初中歷史教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的思考

宋娜

摘要：初中歷史對(duì)于培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)能力有著至關(guān)重要的作用，教師在教學(xué)中，首先要讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)感興趣。但初中歷史知識(shí)點(diǎn)比較密集和繁雜，如果教師單獨(dú)地進(jìn)行講解，很難吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也會(huì)使課堂氣氛變得沉悶。因此，如何更好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)歷史是教師值得思考的問(wèn)題，本文提出了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)建議，旨在提高初中歷史課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中歷史;學(xué)習(xí)興趣;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2020）08-0273-01

引言：在初中歷史課本中，有許多的故事，這些故事對(duì)學(xué)生有著一定的吸引力，但當(dāng)前大多數(shù)歷史教師為了完成教學(xué)進(jìn)度，采取了照本宣科的方式，在課堂中并沒(méi)有尊重學(xué)生的主體地位，也沒(méi)有利用歷史故事去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一味的枯燥教學(xué)。這樣就使得學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣減退。而興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，歷史教師要改變?cè)械慕虒W(xué)方式，采取一切方式去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高他們課堂的參與度，讓他們收獲更多的歷史知識(shí)。

1 精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入

好的導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵因素，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)讓他們產(chǎn)生厭煩歷史學(xué)科的心理。因此，教師在歷史教學(xué)時(shí)，要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的主動(dòng)性得以充分地發(fā)揮，激發(fā)他們的求知欲和好奇心，讓學(xué)生不自覺(jué)地主動(dòng)進(jìn)入到歷史課堂的學(xué)習(xí)中[1]。教師在進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，可以利用多媒體來(lái)進(jìn)行，因?yàn)槎嗝襟w中包含動(dòng)畫(huà)、視頻、音樂(lè)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以從學(xué)生的喜好入手，抓住他們的求異心理，利用有趣的素材進(jìn)行教學(xué)，還可以結(jié)合生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，提高歷史課堂教學(xué)的有效性。例如，教師在講解人教版九年級(jí)上第二十一課《第一次工業(yè)革命》時(shí)，可以利用多媒體的方式來(lái)導(dǎo)入，向?qū)W生展示在第一次工業(yè)革命中的著名人物和發(fā)明，如瓦特改良的蒸汽機(jī)、史蒂芬森發(fā)明的火車(chē)等，讓學(xué)生了解到這場(chǎng)革命是一次偉大的歷史革命，是手工業(yè)向大機(jī)器生產(chǎn)的一種轉(zhuǎn)變。教師利用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入，可以讓學(xué)生直觀地了解這一次革命中的重要人物和發(fā)明，也更能激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史發(fā)明的好奇心和學(xué)習(xí)積極性。為以后的歷史學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2 尊重學(xué)生的主體地位

當(dāng)前素質(zhì)教育理念已經(jīng)深入人心，而其中的“以生為本”觀念更是成為了教學(xué)的核心指導(dǎo)思想。近年來(lái)教師也開(kāi)始積極地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，改變傳統(tǒng)觀念中教師僅是知識(shí)的傳遞者，學(xué)生是知識(shí)的接收者的想法[2]。教師為了讓學(xué)生對(duì)歷史課程感興趣，要對(duì)學(xué)生保持時(shí)刻尊重的態(tài)度，正視他們的錯(cuò)誤，給予每個(gè)人一定的尊重和鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們通過(guò)自身的努力對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行主動(dòng)探究，保護(hù)他們的個(gè)性，讓他們能根據(jù)自身的興趣選擇想要了解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在受到鼓勵(lì)或贊賞時(shí)自然會(huì)對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生濃郁的興趣，這樣可以真正做到融會(huì)貫通。例如，教師在講解九年級(jí)下第八課《第一次世界大戰(zhàn)》時(shí)，可以向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題“在十九世紀(jì)末二十年代初，各帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾不斷加劇，形成了兩大軍事集團(tuán)，這兩大軍事集團(tuán)只用一個(gè)導(dǎo)火索就引發(fā)了世界大戰(zhàn)，哪位同學(xué)知道這個(gè)導(dǎo)火索是什么？這次戰(zhàn)爭(zhēng)又給世界帶來(lái)了怎樣的影響呢？”教師還可以將學(xué)生分成不同的小組，讓他們對(duì)這些問(wèn)題結(jié)合老師提供的相關(guān)材料進(jìn)行積極地討論和分析，學(xué)生在討論的過(guò)程中，小組模式會(huì)讓學(xué)生摒棄懶惰和被動(dòng)，主觀能動(dòng)性會(huì)得到激發(fā)，也就能更加深刻地理解到這一課的知識(shí)點(diǎn)。另外，教師需要對(duì)學(xué)生的個(gè)人情況進(jìn)行充分的了解，如性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)態(tài)度等等，只有掌握了這些基本信息才能在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)把控好學(xué)生的興趣點(diǎn)，以此展開(kāi)歷史教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)會(huì)馬上集中在課堂知識(shí)上，教師也可以更好地進(jìn)行教學(xué)。

3 注重能力的訓(xùn)練

教師在歷史教學(xué)中，為了讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)感興趣，可以開(kāi)展辯論、演講、角色扮演等課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極地參與到其中，這樣的方式可以引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史，讓學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程變得生動(dòng)、有趣[3]。教師可以利用歷史教材中活動(dòng)與探究的相應(yīng)板塊啟發(fā)學(xué)生的歷史思維，在教學(xué)中，也要找機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，提高他們歷史學(xué)習(xí)的能力。例如，教師在講解人教版九年級(jí)下第八課《第一次世界大戰(zhàn)》時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)辯題“第一次世界大戰(zhàn)能否避免？”讓學(xué)生進(jìn)行辯論比賽，學(xué)生在辯論中可以自由地發(fā)表自己的看法，教師在這個(gè)過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)慕o予一定的指導(dǎo)，將學(xué)生分為正方和反方，雙方在辯論中列舉歷史事實(shí)來(lái)證明本方的看法。還可以設(shè)置一定的激勵(lì)獎(jiǎng)項(xiàng)或小組榮譽(yù)，這樣學(xué)生的榮譽(yù)感和責(zé)任感也會(huì)受到培養(yǎng)，從而激發(fā)他們的求知欲望和好勝心理，在這樣的比賽中，不僅學(xué)習(xí)歷史的興趣會(huì)被充分地激發(fā)，同時(shí)學(xué)生在辯論前，為了獲勝也會(huì)大量地收集資料。這樣也能讓他們輕松地收獲更多的歷史知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，歷史是初中階段一門(mén)非常重要的學(xué)科，具有趣味性和知識(shí)性，教師在教學(xué)中，要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。因?yàn)樵谂d趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)或厭煩歷史的心理。因而，教師在教學(xué)中，要做好引導(dǎo)者的角色，尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新教學(xué)方式，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，從根本上提升歷史教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖紫微.初中歷史課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2019（12）：55-56.

[2]王紹文.初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].甘肅教育，2019（09）：65.

[3]武士鋒.初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)周刊，2018（33）：70-71.