小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)初探

鮑立芳

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為其重要教學(xué)目標(biāo)之一，以自主探索、合作交流等方式鍛煉學(xué)生，使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中掌握數(shù)學(xué)知識。同時教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體個性，在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;學(xué)生數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)措施

引言

學(xué)習(xí)的水平和學(xué)習(xí)的效率直接受學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響。在以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式條件下，課堂的教學(xué)對老師的講解更加重視，對學(xué)生的主動性會很大程度上把它忽略掉。這種模式的教學(xué)最大的弊端就是讓學(xué)生長時間的位于一個被動接受的狀態(tài)，如果長時間這樣，會讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識和積極性很大程度上降低。對于小學(xué)生而言，要想讓他們的思維得到有效的拓展，就要讓他們主動的發(fā)現(xiàn)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有這樣，他們的學(xué)習(xí)水平才能得到有效的提高。

1 當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱的原因分析

1.1評價模式單一化

在當(dāng)前，一些教師還保有傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)理念，在評價學(xué)生發(fā)展情況時仍將學(xué)生的成績作為唯一的考核標(biāo)準(zhǔn)。在此影響之下，教師開展教學(xué)時，其目標(biāo)并不是實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的有效發(fā)展，而是要讓學(xué)生達(dá)成對課堂內(nèi)容的掌握，實(shí)現(xiàn)對知識技能的學(xué)習(xí)。在此影響之下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展自然就被忽視。

1.2學(xué)習(xí)心理的不當(dāng)，對數(shù)學(xué)抱有錯誤的情

小學(xué)生處于基礎(chǔ)教育的初級階段，較為抽象的數(shù)學(xué)知識對于學(xué)生而言仍不是很容易就能掌握的。而學(xué)生又總是樂意學(xué)習(xí)較為簡單的知識內(nèi)容，這就造成一些學(xué)生對于難度較大的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了抵觸與畏懼的心理，且其在進(jìn)行學(xué)習(xí)時也變得較為消極。

1.3教師教學(xué)方法不當(dāng)，奉行講授法教學(xué)

如今，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中還保留著過去以講授法為主的教學(xué)方法體系，而在此影響之下，教師開展教學(xué)的方式也是集中于對理論知識的講授。在其過程中，教師作為知識傳遞者將知識傳遞給學(xué)生，學(xué)生也只是被動去接受教師所傳遞的信息。這樣的授課方式造成學(xué)生在課堂中總是處于被動的地位，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和其自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了這種教學(xué)模式之后，其還會形成一種思維上的惰性，待到今后需要其獨(dú)立進(jìn)行知識探究時，就會感覺非常的不適應(yīng)。

2 小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

2.1開展自主探究學(xué)習(xí)活動，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考的能力

進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時候，為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師需要組織學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生創(chuàng)建輕松、良好的學(xué)習(xí)氛圍，借助科學(xué)的教學(xué)方式，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問題的能力，有利于增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的實(shí)際成效。并且，在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以向?qū)W生提出不同的問題，帶給學(xué)生一定的引導(dǎo)和啟發(fā)，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣和積極性，增強(qiáng)其應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。例如：教師進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《圓》這節(jié)課的講解過程中，便向?qū)W生提出如下問題：“一輛汽車的輪子滾動一圈，大家知道這一圈的長度為多少？可否使用直尺測定圓形的周長？”以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，隨后，要求學(xué)生在白紙上面畫出一個圓，并借助尺子進(jìn)行測定，同時對學(xué)生進(jìn)行一定的表揚(yáng)和肯定，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

2.2小組合作學(xué)習(xí)促使學(xué)生共同進(jìn)步

小學(xué)階段的學(xué)生處于成長發(fā)育的黃金時期，其對系統(tǒng)性學(xué)習(xí)還未產(chǎn)生正確的認(rèn)知，而獨(dú)生子女所缺乏的集體意識也成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的弊端。為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可以以小組合作的方式進(jìn)行，使學(xué)生在交流與協(xié)作中形成良好的思維意識與語言表達(dá)能力。活潑好動是學(xué)生的天性，而在課堂中學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)當(dāng)以營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境為前提，使學(xué)生在和諧的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。且現(xiàn)代化教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂的不同之處在于轉(zhuǎn)變原有“管教式”教學(xué)，以自主探究方式調(diào)動學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有屬于自己的學(xué)習(xí)空間與時間。因此，教師在教學(xué)中尊重學(xué)生個性，給予其極大的“權(quán)力”，使其能力在不斷發(fā)展中得到鍛煉。

例如，在《分類》教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂主題，通過多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，以圖片及視頻的方式向?qū)W生呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，并向?qū)W生進(jìn)行提問。如，“你們?nèi)コ械臅r候有沒有發(fā)現(xiàn)商品是如何擺放的？是所有的東西都放在一起？還是分門別類的進(jìn)行擺放？”學(xué)生在課堂中積極交流，形成熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。進(jìn)而通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠領(lǐng)略數(shù)學(xué)知識的多樣性與實(shí)用性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

2.3給于學(xué)生的足夠的時間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到有效的培養(yǎng)

一般說來，老師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行知識的講解，學(xué)生被動的對老師的講授的內(nèi)容進(jìn)行接受。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生好像能學(xué)到很多的知識，但是實(shí)際上，這種學(xué)習(xí)的效率非常的低。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)才是小學(xué)生的主要學(xué)習(xí)防守，只有他們親身經(jīng)歷和嘗試去獲取知識，才能把學(xué)習(xí)的知識深深的烙印在腦海里。

例如：在“分?jǐn)?shù)加法和減法”這一課的教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的有效發(fā)展，教師就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況對學(xué)生進(jìn)行小組的劃分。在小組劃分結(jié)束之后，教師為學(xué)生展示本課的主要學(xué)習(xí)探究目標(biāo)，使學(xué)生以此為方向，對這一課的知識進(jìn)行探究。在教學(xué)中，教師要注意，分?jǐn)?shù)加法和減法是難度相對較高的內(nèi)容，學(xué)生可能會遇到各種問題，所以教師在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時要能多巡視，及時找到學(xué)生探究過程中出現(xiàn)的問題，并給予相應(yīng)的幫扶。相應(yīng)的，通過對這一課內(nèi)容的有效合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就可以得到有效的發(fā)展。

結(jié)束語

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠發(fā)揮自身個性。以自主學(xué)習(xí)、自主合作、自主探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并以大膽質(zhì)疑、共同進(jìn)步的方式掌握知識，進(jìn)而鍛煉自身能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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