小學(xué)美術(shù)教學(xué)中課堂評(píng)價(jià)機(jī)制的運(yùn)用探索

張世聰

摘要：課堂評(píng)價(jià)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)美術(shù)綜合能力的重要途徑。本文立足于對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中新的評(píng)價(jià)機(jī)制的如何運(yùn)行進(jìn)行探究。同時(shí)著眼于多元評(píng)價(jià)方法實(shí)施策略，強(qiáng)調(diào)美術(shù)教學(xué)要有美術(shù)味，以此激勵(lì)學(xué)生，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，喚醒學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛之情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 課堂評(píng)價(jià) 運(yùn)用探究

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立正確的課堂評(píng)價(jià)觀

在傳統(tǒng)觀念中的美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，就是純粹的對(duì)美術(shù)繪畫技能技巧的評(píng)價(jià)，例如學(xué)生是否對(duì)圖畫的結(jié)構(gòu)有所把握，比例是否分配得當(dāng)，顏色搭配是否合理等等;而評(píng)價(jià)的方式也十分的單一，大多數(shù)是采取教師給學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的測(cè)試圖畫進(jìn)行打分、寫評(píng)語等。這樣過分的追求繪畫質(zhì)量，過分追求繪畫技巧，卻忽略了對(duì)學(xué)生們認(rèn)知情感、美術(shù)感受的評(píng)價(jià)，是不利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展和進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。為此，我們的小學(xué)美術(shù)教師們，必須要改變傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)觀念，摒棄陳舊保守的課堂評(píng)價(jià)觀念和方法，樹立符合當(dāng)代小學(xué)生心理特點(diǎn)的正確的課堂評(píng)價(jià)觀。

首先，教師要明確小學(xué)美術(shù)課堂評(píng)價(jià)的目的是為了提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)生興趣和美術(shù)綜合水平，是為培養(yǎng)學(xué)生們的美術(shù)審美意識(shí)和審美情趣。因此，不能為了評(píng)價(jià)而去評(píng)價(jià)，將其流于課堂形式化，而忽略了教學(xué)的效果。其次，課堂評(píng)價(jià)必須結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，以美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的客觀事實(shí)為依據(jù)，而非為了個(gè)人感情或主觀臆斷去評(píng)價(jià)。再者，課堂評(píng)價(jià)的內(nèi)容不能僅局限于美術(shù)技法、技巧上面，而是要將學(xué)生們的想象力、創(chuàng)造力，審美能力，審美情感，認(rèn)知體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)態(tài)度等都納入評(píng)價(jià)的范圍之中。最后，評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該多種多樣，既有過程式評(píng)價(jià)也有總結(jié)式評(píng)價(jià)。

總之，在新的教育形勢(shì)下，教師們必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，注重師生間的平等交流，樹立正確的課堂評(píng)價(jià)觀，通過有效評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生們美術(shù)綜合素質(zhì)的提升，同時(shí)也促進(jìn)教師專業(yè)能力和專業(yè)水平的提升。

二、多思維思考，多角度進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)

（一）課堂評(píng)價(jià)要做到恰當(dāng)適度

高效的課堂根據(jù)課堂的實(shí)際情況，問題的難易程度，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，評(píng)價(jià)要適度，需要恰到好處。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)要因時(shí)、因人、因題而定。根據(jù)學(xué)生對(duì)于美術(shù)不同程度的認(rèn)識(shí)，不同的個(gè)性而做出不同的評(píng)價(jià)。也就是說，課堂的評(píng)價(jià)不能單純的用“好”、“很好”、“太棒啦”… …這類千篇一律的回答，沒有什么實(shí)質(zhì)意義的語言來草草的應(yīng)付學(xué)生，小兒言之，是對(duì)某一學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，大而言之，是對(duì)課堂教學(xué)的不負(fù)責(zé)任。

（二）課堂評(píng)價(jià)要做的準(zhǔn)確到位

教師評(píng)價(jià)性的語言含糊不清、態(tài)度不明確。給學(xué)生一種不確定的方向引領(lǐng)。學(xué)生在對(duì)于美術(shù)問題上的思考角度、深度、新穎究竟有多大的提升空間，教師需要作出準(zhǔn)確性評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中能夠更正確的認(rèn)識(shí)自我，明確能力的提升幅度，把握好在對(duì)于美術(shù)問題上的解決和處理方法，進(jìn)而對(duì)美術(shù)產(chǎn)生更為濃厚的興趣，課堂教學(xué)效率也會(huì)有所提升。

（三）課堂評(píng)價(jià)要做的合理全面

關(guān)注全程，就是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的全過程。評(píng)價(jià)與課堂教學(xué)過程并行的同等重要的過程。評(píng)價(jià)被用來輔助美術(shù)教學(xué)，是教與學(xué)的主要的一個(gè)組成部分，貫穿于美術(shù)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中;關(guān)注全面，就是課堂評(píng)價(jià)要全面關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能、過程與方法、情感與態(tài)度等各個(gè)方面，不能擇其一而忽略其余。只有在縱向上關(guān)注全程，在橫向上關(guān)注全面，美術(shù)課堂評(píng)價(jià)機(jī)制才能促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)上持續(xù)、全面、和諧的發(fā)展。

