西方霸權(quán)衰落下高校財經(jīng)類專業(yè)課程思政探討

吳楊偉 李曉丹

摘 ?要：西方霸權(quán)衰落背景下西方敵對勢力加緊對中國實施西化和分化，香港暴力事件、留學生辱華事件反映出大學生的思想政治教育和愛國主義教育有所欠缺。作為涉外專業(yè)，高校財經(jīng)類專業(yè)既與中國社會經(jīng)濟發(fā)展緊密相連，又與世界經(jīng)濟發(fā)展緊密融合;財經(jīng)類專業(yè)課程教學，既涉及專業(yè)知識的交叉融合，又涉及意識形態(tài)的深度滲透。積極開展課程思政建設的探索與實踐，因課制宜制定課程思政教育目標，深度挖掘課程中蘊含的思政元素，優(yōu)化課程思政教育內(nèi)容，落實學生、教師、學校多方參與的課程思政協(xié)同育人機制，開展多樣化教學設計，提升課程思政教學效果。

關(guān)鍵詞：課程思政;財經(jīng)類專業(yè);西方霸權(quán);高校

中圖分類號：G40??文獻標識碼：A??文章編號：1009-8135（2020）05-0121-08

高校擔負著培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設者和接班人的神圣使命，必須把思想政治教育放在首位，堅持正確的政治方向。高校思想政治教育是引導大學生樹立社會主義核心價值觀的重要途徑，在世界各種思想文化交流日益頻繁的今天，如何運用馬克思主義的立場觀點和分析方法，促使大學生獲得正確價值觀念和政治認同，是大學生思想政治教育面對的新任務。

習近平總書記在高校思想政治工作會議上的講話強調(diào)：高校的思想政治教育工作非常重要，關(guān)系到如何培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人和為誰培養(yǎng)人的根本問題。中共中央和國務院發(fā)布的《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出，高校要加強課堂教學的建設和管理，深入挖掘和運用學科思政教育資源，堅持“三全育人”，大學教育要堅持以立德樹人為中心環(huán)節(jié)，在教育教學的全過程中自始至終融入思想政治教育工作。教育部部長陳寶生進一步指出：高校的課程思政建設和傳統(tǒng)的專業(yè)思政都十分重要，需要將課程思政提升到中國特色高等教育制度層面來認識，推動專業(yè)課程與思政課程在大學生思想政治教育上的同向同行。具體而言，高校要明確各門專業(yè)課程的育人要素，推動各門專業(yè)課程教師開展課程思政的教學改革，實現(xiàn)“課程門門有思政，教師人人講育人”^[1]。

由此可見，推進高校課程思政建設，落實課程育人功能，形成“三全育人”的“大思政”教育格局，不僅是進一步深化高校思想政治教育教學的重要路徑，而且是改進高校思想政治教育教學的緊迫任務，可以彌補傳統(tǒng)思政課程思政教育的不足，進而加強大學生的思想政治教育^[2]。發(fā)揮各門課程的育人功能，學生在學習課程專業(yè)知識和職業(yè)技能的同時，加強自身的道德修養(yǎng)，提高自身的政治覺悟，進而樹立社會主義核心價值觀。因此，高校推進課程思政的探索與實踐，是新時代背景下高校教育的需要和必然選擇。

一、高校財經(jīng)類專業(yè)課程思政的必要性

（一）西方敵對勢力加緊實施西化和教育殖民

進入21世紀以來，尤其是始于美國的次貸危機爆發(fā)，引發(fā)了全球范圍的金融危機，世界經(jīng)濟舊秩序面臨巨大挑戰(zhàn)，以WTO、WB和IMF為主導的世界經(jīng)濟秩序急需改革，以適應多極化世界經(jīng)濟秩序發(fā)展的需要。在此背景下，全球經(jīng)濟重心逐漸東移，歐美之間的同盟關(guān)系開始發(fā)生變化，西方國家向全世界輻射其影響力和輸出價值觀逐漸弱化，二戰(zhàn)后形成的國際秩序已經(jīng)難以為繼，西方霸權(quán)逐漸衰落。2019年8月27日，法國總統(tǒng)馬克龍在年度駐外使節(jié)會議上對二戰(zhàn)后建立的國際舊秩序做出深刻反思，哀嘆西方霸權(quán)終結(jié)，認為西方忽視了中國、俄羅斯和印度等新興國家的崛起，尤其是忽視了中國的發(fā)展。

