探討多媒體技術(shù)在學(xué)前教育教學(xué)中的應(yīng)用分析

熱依汗·乃木吐力

摘 要：現(xiàn)代化的信息技術(shù)，能夠有效的將文字，聲音，圖像，動態(tài)和靜態(tài)融為一體，打破傳統(tǒng)教學(xué)中時間，空間上的限制。將其運用于學(xué)期教育中，能夠有效的提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增加幼兒擴展知識的途徑和范圍，為幼兒探知能力，學(xué)習(xí)能力，思維能力的發(fā)展提供多方面的支持。不過，在實際的運用過程中，會存在一些問題，需要不斷的探索。本文基于探討多媒體技術(shù)在學(xué)前教育教學(xué)中的應(yīng)用分析展開論述。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);學(xué)前教育教學(xué);應(yīng)用分析

引言

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體課件以自己獨特的優(yōu)勢，在教育教學(xué)中充當(dāng)了重要的角色。一方面，多媒體課件將文字、圖片、聲音、動_等多媒體組織起來，更是有動感和趣味性，能充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣;另一方面它又具有直觀演示、人機交互、實時操作等多種形式，能充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動性，提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)現(xiàn)已成為探索幼兒園教學(xué)改革的一條途徑，也是幼兒W教育現(xiàn)代化建設(shè)的重要內(nèi)容。

一、幼兒園開展多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

幼兒園教育的對象是學(xué)齡前的兒童，他們的年齡小，但是興趣廣泛，他們的思維處于具體形象思維階段，對比較抽象的事物還很難大量接受，促進(jìn)具體形象思維的發(fā)展是開發(fā)幼兒學(xué)習(xí)潛力的主要途徑。多媒體技術(shù)以其豐富多樣、形象直觀的表現(xiàn)形式，更能夠滿足幼兒在這方而的要求。（一）利用多媒體吸引幼兒注意力，提高學(xué)習(xí)興趣幼兒園孩子年齡小，注意力不集中，而多媒體技術(shù)以其鮮艷的色彩、多變的動態(tài)畫面、聲音的配合等，有效地吸引孩子的注意力，從而提A他們的興趣，通過形象生動的方面、聲音和圖象來實現(xiàn)某些知識性較強的內(nèi)容，就更易于幼兒掌握知識，同時也符合低幼年齡的認(rèn)知特點。（二）利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)效果多媒體所創(chuàng)造的美妙的教學(xué)情境能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容在動和靜、虛和實、遠(yuǎn)和近、快和慢、大和小之間相互轉(zhuǎn)化，打破了多種限制，尤其是動畫技術(shù)可以表現(xiàn)生活中某些幼兒無法親自感受的事物，使幼兒獲得了直觀形象、生動活潑的知識經(jīng)驗，從而提高了教學(xué)效果。

二、通過多媒體情境創(chuàng)設(shè)提升游戲教學(xué)質(zhì)量

游戲教學(xué)作為學(xué)前教育的重要內(nèi)容，能夠有效激發(fā)幼兒的參與興趣，使幼兒在獲得身體成長鍛煉的基礎(chǔ)上促成更好的社會功能發(fā)展。我們在游戲教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合多媒體技術(shù)，為幼兒創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的游戲環(huán)境，引導(dǎo)幼兒通過在多媒體情境創(chuàng)設(shè)下的游戲教學(xué)過程，更好的鍛煉身體、獲得友誼，從而有效提升游戲教學(xué)質(zhì)量。此外，多媒體情境創(chuàng)設(shè)還能夠提升幼兒參與游戲的體驗感，使幼兒在更加積極地參與游戲的過程中，獲得更加充分的游戲收獲。例如我們在幼兒游戲“老鷹捉小雞”的開展過程中，利用多媒體技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)了相關(guān)的多媒體動畫情境，并配合了相應(yīng)的音樂，使幼兒在游戲的過程中，獲得了更加真實的游戲體驗。幼兒在“老鷹捉小雞”游戲的多媒體情境當(dāng)中，能夠獲得更好的游戲體驗，促使幼兒獲得了更多的快樂。這樣的幼兒多媒體游戲教學(xué)過程，促使幼兒能夠通過對“老鷹捉小雞”游戲的參與，有效提升他們的身體素質(zhì)，并能夠?qū)W會與他人合作，獲得了彼此間更為真摯的友誼。

