，強化學生的探究能力，表揚增強學生的自信心為主，還要靈活地運用不同教學工具，打造出更適合學生放飛自我、張揚個性的課堂，反思學習有意義，“因材施教”的實踐價值越來越大。比如，講授《平面圖形》時，靈活運用教學工具給學生展示拼接后的平面圖形，方便他們理解“三角形穩(wěn)定性”和“四邊形不穩(wěn)定性”的含義。緊接著，借助計算機技術(shù)直觀的割補平面圖形，使學生掌握面積的計算方法，數(shù)學的印象更深刻。針對于教材內(nèi)容的講解，教師必須尊重學生的主體意愿，詢問他們有沒有不懂的地方，需不需要個別強化。數(shù)學教師摒棄傳統(tǒng)方法促進學生反思意識的形成，而是利用創(chuàng)新元素的融合和信息技術(shù)手段，在學生需要的時候提供幫助，不需要的時候馬上撤離，慢慢的，小學生數(shù)學學科的核心素養(yǎng)有了顯著的提升，他們自信面對各種挑戰(zhàn)，即使脫離教師引導(dǎo)，也有希望創(chuàng)造出屬于自己的精彩人生。

總而言之，新課程改革在小學教育領(lǐng)域全面深化，數(shù)學教師做好核心素養(yǎng)的培育工作，積極的探索更多路徑，來為學生們個性化的發(fā)展提供強大助力。師生關(guān)系越來越近，教學效果令人滿意，妥善解決了核心素養(yǎng)的相關(guān)問題，培育工作的未來可期，前景可待！

參考文獻

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