中國不僅是經(jīng)濟大國，也是政治大國，還是真正意義上的文明國家，西方國家陸續(xù)加入中國倡議的“一帶一路”建設。與西方霸權(quán)逐漸衰落相對照，中國的政治體制展現(xiàn)出強大的生命力和優(yōu)越性，在黨的領(lǐng)導下，中國取得了舉世矚目的成就。為阻止中國的偉大復興、實現(xiàn)不可告人的政治目的，西方敵對勢力加緊對中國實施西化和分化，尤以2019年香港暴力事件為甚，反華勢力千方百計與我國爭奪青年、爭奪群眾，兩種社會制度、兩種價值觀取向的較量是長期的、復雜的。

新型冠狀病毒感染的肺炎疫情（COVID-19）爆發(fā)與蔓延，中國政府和中國人民為全球疫情防控提供了優(yōu)良的“作業(yè)模式”，爭取了寶貴的抗疫時間。從經(jīng)驗事實來看，中國政府和西方政府采取了不同的疫情防控措施，中國政府的積極防疫與有力推進和西方國家的手足無措形成鮮明對比，體現(xiàn)出中國政治體制的優(yōu)越性。在國內(nèi)疫情得到基本控制的同時，新冠肺炎疫情仍在西方國家蔓延;部分西方國家在疫情防控上的不作為，甚至詆毀中國抗疫對全球的貢獻，更有甚者公開要求中國賠償，對中國進行無端污蔑和指責。在國內(nèi)齊心協(xié)力抗擊新冠肺炎疫情的同時，部分中國公民，尤其是留美學生許可馨公開發(fā)表不當言論，侮辱抗疫烈士、仇視中國人和中華民族，甚至觸犯中國的法律紅線;加之留美學生楊舒平的畢業(yè)發(fā)言詆毀中國事件，西方國家不斷強化對中國青年實施西化和分化戰(zhàn)略，通過教育殖民的方式毒化與腐化中國青年，達到阻止中國復興、甚至顛覆中國政權(quán)的險惡目的，讓我們深切體會到當代大學生群體的思想政治教育和愛國主義教育急需加強。

（二）國內(nèi)思想政治教育存在不足

伴隨改革開放的不斷深入，中國經(jīng)濟從高速發(fā)展階段向高質(zhì)量發(fā)展階段轉(zhuǎn)型，各種矛盾和各種思潮愈加繁雜。一方面，改革開放的持續(xù)深入，經(jīng)濟全球化背景下西方思潮的不斷滲透，社會思想多元多變的趨勢凸顯，香港暴力事件、留學生辱華事件反映出我國針對大學生的思想政治教育和愛國主義教育還存在不足。另一方面，大學生的思政教育存在一些不足：高校注重專業(yè)知識傳授、忽視培養(yǎng)專業(yè)知識蘊含的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)操守;思政教育方式單一、參與度與積極性不高;思政課程與其他專業(yè)課程的協(xié)同育人格局尚未有效形成^[3];移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)革新下的誠信缺失、思政教育缺位^[4]。

（三）財經(jīng)類專業(yè)的學科特色

長期以來，在西方國家為中心的世界政治經(jīng)濟體系引導下，在文化領(lǐng)域掀起了“西學東進”的思潮，尤其是大學教育中的財經(jīng)類專業(yè)，西方主流經(jīng)濟學思想滲透到我國高等教育財經(jīng)類專業(yè)的各門專業(yè)課程之中。近年來，雖然堅持在批判的基礎(chǔ)上學習和借鑒，但部分教師仍主張“原汁原味”的西式教學，大學財經(jīng)類課程教育中社會主義經(jīng)濟理論和經(jīng)濟思想缺失。因此，對于財經(jīng)類專業(yè)而言，加強思想政治教育具有戰(zhàn)略性意義，開展全方位、全角色層面的課程思政探索與實踐，具有很強的現(xiàn)實意義和必要性。

