網(wǎng)絡環(huán)境下提高初中語文自主學習有效性的探索

王木平

摘要：緊隨當今現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展，多媒體教學逐漸進入校園，成為老師教學的一種輔助教學手段。在初中語文教學過程中，為了實現(xiàn)語文課堂教學的最優(yōu)化，教師應積極順應潮流，利用網(wǎng)絡環(huán)境提升初中語文教學的質(zhì)量。與此同時，自主學習在一定程度上能夠提升學生的綜合能力和綜合素養(yǎng)，對于學生今后的學習有很大的幫助，因此，如何在網(wǎng)絡環(huán)境下引導學生進行自主學習，成為當今教學的一大熱點。

關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境;初中語文;自主學習;有效性

引言

隨著現(xiàn)今新課程改革的不斷發(fā)展，信息技術在一定程度上能夠提升老師在初中語文教學過程中的質(zhì)量和效率。因此，初中語文教師應積極迎合改革發(fā)展的步伐，靈活利用現(xiàn)代信息技術提高初中語文自主學習的有效性，使學生能夠在語文學習過程中學到知識的同時提升自己的自主學習能力和綜合素養(yǎng)。在下文中，筆者將結(jié)合本人的自身經(jīng)驗針對在網(wǎng)絡環(huán)境下教師如何提高初中語文自主學習的有效性進行探究。

一、提高學生在初中語文學習過程中自主學習能力的重要意義

我們縱觀以往傳統(tǒng)的教學方式可以發(fā)現(xiàn)，老師在初中語文教學過程中，只是一味地將教材上的知識進行講解，而學生只是死記硬背語文知識，這在一定程度上會使初中語文教學課堂過于枯燥，不利于調(diào)動學生的學習積極性，而且會導致學生過于依賴老師，難以提升學生的自主學習能力[1]。因此，在網(wǎng)絡發(fā)達的今天，老師應靈活利用現(xiàn)代信息技術，將多媒體教學與初中語文學科進行整合，從而提升教學質(zhì)量和教學效率，使學生能夠在初中語文學習的過程中掌握學習方法和解題技巧，從被動式學習轉(zhuǎn)向主動地探索性學習。這樣的教學方法在一定程度上突破了傳統(tǒng)的語文課堂，有利于提升學生解決實際問題的能力，不斷激發(fā)學生的內(nèi)在潛能[2]。

二、如何在在網(wǎng)絡環(huán)境下提高學生的語文自主學習的有效性

（一）整合網(wǎng)絡上的語文教學資源，豐富課堂內(nèi)容，實現(xiàn)教學目標

老師在初中語文的教學過程活動中，應改變以往的教學內(nèi)容，不能只是單一地講解教科書上的語文知識，應在此基礎上搜集相關的語文教學資源，將不同的語文知識進行重組和整合，不斷將語文教學達到更深層次的境界，從而提升學生的學習興趣，豐富學生的知識儲備。我們可以以人教版的初中語文教材為例，當老師在講解七年級上冊第一單元第五課《世說新語》兩則這部分知識內(nèi)容時，首先，可以鼓勵學生進行課前預習，在自己學習過后，將不懂的知識點標記出來并在課堂上著重聽老師講解，在此之后，教師應在課堂上給學生講授教材上《詠雪》和《陳太丘與友期》這部分知識內(nèi)容，帶領學生學習文章中的深刻內(nèi)涵，引導學生進行深入剖析，進一步了解語文教材上的知識。與此同時，為了能夠豐富語文課堂，提高學生的興趣，老師應在課前準備好有關本節(jié)課的教案，在網(wǎng)絡上搜集有關《世說新語》的名篇著作，進一步引導學生進行探究和自主學習。我相信通過這樣的教學方式，初中語文教學課堂的質(zhì)量和效率一定會有所提升，學生自主學習的能力也會得到加強[3]。

（二）鼓勵學生在學習網(wǎng)站上獲取學習資料，積極在課上進行討論

我們可以發(fā)現(xiàn)，在當今信息技術發(fā)展的今天，學生對于網(wǎng)絡技術的使用逐漸熟練，因此，為了能夠發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，老師應積極引導學生利用網(wǎng)絡資源搜集相關的語文學習資料，并主動地在課堂上與其他同學進行研究探討，提升學習效率。我們可以以人教版初中語文教材為例，老師在講解第四單元第十八課《竹影》這部分內(nèi)容時，可以在講解之后給學生提出相應的問題，比如：《竹影》這篇課文主要講了什么？作者 “豐子愷”有哪些著作？在此之后，老師可以鼓勵同學們在網(wǎng)絡上搜集“豐子愷”的相關作品，并引導學生將自己所搜集的學習資料進行整合積累，在課堂上與其他同學進行研究討論，在此過程中，學生能夠調(diào)動自己的學習熱情，增強同學們之間的情感交流，并在不斷的知識碰撞中獲得不一樣的學習體驗。

（三）堅持以學生為課堂教學的主體，鼓勵學生進行自主學習

筆者將以人教版八年級上冊第二單元第七課《背影》這節(jié)課為例，老師在講解這節(jié)課時可以利用信息技術進行課堂教學，比如：可以根據(jù)《背影》這篇課文內(nèi)容的要點，要求學生自己理清文章思路，體會作者文筆的妙處，由此不斷豐富學生的語文知識，提高他們閱讀文章的能力和篩選信息的能力。通過這樣的教學方式，老師堅持學生的主體地位，要求學生進行自主學習，獨立思考，進而提升學生自主學習的有效性。

結(jié)束語

綜上所述，結(jié)合上文所闡述的有關老師如何在網(wǎng)絡環(huán)境下提高初中語文自主學習的有效性的探討可知，自主學習在一定程度上能夠提高學生的綜合能力和綜合素養(yǎng)，此外，學生能夠在自主學習的過程中形成發(fā)散性思維，提高自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。因此老師在教學過程中應積極利用信息技術進行課堂教學，引導學生在網(wǎng)站上獲取學習資料，積極在課堂上發(fā)言，由此不斷提升同學們的語文知識素養(yǎng)。

參考文獻

[1]胡珊珊. 初中語文教學中閱讀思維能力培養(yǎng)研究[D].河北師范大學，2018.

[2]余登燕. 初中語文學科核心素養(yǎng)教學策略研究[D].伊犁師范學院，2018.

[3]王建榮. 初中語文群文閱讀教學研究[D].揚州大學，2018.