淺談新課改下的高中歷史之史料教學(xué)

吳靈芝

摘 要：隨著新課改的不斷推行，高中歷史教學(xué)也有了新的發(fā)展方向，史料教學(xué)作為一種行之有效的教學(xué)方法，將其應(yīng)用到高中歷史教學(xué)中，是教學(xué)改革的一大趨勢(shì)，同時(shí)也是推動(dòng)高中歷史教學(xué)高效發(fā)展的有效路徑。高中階段的歷史，知識(shí)也愈加的多樣化，為了幫助高中生能夠提高歷史學(xué)習(xí)效率，就可以將史料這一新的教學(xué)方法合理的應(yīng)用到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率，讓高中歷史教學(xué)更高效的開展，本篇文章主要分析新課改下高中歷史之史料教學(xué)[1]。

關(guān)鍵詞：新課改下;高中歷史;史料教學(xué)

引言

新課程改革背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然已經(jīng)逐漸呈現(xiàn)出滯后性的特征，已經(jīng)無法滿足新時(shí)期課堂的教學(xué)需求，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能更好的促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)方法，已經(jīng)無法滿足高中歷史的課堂教學(xué)需求，若一直應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。史料教學(xué)是歷史教學(xué)發(fā)展的一種必然趨勢(shì)，應(yīng)用史料教學(xué)，不僅能夠增加高中歷史教學(xué)的趣味性，還能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)高中歷史教學(xué)效率的提升也起到了重要作用[2]。

1、史料在高中歷史教學(xué)中的價(jià)值

1.1提高學(xué)生的歷史興趣

高中階段的歷史教學(xué)，知識(shí)點(diǎn)也更加的多樣，加上學(xué)生處于緊張的學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)任務(wù)比較多，若一直應(yīng)用傳統(tǒng)死板的灌輸教學(xué)，只會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而將史料應(yīng)用到歷史教學(xué)中，能夠?qū)⒇S富的史料內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅可以增加歷史學(xué)習(xí)的趣味性，還能豐富教學(xué)內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣起到了重要作用。例如學(xué)習(xí)“古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)”時(shí)，就可以為學(xué)生引入視頻或者圖片性質(zhì)的史料，為學(xué)生直接展示古代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展情況，來豐富教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

史料經(jīng)過千年的歷史傳承而遺留下來，具有重要的教育價(jià)值，將史料應(yīng)用到高中歷史教學(xué)，除了可以緩解學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)壓力外，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也有重要作用，史料可以引導(dǎo)學(xué)生深入的分析和學(xué)習(xí)課本知識(shí)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)積極性，還可以產(chǎn)生質(zhì)疑并進(jìn)行自我反思，這對(duì)學(xué)生歷史發(fā)散思維以及歷史學(xué)習(xí)成績(jī)的提升也十分有益的。例如在“交通工具和通訊工具的進(jìn)步”這一內(nèi)容時(shí)，就可以將不同時(shí)期的交通工具和通訊工具的相關(guān)史料展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去分析其進(jìn)步以及變化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維能力的有效發(fā)展。

2、新課改下高中歷史史料教學(xué)的應(yīng)用策略

2.1選擇合適的史料

史料的選擇是史料運(yùn)用教學(xué)模式中非常重要的內(nèi)容，在對(duì)史料進(jìn)行選擇時(shí)，教師需要考慮多方面的因素。首先，教師要保證選擇的史料能夠滿足課堂教學(xué)所需，要充分的結(jié)合教材，做好補(bǔ)充和完善;其次，要充分的結(jié)合學(xué)生能力，合理的控制史料的難度，切記不可給學(xué)生增加很大的學(xué)習(xí)壓力，而浪費(fèi)課堂時(shí)間;對(duì)史料的精度方面進(jìn)行考證也很重要，由于部分史料是從史書上直接摘取的，也有部分史料是學(xué)者在對(duì)相關(guān)史料研究的基礎(chǔ)上得以概括與總結(jié)，教師需有對(duì)其內(nèi)容的準(zhǔn)確性進(jìn)行考量，進(jìn)而確定是否將之引入到課堂教學(xué)過程中。例如在“文藝復(fù)興和宗教改革”的教學(xué)中，就可以引入《蒙娜麗莎》肖像做課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容解讀畫作所體現(xiàn)的精神;在深入學(xué)習(xí)的過程中，還可以為學(xué)生展示15世紀(jì)的佛羅倫薩，引導(dǎo)學(xué)生探索文藝復(fù)興發(fā)生的主要原因，同時(shí)引入“文藝復(fù)興三杰”的相關(guān)圖片，幫助學(xué)生加深對(duì)內(nèi)容的理解和掌握，有效的提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率。