二、高校財經(jīng)類專業(yè)課程思政的可行性

（一）政策引領(lǐng)

面對高校思想政治教育存在的不足，從2004年開始，中央出臺了一系列關(guān)于大學生思政教育的文件，主要有2004年中央16號文件、2014年中央59號文件、2016年中央31號文件，大力強調(diào)課堂教學在大學生思想政治教育中的主渠道作用，重視挖掘?qū)I(yè)課程中所蘊含的思政教育資源，推動了高校思想政治教育從思政課程轉(zhuǎn)向課程思政的課程改革;課程思政理念的提出與實踐，為構(gòu)建全員、全程育人教育體系奠定了基礎(chǔ)，進一步完善了高校思想政治教育體系，提高了思政教育的針對性和教學效果。2017年12月，教育部黨組印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，提出實施以課程思政為目標的課堂教學改革，通過優(yōu)化課堂教學設計，挖掘各門課程中蘊含的思政素材，實現(xiàn)高校思想政治教育和課程知識教育的融合。2019年10月，中共中央和國務院發(fā)出《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，進一步強調(diào)加強和改進大學生的思想政治教育，強調(diào)提高大學生思政素養(yǎng)的緊迫性和戰(zhàn)略意義。2020年6月，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》，強調(diào)全面推進高校課程思政建設，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）移動互聯(lián)技術(shù)豐富了教學方式和手段

當代大學生的信息交流以手機為主要載體，通過微信、QQ、微博及各種直播平臺進行交流，通過網(wǎng)絡可以獲取大量信息;大學生有一定的思辨力，可以通過教育引導警惕不良思潮的侵蝕。移動互聯(lián)技術(shù)的高速發(fā)展，線上線下相結(jié)合的混合式教學豐富了思想政治教育的方式和手段，利用豐富多樣的教學手段和方式，在開展專業(yè)課程知識學習的同時，積極推進思想政治教育，培育大學生良好的道德品質(zhì)和價值觀。

（三）財經(jīng)類專業(yè)的課程特色

財經(jīng)類專業(yè)課程與社會經(jīng)濟發(fā)展緊密相連，大學財經(jīng)類專業(yè)課程教育需要引導學生正確認識中國經(jīng)濟發(fā)展和世界經(jīng)濟格局演變，認識建設中國特色社會主義的偉大實踐，樹立為實現(xiàn)中國特色社會主義而奮斗的信念。作為社會科學學科，財經(jīng)類課程涉及的專業(yè)知識大多屬于社會科學范疇，財經(jīng)類專業(yè)課程涉及的專業(yè)知識大多與大學生人生觀和價值觀的形成密切相關(guān)，課程專業(yè)知識的學習與大學生的思想品德教育密切相關(guān)。因此，在財經(jīng)類專業(yè)課程知識學習中融入思想品德教育極為重要，在課程授課中融合思想政治教育顯得更為必要和可行。

西方霸權(quán)衰落背景下，對于大學教育而言，伴隨移動互聯(lián)技術(shù)的普及和運用，結(jié)合國家政策的指引，財經(jīng)類課程與世界政治與經(jīng)濟緊密相連，積極開展課程思政建設的探索與實踐，對加強大學生的思政教育具有極強的可行性。

三、財經(jīng)類專業(yè)課程知識教育與思政教育的有機融合

（一）財經(jīng)類專業(yè)課程教學需要與思政教育融合

二戰(zhàn)結(jié)束后，在區(qū)域經(jīng)濟一體化的推動下，經(jīng)濟全球化大力發(fā)展，尤其是20世紀90年代以來，經(jīng)濟全球化出現(xiàn)了加速的趨勢。受2008年金融危機的深度影響，雖然出現(xiàn)了反全球化和逆全球化的聲音和浪潮，但是，經(jīng)濟全球化仍是世界經(jīng)濟發(fā)展的必然趨勢，是當今世界經(jīng)濟發(fā)展的主流方向。2001年中國入世以后，積極融入全球化浪潮，拓展了中國經(jīng)濟與世界經(jīng)濟的聯(lián)系。作為涉外的學科專業(yè)之一，財經(jīng)類專業(yè)課程既與中國社會經(jīng)濟發(fā)展緊密相連，又與世界經(jīng)濟發(fā)展緊密融合。因此，財經(jīng)類專業(yè)課程教學，既涉及到專業(yè)知識的交叉融合，又涉及到意識形態(tài)的深度滲透。

