試論新課標下小學英語口語交際能力的培養(yǎng)

劉夢 段小穎

摘要：隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的綜合國力也在不斷的提升，而國際間的合作也變得尤為密切，這也加速了我們小學英語教學的進程。因此，伴隨著教育改革的不斷推進，新課標對小學英語教學也提出了更高的要求。在小學英語教學過程中除了英語知識和技能的傳授以外，還要重視學生口語交際能力的培養(yǎng)，從而為社會人才的培養(yǎng)工作做好鋪墊。因此，我們今天就通過闡述在小學英語教學過程中培養(yǎng)學生口語交際能力的必要性，來分析在新課標指導下的小學英語口語交際能力的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：新課標;小學英語;口語交際;培養(yǎng)

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2020）08-0252-01

引言：語言作為人與人之間交際的重要工具，只有在不斷地與他人之間交流中，才能提高口語交際能力，對于英語口語能力的提高也是如此。學習英語的四大基礎技能是聽說讀寫，而在這四項基本技能中，說又處于非常重要的地位。所以在進行英語教學時，我們要注重培養(yǎng)學生的英語口語交際能力。在英語學習過程中，課堂又是學生獲取英語知識的主要途徑，導致學生在其他時間沒有開口說英語的環(huán)境。而且由于英語作為一門外語，學生之前接觸的也相對較少，所以學生在口語表達能力上都有一些欠缺。表現(xiàn)出來就是他們不敢說英語，并且害怕說英語。而有的同學在人際交往方面本來就弱，因此說開口說英語的機會就變得更少，這就造成了啞巴英語的情況。所以我們在教學過程中，應該對學生口語表達方面多下功夫，積極尋求提升學生口語交際能力的方法，并且加強訓練，利用好課堂教學的時間來提升學生的口語交際能力。

1 小學英語口語交際能力教學現(xiàn)狀

在小學英語教學過程中，受應試教育的影響，老師更多的還是針對英語教學內(nèi)容進行講解和強調(diào)。對于提升小學生口語交際能力，并沒有作為教學活動的關鍵內(nèi)容，只是將它作為教學任務的一部分。因此，老師在進行英語口語教學的時候會出現(xiàn)教學內(nèi)容比較死板的問題。這在一定程度上也降低了學生的學習興趣，而且也導致了學生英語口語表達停滯不前的情況，這些都不利于小學生英語口語交際能力的培養(yǎng)。

在當前教學過程中，小學英語課堂教學還主要采取一言堂、填鴨式的教學方法。在這種情況下，不但使學生的個性化發(fā)展受到了抑制，而且學生思考問題也會比較單一，不利于學生多元化的發(fā)展。并且在課堂教學過程中，學生只注重了對知識的系統(tǒng)學習，忽略了對口語交際能力的提升。針對這種情況，老師就要改變傳統(tǒng)的教學模式，將新課改提倡的教育方法進行深度的融合。根據(jù)學生的實際情況來調(diào)整我們的教學內(nèi)容，從而在教學過程中提升學生的口語交際能力。

2 新課標下小學英語口語交際能力的培養(yǎng)方法

由于英語本身不是我們的母語，因此學生在學習時就相對比較困難。所以在進行英語教學時，老師要努力為學生創(chuàng)設語言交際的環(huán)境，以此來吸引學生主動參與到英語口語的學習過程中。而且老師在進行情境創(chuàng)設時，也要注意與實際生活相貼近，選擇學生相對比較熟悉的問題。這樣既符合學生的年齡特點，也讓學生感覺很簡單，從而增強學生的自信心，讓他們敢于表達。而且我們在課堂中還可以引入一些生活中常見的事物來作為我們的輔助工具，從而給學生直觀的感受，讓學生能夠積極主動地參與到創(chuàng)設的情境中。比如我們在學習關于my friend 這一課程時，首先要求學生在學習過程中能夠掌握描述人物外貌的詞語，并且還能將一個人的外貌和興趣愛好，用簡單的語言來描述出來。由于這些單詞難度不高，但是讓學生說出一些連貫的句子就相對比較難。所以在教學時就可以先帶著學生進行單詞的學習，讓他們充分理解每個單詞描述的含義。然后讓學生先用漢語來描述他的朋友，在這個基礎上再用英語口語進行描述。我們也可以設置我說你猜的游戲。通過一個學生用英語介紹班里的某位同學，然后其他同學來猜。在這個過程中，學生的學習興趣就會大大提高，并且在描述的過程中，也提高了學生的口語表達能力。而且如果出現(xiàn)錯誤，老師也應該及時糾正。

對于傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不再適合我們英語教學，不利于學生口語交際能力的提升。因此，在教學過程中，我們要注重學生在實際生活中對英語口語的運用，以此來提高學生的英語交際能力。比如在我們教學過程中，我們課本中也會有一些對話文本。針對這些內(nèi)容，我們首先要讓學生充分理解，然后再對這些內(nèi)容進行擴展，讓學生能夠把口語跟生活實際聯(lián)系起來，在生活中來充分應用，就能夠?qū)崿F(xiàn)口語教學的目標。比如我們在英語教學過程中，根據(jù)我們的教學內(nèi)容，讓學生對自己的周末時間進行規(guī)劃，并且在課堂中分享自己的周末活動計劃表。通過學生之間的互相討論，互相評價來指導學生把英語運用到生活實際中。比如對一些基本的日常用語：what are going to do……或者是一些基本的excuse me，by the way等簡單口語短語，讓學生在交際中能夠運用到，讓學生能夠把課本知識與生活實際聯(lián)系起來，從而提高學生的交際能力。

根據(jù)新課標的要求，在小學教學過程中，要充分體現(xiàn)小學生的主體地位。要吸引學生主動參與到課堂中，讓他們對英語產(chǎn)生興趣，這樣才能提高學生的實踐能力。在教學過程中，我們可以借助現(xiàn)代信息技術。來幫助學生獲取更多的英語知識。而且在教學中，老師還要注意引導學生獨立思考，鼓勵他們在班級中進行合作探究學習。還可以引導他們把教材中的一些語言運用到實際生活中，比如我們可以組織英語情景劇的表演。通過生活中常見的場景，讓學生分組選擇場景來進行表演，在這個過程中既引起了學生的興趣，也提高了學生口語交際能力。

3 結(jié)語

總之，由于小學生的英語學習正處在起步的階段，而他們的口語交際能力也處于培養(yǎng)的階段。所以在這個重要的起跑線之前，小學英語老師應該做好充足的準備，通過適時的鼓勵來增強學生學習英語的信心，并且引導學生進行正確的英語口語的表達，培養(yǎng)學生英語口語交際的能力，為學生以后英語的學習打下堅實的基礎。

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