三、多媒體教學(xué)資源與教學(xué)具整合運用

對于多媒體教學(xué)資源與傳統(tǒng)教學(xué)具的整合問題，教師在具體的教學(xué)活動中，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式等將多媒體教學(xué)資源與教學(xué)具整合運用。針對不同的教學(xué)目標(biāo)，教師在開展教學(xué)活動時，其中的多媒體教學(xué)過程可以實現(xiàn)情感目標(biāo)為主，教學(xué)具則以實現(xiàn)技能目標(biāo)為主。針對教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)多媒體資源自身的特性，用其來展示某些無法直觀感知的教學(xué)內(nèi)容，就能使幼兒通過觀察使其內(nèi)化知識，并使教學(xué)具有較強的可操作性，從而可以為幼兒提供體驗的機會，使幼兒獲得直接經(jīng)驗。此外，教師還可以利用多媒體教學(xué)資源與教學(xué)具的有效整合拓寬教學(xué)組織形式。毫無疑問，使用多媒體輔助教學(xué)不僅是國家基礎(chǔ)教育改革對學(xué)前教育提出的要求，也是現(xiàn)今學(xué)前教育教學(xué)實際的需要，雖然在實際推廣運用過程中存在諸多問題，但不可否認(rèn)的是，現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為我國學(xué)前教育教學(xué)活動的重要發(fā)展趨勢。當(dāng)然，多媒體教學(xué)模式在學(xué)前教育階段的普及和推廣不是短時間內(nèi)能完成的，這需要廣大一線教師和相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜壹皩W(xué)前教育管理者的共同努力。對此，我們應(yīng)在全面反思學(xué)前教育多媒體教學(xué)的同時，在理論及實踐上完善多媒體教學(xué)模式，以充分發(fā)揮其輔助教學(xué)、促進(jìn)學(xué)前教育全面發(fā)展的教育教學(xué)功能。

四、多媒體技術(shù)使幼兒美術(shù)教學(xué)更便捷、更高效

多媒體技術(shù)還有一個優(yōu)勢，就是幼兒除了可以在幼兒園內(nèi)進(jìn)行美術(shù)活動，還可以在課余時間，在家長的陪伴和幫助下進(jìn)行美術(shù)活動。根據(jù)教師布置的任務(wù)，家長和幼兒可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些美術(shù)創(chuàng)作的材料，讓幼兒更為輕松、更有效率地完成任務(wù)，讓幼兒在家也能夠體驗美術(shù)活動的樂趣。作品完成后，可以用手機拍照并上傳到微信群與教師和其他家長共享。例如教師布置幼兒與家長共同制作燈籠，家長和幼兒在網(wǎng)絡(luò)上搜索漂亮的燈籠圖片，選擇喜歡的進(jìn)行制作。制作方法也可以在網(wǎng)上查找，家長則幫助幼兒準(zhǔn)備制作燈籠需要用到的材料。在制作的過程中，幼兒的動手能力和美術(shù)創(chuàng)作能力得到進(jìn)一步的提高。而家長在運用網(wǎng)絡(luò)查找資料時也參與到幼兒美術(shù)活動中，親子關(guān)系變得更為密切。

五、利用多媒體信息技術(shù)引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

學(xué)前教育階段，有些生活習(xí)慣僅僅依靠教師的口述講解，幼兒很難記住和理解。我們可以在教學(xué)中運用多媒體技術(shù)加深幼兒的記憶。例如，《垃圾扔在哪里》這節(jié)課，教師就可以通過多媒體展示整潔的教室和臟亂的教室之間的區(qū)別，讓幼兒討論教室臟亂的原因。然后播放一些幼兒或者是小動物打掃衛(wèi)生，收拾房間的故事情節(jié)，并通過故事里教師和家長的鼓勵表揚，從感官是刺激幼兒，引導(dǎo)幼兒明白將垃圾扔進(jìn)垃圾桶的必要性，從而使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

結(jié)束語

總之，在學(xué)前教育階段，幼兒園要認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢和作用，在教學(xué)中拋棄舊思想，學(xué)會靈活運用新知識，新技術(shù)，使幼兒園的發(fā)展跟上時代的潮流。

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