高校專業(yè)課程知識教育的目的是向大學生傳授專業(yè)知識和專業(yè)技能，本質(zhì)在于向大學生傳授認識事物和改造事物的能力，幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。財經(jīng)類專業(yè)課程涉及的專業(yè)知識大多屬于社會科學范疇，與社會經(jīng)濟發(fā)展緊密相連，直接或間接地與大學生的人生觀、價值觀和世界觀的正確樹立密不可分。因此，財經(jīng)類專業(yè)課程知識教育應與思想政治教育緊密融合，在傳授專業(yè)課程知識的同時，實現(xiàn)專業(yè)課程的育人功能。這種思想政治教育不局限于思想品德修養(yǎng)，不局限于愛國主義和集體主義教育，體現(xiàn)在專業(yè)素質(zhì)的提升與職業(yè)素養(yǎng)的形成，將大學生培養(yǎng)成社會主義事業(yè)的合格建設者與接班人。

“大思政”理念不等于專業(yè)課程思政的全面、同時推進，應結(jié)合學科專業(yè)特色，選擇性地穩(wěn)步推進。財經(jīng)類專業(yè)課程之間存在較大的課程差異，這種差異既體現(xiàn)在專業(yè)辦學條件和師資能力上，又體現(xiàn)在專業(yè)知識點蘊含的思政元素上;因此，可以選取代表性專業(yè)開展課程思政試點，為以后的推廣打好基礎(chǔ)。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)作為財經(jīng)類專業(yè)之一，在經(jīng)濟全球化背景下，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程教學與國際專業(yè)教育緊密接軌，實現(xiàn)了與國際教育的積極融合。國際經(jīng)濟與貿(mào)易類專業(yè)課程，既涉及到中國經(jīng)貿(mào)體制改革與經(jīng)濟貿(mào)易開放、體現(xiàn)中國改革開放取得的經(jīng)貿(mào)成就，又涉及到國際經(jīng)濟學學科的發(fā)展與融合、體現(xiàn)世界經(jīng)濟理論與實踐領(lǐng)域的學科前沿。

進一步細化到具體的財經(jīng)類專業(yè)課程，“報關(guān)實務”課程作為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)和商務英語專業(yè)等財經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)方向課程，是傳授進出口業(yè)務報關(guān)知識、培養(yǎng)學生報關(guān)職業(yè)能力的核心課程。該課程的先修課程有“國際貿(mào)易”“國際貿(mào)易實務”等專業(yè)課程，該課程的研究對象主要是國際貿(mào)易過程中進出口貨物的通關(guān)流程，教學內(nèi)容同時體現(xiàn)了中國對外經(jīng)貿(mào)發(fā)展的實際和國際貿(mào)易的貿(mào)易便利化改革。與國際接軌，課程內(nèi)容包括中國海關(guān)通關(guān)作業(yè)改革、通關(guān)便利化、海關(guān)管理、企業(yè)海關(guān)信用類別、報關(guān)與對外貿(mào)易管制、海關(guān)監(jiān)管貨物及報關(guān)程序、商品歸類、進出口稅費和報關(guān)單等知識點，這些課程教學知識點與進出口報關(guān)職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)技能密切相關(guān)。該課程教學注重外貿(mào)從業(yè)人員的思想品德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，體現(xiàn)了課程知識教學與思想政治教育的雙重屬性，思政元素的挖掘為課程思政提供了較好的結(jié)合點和融合契機。因此，選取“報關(guān)實務”課程作為專業(yè)課程思政改革試點，再在相關(guān)專業(yè)課程間適時全面推廣，實現(xiàn)由點到面的逐次推進。