（四）課堂評(píng)價(jià)要做到多元?jiǎng)?chuàng)新

美術(shù)課堂評(píng)價(jià)要由傳統(tǒng)的教師一元化評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)的多元化評(píng)價(jià)，讓學(xué)生直接參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，將學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)與教師的評(píng)價(jià)有機(jī)的結(jié)合起來，通過學(xué)生之間的自評(píng)、互評(píng)，相互學(xué)習(xí)、幫助、輔導(dǎo)，讓評(píng)價(jià)成為學(xué)生積極學(xué)習(xí)的“導(dǎo)航燈”，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中，美術(shù)的未來發(fā)展才不止于慘淡無光。

三、創(chuàng)新機(jī)制，采取多元化的課堂評(píng)價(jià)方法

（一）學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合

在新的課堂評(píng)價(jià)觀里，學(xué)生是被評(píng)價(jià)的對(duì)象，同時(shí)也是評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生可以充分參與到課堂評(píng)價(jià)之中來。一方面，學(xué)生可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，即讓學(xué)生自我檢查自己對(duì)于美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法等，讓學(xué)生可以更深入地認(rèn)識(shí)自我、了解自我。另一方面，教師要讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到同伴眼中的我，了解到他人心目自己的美術(shù)學(xué)習(xí)情況。例如學(xué)生們?cè)谡n堂上完成一幅繪畫作業(yè)《田野的色彩》，教師可以首先讓學(xué)生們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，自己給自己打分，自己發(fā)現(xiàn)自己作業(yè)中的閃光點(diǎn)和不足之處。然后，再讓學(xué)生們進(jìn)行互評(píng)，相互欣賞同學(xué)的“作品”，相互寫評(píng)語，

學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。總之，將學(xué)生自評(píng)與互評(píng)結(jié)合起來，既激發(fā)了學(xué)生們的主動(dòng)性、參與性，又激發(fā)出學(xué)生對(duì)美術(shù)繪畫的新的認(rèn)識(shí)和感悟，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

（二）即時(shí)評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)無處不在，并不局限于每次作業(yè)或測(cè)驗(yàn)之后的集體評(píng)價(jià)。例如在學(xué)習(xí)《拓印樹葉真有趣》這一課時(shí)，教師提問：“請(qǐng)問大家知道哪些不同形狀的葉子？請(qǐng)畫出來?！睂W(xué)生們便會(huì)興致勃勃地將自己知道的葉子畫在紙上，有的學(xué)生畫大大的荷葉，有的畫橢圓形桃樹葉，有的畫出滿滿一樹的柳樹葉等等。學(xué)生們的思維很活躍，可以畫出各種各樣的葉子來。教師可以對(duì)此進(jìn)行即時(shí)點(diǎn)評(píng)，對(duì)于想法新穎的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，以鼓勵(lì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和信心。此外，對(duì)于每個(gè)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的總結(jié)式評(píng)價(jià)，以檢學(xué)生們的掌握程度，并為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。總之，將即時(shí)評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)評(píng)價(jià)機(jī)制與總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，建立起連續(xù)性的、完整的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制

（三）學(xué)校評(píng)價(jià)與家庭評(píng)價(jià)相結(jié)合

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不光是教師一個(gè)人的事情，也不是學(xué)校單方面的事情，而應(yīng)該學(xué)校與家庭，教師與校長(zhǎng)、學(xué)生、家長(zhǎng)相互配合、共同參與的綜合性評(píng)價(jià)機(jī)制。當(dāng)然以學(xué)校評(píng)價(jià)為主，家庭評(píng)價(jià)為輔;美術(shù)教師作為評(píng)價(jià)的組織者和引導(dǎo)者，校長(zhǎng)、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與其中。這樣一來，不僅教師可以多角度、多渠道、多側(cè)面地了解學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)也會(huì)更加了解學(xué)生在校的表現(xiàn)，學(xué)校教育與家庭教育可以有效結(jié)合起來。例如學(xué)生可以在開家長(zhǎng)會(huì)的同時(shí)，也將學(xué)生們的作業(yè)展示出來，讓家長(zhǎng)們進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、創(chuàng)新課堂，設(shè)立新的課堂守則

