基于核心素養(yǎng)視域下的高中數(shù)學課堂教學探思

趙金妹

摘 要：新課改全面深化，要求高中數(shù)學教師將更多精力、更多時間放在學生學科核心素養(yǎng)的培育上，耐心指導他們學好數(shù)學知識，活躍數(shù)學思維，并且養(yǎng)成良好的探究習慣。核心素養(yǎng)視域下的高中數(shù)學課堂教學以生為本，教師堅持著因材施教的原則，啟發(fā)學生積極思考，增強他們的學習信心，教學指導工作的推進十分順利，數(shù)學教育長遠規(guī)劃進程的加快令人萬分期待。本文就從幾個方面出發(fā)，進行了核心素養(yǎng)視域下高中數(shù)學課堂有效教學實踐的思考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學;課堂教學;分析;思考

引言

在應試教育觀念的影響下，部分教師忽視了學生學科核心素養(yǎng)強化培養(yǎng)的重要性，一直按照自己的想法安排課堂活動，導致高中生學科成績的進步空間十分有限，綜合能力的發(fā)展阻力越來越大。隨著新課程改革的不斷推進，核心素養(yǎng)視域下的數(shù)學課堂教學，必須強調(diào)以生為本，著重培養(yǎng)學生們的數(shù)學思維能力、自主學習能力、小組合作能力等，使他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學課程的魅力所在，進而達到學以致用的目的。對此，筆者特意簡述了幾點自己的看法。

1、高中數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵分析

高中階段，數(shù)學教師應該發(fā)揮重要的作用，去培養(yǎng)適應能力較強，思維更加活躍，同時具備自主創(chuàng)新意識、全面發(fā)展意識的優(yōu)秀學生。素質(zhì)教育背景下，高中數(shù)學課堂教學中核心素養(yǎng)的內(nèi)涵更加明確，教師要在學生們的學習、練習、實踐當中啟發(fā)他們大膽想象，確保每個學生都能熟練掌握知識技能，充分了解數(shù)學文化，不斷豐富數(shù)學知識后，善從不同角度展開觀察、思考、探究，進一步提升認知水平，并且做好突破挑戰(zhàn)自我的準備[1]。一般而言，我們所理解的數(shù)學學科核心素養(yǎng)指的是學生在數(shù)學知識探究中掌握的綜合素質(zhì)、綜合技能等，主要包括想象能力、運算能力、建模能力、邏輯推理能力等，給予他們更多的積累時間，使學生們的核心素養(yǎng)逐漸形成、不斷發(fā)展，最終發(fā)揮主體優(yōu)勢，更好地進行學以致用。

2、核心素養(yǎng)視域下高中數(shù)學課堂教學的對策研究

2.1借助媒體技術(shù)，引導直觀想象

高中數(shù)學教學的過程中，教師應注重學生學習興趣的激發(fā)，讓學生以快樂的心態(tài)開展數(shù)學學習和自主思考活動，深入分析數(shù)學問題，掌握數(shù)學知識和技能，提高學生課堂教學效率和質(zhì)量。在實際的教學中，教師根據(jù)數(shù)學教學內(nèi)容，充分利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設課堂教學情境，借助形象的直觀方式，引導學生想象和聯(lián)想，激發(fā)學生的學習興趣，有效開展課堂教學活動[2]。如在“空間幾何”的課堂教學中，教師利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示北京水立方、鳥巢和金字塔等圖片，同時向?qū)W生展示立交橋、籃球、水桶、鐵塔等圖像，讓學生對各種類型的幾何體進行感知，利用動畫的方式更加深入的了解幾何體，加強學生直觀想象能力的培養(yǎng)。借助多媒體向?qū)W生展示空間幾何體時，幫助學生對幾何體概念、定義以及公式進行學習。教師向?qū)W生展示棱柱，讓學生直接觀察棱柱的底面、側(cè)面、側(cè)棱以及頂點等知識內(nèi)容。教師結(jié)合相應的例題幫助學生深入理解教材內(nèi)容，提高課堂教學的效率和質(zhì)量。因此，高中數(shù)學課堂教學的過程中，需要注重學生學習興趣的激發(fā)，吸引學生的注意力，引導學生發(fā)揮想象能力，加強學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2改變傳統(tǒng)觀念，培養(yǎng)自主創(chuàng)新

傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學之上，學生主體地位無法充分發(fā)揮出來，反而是教師一直是教學的主角，學生只能淪為陪襯，在這種教學現(xiàn)狀下，學生不僅無法對抽象、晦澀難懂的數(shù)學知識產(chǎn)生學習興趣，也無法發(fā)展學生創(chuàng)新能力、探索精神，不利于學生今后發(fā)展與就業(yè)。為此，基于核心素養(yǎng)視域下的高中數(shù)學課堂教學，教師在教學中一定要改變傳統(tǒng)教學觀念，充分結(jié)合學生實際來促使學生得以全面發(fā)展。如進行“圓錐曲線方程”教學的時候，教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，在教學過程中使用變式教學法展開教學，通過這一方式來讓學生形成舉一反三、變相思維，這樣學生在今后解題過程中就能形成準確的解題思路，同時還能讓學生思考能力、創(chuàng)新能力都能得以發(fā)展，最終有效實現(xiàn)基于核心素養(yǎng)視域下的高中數(shù)學課堂教學。

2.3超越認知能力，有效小組合作

新課程標準中提到的自主學習，合作學習，探究學習，并不是指學生自己去學，有些知識超越了學生的認知能力，學生通過自己的能力是不可能想的出來，這個時候教師應該講，要告訴學生。而有一些能鍛煉學生思維能力的問題，先讓學生有足夠的時間獨立思考，當只有小部分的學生有思路的時候，我們才讓學生小組合作，以兵教兵的模式，帶動所有的學生都能夠獲取知識，不同的學生具有不同的思維差異，學生在交流探究過程中能夠取長補短，互相學習，進而實現(xiàn)共同進步[3]。如學習“正弦定理和余弦定理”時，教師不妨引導學生以小組為單位對解題時碰到的解的個數(shù)等數(shù)學問題進行探究。學生在合作交流的過程中能夠掌握各種各樣的解題方法，并且能夠拓展學生的解題思路，不但能夠提升學生的數(shù)學學習能力，對培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)也有很大的促進作用。最后，在數(shù)學教學中，要聯(lián)系生活實際。數(shù)學是一門生活中的學問，應該要讓學生體會到數(shù)學在生活中的應用，激發(fā)學生學習的興趣。這樣能夠鼓勵學生將數(shù)學知識和其他領(lǐng)域的知識練習起來，實現(xiàn)跨學科的互動。在進行教學中，可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容，選擇不同的教學方法，進行課題式和情景式教學。培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的教學方法多種多樣，高中數(shù)學教師應當加強這方面的教學實踐，不斷的進行探索。

結(jié)束語

總之，高中數(shù)學教師應當緊密結(jié)合學科核心素養(yǎng)理念，使核心素養(yǎng)真正運用到具體的數(shù)學教學活動中。而對高中數(shù)學的課堂教學而言，邏輯思維能力、自主學習能力、探究實踐能力、主動創(chuàng)新能力等，都是學生必須掌握的基本能力。構(gòu)建全新的教學模式，不斷深化數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，進一步提升了課堂教學實踐的有效性，充分調(diào)動學生們的學習積極性，他們的核心素養(yǎng)不斷發(fā)展，學科成績隨之進步，我們的數(shù)學教育再創(chuàng)奇跡不過是個時間問題。

參考文獻

[1]李家奎.高中數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培育研究[J].科教導刊：電子版，2018（02）178-179.

[2]李月.高中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的思考[J].課程·教材·教法，2019（21）240-241.

[3]王海強.核心素養(yǎng)視域下高中數(shù)學課堂教學有效實踐策略的應用分析[J].數(shù)學學習與研究，2019（06）155-156.