自制教具在初中物理教學中的應用實踐研究

沈嘉林

摘要：實踐性是物理學科的鮮明特點。初中物理是學生首次接受正規(guī)的物理教育，因此，在初中階段幫助學生養(yǎng)成自主實踐的良好學習習慣，充分借助物理實驗來研究物理知識，能夠為學生今后自主學習和研究物理知識奠定良好基礎，對學生嚴謹科學的研究精神的培養(yǎng)有著重大影響。而自制教具正是物理學科實踐性的重要體現(xiàn)。因此，初中物理教師在教學中，應積極地自主設計和制作教學用具，為學生做好榜樣，引導學生進行創(chuàng)造性的學習，以促使學生良好的自主實踐習慣得以培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理;自制教具;實驗;實踐

初中物理的學習離不開實驗的幫助。然而，由于各種硬性條件的限制，導致并不是所有的物理理論知識都能夠借助實驗加以驗證。這樣對學生深刻理解物理知識極為不利，對初中物理教學效果的提升造成了嚴重的影響。在新課改全新理念的指導下，越來越多的初中物理教師開始另辟蹊徑，利用身邊的物品自主教學用具，這樣不僅能夠讓學生眼見為實，更加深刻地理解物理知識，而且還能夠有效拓展學生的思維，引導學生進行創(chuàng)造性的學習，對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)起到重要的影響。因此，初中物理教師在教學中，應積極利用自制教具開展教學活動，充分體現(xiàn)物理學科的實踐性特點，借助簡易便捷的自制教具來將抽象的物理知識轉(zhuǎn)化為具象的實驗，從而加深學生對物理知識的理解，最終實現(xiàn)學生物理綜合素養(yǎng)的提升。

一、利用自制教具演示，激發(fā)學生的學習興趣

提起物理實驗，學生的腦海中總會浮現(xiàn)出專門的實驗室、高精尖的實驗儀器、穿著白色實驗服的老師，這些是長期以來物理教學給學生留下的刻板印象，導致學生對物理的認識一直停留在枯燥、繁瑣、困難的層面，這些都給學生造成了很大的心理壓力，導致學生學習物理的興致不高。對此，初中物理教師在教學中，可以借助生活中隨處可見的物品來自制教具，為學生演示物理現(xiàn)象，甚至讓學生親身體驗自制教具的便利，以此改變學生心中對物理以及物理實驗的看法，激發(fā)起學生對物理的學習興趣。

例如，在學習“重力”這部分內(nèi)容時，我就利用自制教具來演示物理現(xiàn)象，以激發(fā)學生的物理學習興趣。重力原理在生活中的應用極廣，尤其是在建筑方面，測量墻壁是否垂直、安裝家電時測水平等等都用到了重力方面的知識。但是，學生在生活中見到的工具都是專業(yè)的。在課上，我就利用生活中隨處可見的物品來制作重垂線，并讓學生親自使用重垂線去測量教室內(nèi)的黑板是否安裝在同一水平線上，門做的是否垂直，等等，促使學生既感受到了制作實驗教具的簡單，又感受到了物理原理在生活中的實際應用，促使學生逐漸感受到了物理學習的重要性，對物理的學習興趣也油然而生。

二、利用自制教具釋難，加深學生的學習體驗

許多物理知識比較抽象，難以被學生所理解。對此，初中物理教師就可以利用自制的簡易教具來進行實驗，將抽象的物理知識用直觀的實驗現(xiàn)象呈現(xiàn)在學生面前，讓學生眼見為實。這時，教師再結(jié)合實驗現(xiàn)象去講解書中的知識，學生就更加容易理解了，從而增強了學生的學習體驗。

例如，在學習《焦耳定律》這部分內(nèi)容時，許多學生難以真正理解焦耳定律的內(nèi)容。于是，我就針對此情況自制教具來為學生演示。我制作了兩條簡易線路，然后一條線路上街上銅絲，一條線路上接上電阻絲。然后兩條線路同時通電，一段時間后，分別用銅絲和電阻絲去切割塑料泡沫，這時會觀察到：電阻絲能夠切割泡沫，而銅絲卻不能。這時，我再結(jié)合實驗現(xiàn)象去解釋焦耳定律，學生的理解就更加容易，也更加深刻了。

三、鼓勵學生自制教具，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

初中物理教學的重要任務之一就是引導學生進行創(chuàng)造性的學習，讓學生擺脫課本內(nèi)容的束縛，更加靈活地學習和運用物理知識，為實際生活服務。因此，在使用自制教具進行初中物理教學時，教師應鼓勵學生根據(jù)書本上的內(nèi)容，以及課堂上學到的知識，充分發(fā)揮自身的聰明智慧，利用身邊的物品去自制教具，跳出課本上固定的教學內(nèi)容，更加創(chuàng)造性地去學習，用自制教具去驗證猜想，幫助自己更加輕松地學習和理解物理理論知識，從而使得學生的創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。

例如，在學習了“光現(xiàn)象”這部分知識后，我就讓學生以小組合作的形式，靈活運用學到的物理知識，利用身邊的簡易物品自制“小孔成像眼鏡”，以發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。如有的組借助兩個一次性紙杯、大頭針和線來制作小孔成像眼鏡，通過在紙杯底部扎小孔來聚光，然后將兩個杯底穿起來做成眼鏡，讓近視程度不同的學生佩戴眼鏡來觀察物體，以驗證小孔成像的原理。通過實驗證明了光在通過小孔后，光屏在一定范圍內(nèi)總能成清晰的像。如此一來，學生不僅借助自制道具證明了書本上的理論知識，而且加深了對知識的理解和記憶，同時還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。

總而言之，自制教具不僅能培養(yǎng)學生的實踐能力，開闊學生的創(chuàng)新思維，而且能讓物理實驗更加廣泛、更加便利的展開，幫助學生加深對物理知識的理解，培養(yǎng)學生的物理綜合能力。因此，初中物理教師在教學中，應合理地利用自制教具開展教學活動，以提高初中物理教學的質(zhì)量和效率。

參考文獻：

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