（一）學(xué)生的綜合運(yùn)用美術(shù)能力提升

生活是學(xué)生課余活動(dòng)的搖籃。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該將作業(yè)布置只拘泥于書本，而是更多地選擇了向生活延伸，讓孩子們?cè)谏钪刑剿鳎谔剿髦袑W(xué)習(xí)。對(duì)于某些難度較大的美術(shù)作業(yè)，學(xué)生單人完成不了的，教師應(yīng)該鼓勵(lì)讓他們小組合作完成，比如：在對(duì)美術(shù)手工進(jìn)行上色或者是對(duì)生活中常見的美術(shù)藝術(shù)品進(jìn)行收集等等的時(shí)候，教師應(yīng)該讓學(xué)生四人一組，選材、找資料、寫字、畫畫等，各司其責(zé)，在合作中，學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展，綜合能力增強(qiáng)了，彼此間的友誼也加深了。學(xué)生在創(chuàng)新的作業(yè)形式下變得更加快樂，開朗和上進(jìn)，收獲了喜悅、成功和自信。作為教師，也收獲到了學(xué)生的尊重、愛戴和敬仰，也變得更加熱愛美術(shù)教學(xué)這份職業(yè)。沐浴在陽(yáng)光下，孩子們和教師愉快的交談，嬉戲，沒有代溝，沒有隔閡，像朋友一樣，教師與學(xué)生之間的關(guān)系變得更加平等、民主。小學(xué)美術(shù)作業(yè)的發(fā)展，不僅改變他們對(duì)于美術(shù)傳統(tǒng)的看法和觀念，更培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了他們愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的潛能，使其美術(shù)的綜合運(yùn)用能力得到了明顯提升。當(dāng)然，在研究過程中，還有一些問題有待解決。如：不同的學(xué)生對(duì)于美術(shù)有不同的認(rèn)識(shí)，各自的理解能力也有所不同等等。

（二）改變教學(xué)手段，滿足課堂發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法滿足現(xiàn)代化的需求，此時(shí)的教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，美術(shù)教育系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)美術(shù)教學(xué)的重要性。在這個(gè)創(chuàng)新型的社會(huì)之下，美術(shù)教學(xué)也受到影響，孩子對(duì)于美有了新的不同的認(rèn)識(shí)，此時(shí)需要師生雙邊開展合作活動(dòng)，進(jìn)而增強(qiáng)課堂的活力。這就需要教師團(tuán)隊(duì)與學(xué)生團(tuán)隊(duì)共同努力。首先，教師需要熱愛美術(shù)創(chuàng)作，并且擁有濃厚的美術(shù)興趣;其次，允許學(xué)生在課堂上展示自己的作品

來增強(qiáng)美術(shù)課堂的感染力;最后，教師在課堂中給學(xué)生作出最正確的指導(dǎo)，增強(qiáng)師生之間的交流，提高學(xué)生對(duì)繪畫的信心。顯而易見的是這樣容易使得教師更貼近學(xué)生，學(xué)生也更容易理解老師，促使美術(shù)課堂高效有序的進(jìn)行。美術(shù)教學(xué)在如今德智體美全面發(fā)展的時(shí)代之下，具有舉足輕重的地位，一個(gè)國(guó)家文化軟實(shí)力的強(qiáng)弱不僅在于文化課程多么優(yōu)秀，也在于他們興趣愛好的培養(yǎng)。即使一個(gè)人的文化水平在怎么高，但他卻沒有足夠的興趣去支撐他的生活也是悲哀的。

（三）新課改下的課堂評(píng)價(jià)

我們提倡的評(píng)價(jià)方法，不是一點(diǎn)代面，以考試分?jǐn)?shù)代替學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)上，每個(gè)人都屬于藝術(shù)的創(chuàng)造者，因此，在對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)上沒有所謂的差生，教師也不要吝嗇去贊美和表?yè)P(yáng)學(xué)生。反思以往對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的弊端。教師在衡量的過程中往往因?yàn)橹饔^的原因而產(chǎn)生偏差。所以對(duì)于學(xué)生在美術(shù)方面的學(xué)習(xí)，教師不應(yīng)該帶上有色眼鏡，需要采用最公正、客觀、正確科學(xué)的評(píng)價(jià)方法。要知道，學(xué)生作為特殊的，個(gè)體的存在，只要有合適的環(huán)境，他們都能發(fā)揮出自己的潛能，每個(gè)人都是平等的，只要教師公正的對(duì)待，他們都能在自己的位置上發(fā)揮最佳的作用。哪些被認(rèn)為反應(yīng)遲鈍、行為荒唐、甚至不可救藥的“朽木”來說，他們可能在美術(shù)上具有極強(qiáng)的天賦，這就需要嚴(yán)格的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，規(guī)范教師的言行舉止，促進(jìn)美術(shù)課堂的和諧發(fā)展。

結(jié)語：

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，作為教師要更新教學(xué)評(píng)價(jià)觀念，結(jié)合小學(xué)生們的心理特點(diǎn)，采取自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，即時(shí)性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)以及學(xué)校評(píng)價(jià)與家庭評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合性、創(chuàng)新型的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過課堂評(píng)價(jià)的方式，去輔助日常的小學(xué)生的美術(shù)教學(xué)，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒綠冬.創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制 點(diǎn)亮美術(shù)課堂.[J].種數(shù)文匯.2014（11）

[2]呂軼敏.創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，點(diǎn)亮美術(shù)課堂.[J]教育戰(zhàn)線.2015（06）

[3]馬臘梅.高效課堂背景下課堂評(píng)價(jià)存在的誤區(qū)及對(duì)策思考.創(chuàng)新教育2016（09）