2.2對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充說明

對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充說明是史料的運(yùn)用方式之一，也是非常重要的一種形式。由于受到教材版面的限制，雖然高中階段的歷史知識(shí)已經(jīng)相對(duì)較全面，但仍有一部分遺漏之處。不論是學(xué)生必須掌握的，還是可以進(jìn)行適當(dāng)拓展的內(nèi)容，教師都可以借助史料的形式進(jìn)行補(bǔ)充說明。例如在“美國(guó)聯(lián)邦政府的建立”教學(xué)過程中，由于教材上只用了一節(jié)內(nèi)容的安排來對(duì)美國(guó)聯(lián)邦政府的確立進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，其中也遺漏了一些細(xì)節(jié)方面的知識(shí)點(diǎn)。在具體教學(xué)過程中，除了讓學(xué)生了解1787年憲法“分權(quán)制衡”的作用、兩黨在美國(guó)政治中的作用等基礎(chǔ)性內(nèi)容，還可以引入史料的方式來使學(xué)生了解美國(guó)聯(lián)邦政府確立過程中出現(xiàn)的其他問題及解決方式?！按髧?guó)崛起”中對(duì)于美國(guó)的聯(lián)邦體制有很多評(píng)論性的內(nèi)容，教師也可以將其引入到教學(xué)過程中，引發(fā)學(xué)生的思考與討論，使學(xué)生站在不同的觀點(diǎn)來看待美國(guó)的聯(lián)邦體制，對(duì)其產(chǎn)生全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

2.3通過歷史史料重現(xiàn)歷史情境

通過歷史史料重現(xiàn)歷史情境，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的有效性。從形式上來說，歷史史料可以分為文字史料、圖片史料以及視頻史料等，在日常的高中歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)自己教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理地將不同形式的歷史史料應(yīng)用于教學(xué)內(nèi)容中。首先，教師要深入挖掘歷史教材中相關(guān)的歷史史料。其次，教師運(yùn)用歷史史料創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入歷史氛圍之中，引起學(xué)生的情感共鳴。再次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更好地理解教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到重現(xiàn)歷史情境的目的。比如，在學(xué)習(xí)《資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以結(jié)合教案以及教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生收集資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)經(jīng)濟(jì)蕭條的史料，并借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生直觀的分析和理解當(dāng)時(shí)的資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)，進(jìn)而深入的分析爆發(fā)的原因以及基本特點(diǎn)，掌握重難點(diǎn)內(nèi)容，從而有效的提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率。

3、結(jié)語(yǔ)

新課改下的史料教學(xué)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)史料的充分挖掘與利用很好地契合了新課程改革的理念，給高中歷史的教學(xué)帶來新的契機(jī)，能夠打破學(xué)生固有的歷史思維方式，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善史料教學(xué)模式，使之更好地服務(wù)于高中的歷史教學(xué)課堂[3]。

參考文獻(xiàn)

[1]廉旭光.淺談新課改下的高中歷史之史料教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2014，10（15）：54-55.

[2]陳一帆.淺談新課改下的高中歷史之史料教學(xué)[J].速讀（上旬），2016，12（18）：389-389.

[3]李蓉.淺談新課改下的高中歷史之史料教學(xué)[J].明日，2019，11（27）：207-207.