2.以教師為核心

（1）發(fā)揮專業(yè)課程教師在專業(yè)知識傳授和課程思政教育中的核心作用。在財經(jīng)類專業(yè)課程知識講解過程中，需要實現(xiàn)專業(yè)知識傳授與思想政治教育的有機融合，首先，需要提升專業(yè)課程教師的思想政治素養(yǎng)和思政教育意識，通過行業(yè)交流、培訓、集中討論學習、項目建設和教學競賽等方式提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和思政素養(yǎng)，提高對課程思政的認識與把握，身正為范、以德施教;其次，需要鼓勵專業(yè)課程教師挖掘課程知識中的育人要素，并通過不同方式向?qū)W生展示和傳輸;再次，需要強化教師與學生間的溝通，要求教師熟悉專業(yè)知識內(nèi)容，結(jié)合中國經(jīng)濟與貿(mào)易實際，發(fā)揮專業(yè)課程思想政治教育功能，實現(xiàn)課程思政的育人效果。

（2）發(fā)揮思政課程教師、輔導員、班主任和班級導師的思政教育功能。高校普遍配置了輔導員、班主任和班級導師，相對于課程專任教師而言，他們更加注重大學生的思想政治教育和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。課程思政強調(diào)全員育人，全員育人離不開專業(yè)課程任課教師、思政課程教師、輔導員、班主任和班級導師的積極參與和相互合作，離不開輔導員、班主任與班級導師的課外輔導。任課教師、輔導員、班主任和班級導師間的緊密合作，能更好地實施課程思政建設。但是，從調(diào)查獲取的數(shù)據(jù)來看，輔導員、班主任和班級導師往往注重對學生的日常管理和學業(yè)指導，對課程思政的認知度與參與度不高。發(fā)揮思政課程教師、輔導員、班主任和班級導師的思想政治教育功能，需要加強專業(yè)課程教師、思政課程教師、輔導員、班主任和班級導師的相互交流，實現(xiàn)課程思政和思政課程的有機融合，發(fā)揮協(xié)同育人效應^[6]。

3.以學校為保障

高校是培養(yǎng)合格建設者和接班人的主陣地，是青年一代成長的沃土。培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)接班人是高校育人的一大目標，思想政治教育對大學生的身心發(fā)展、知識技能的形成和人格的完善具有重要作用。高校應發(fā)揮人才培養(yǎng)主陣地的功能，強化思想政治教育;完善人才培養(yǎng)方案，發(fā)揮專業(yè)課程的知識傳授作用;建立健全課程思政激勵機制，鼓勵專業(yè)課程教師結(jié)合專業(yè)課程特點和教學內(nèi)容挖掘思政元素，鼓勵所有任課教師把思政教育落實到課程教學的具體知識點，提升大學生的獲得感和成就感。

（三）多樣化教學設計提升課程思政教學效果

1.修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建有利于課程思政的課程體系

課程思政的實施，離不開基于思政元素的課程體系建設，應圍繞思政教育需要和專業(yè)課程特色，構(gòu)建全方位的課程體系，并優(yōu)化課程體系中不同課程的相互銜接。在開設的思政課、通識課、專業(yè)課和實踐課“四類課程”中實施課程思政，落實思政課程與專業(yè)課程的有效銜接。

2.教學內(nèi)容的選取與設置

專業(yè)課程立足于立德樹人，課程教學內(nèi)容的選擇與確定決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量。專業(yè)課程教師是專業(yè)課程教學的實施主體，專業(yè)課程開展課程思政離不開課程內(nèi)容的選取、離不開課程思政元素的深度挖掘和教學實施。作為社會科學學科，教學內(nèi)容的選取與設置，應充分體現(xiàn)與時俱進、適時調(diào)整教學內(nèi)容、選取適宜的教材;需要分解專業(yè)課程知識點、梳理各知識點中隱含的思政元素，將思政元素融入課程教學大綱、授課計劃、授課教案和作業(yè)試題等教學資料中。深挖課程教學內(nèi)容中隱含的思政元素，開發(fā)聲音、圖像、文字等豐富多樣的教學資源，完善課程思政教學資料庫，提升思政教學效果。

3.理論教學與實踐教學相結(jié)合

在強化專業(yè)課程理論知識教學的同時，緊密結(jié)合職業(yè)崗位技能要求，積極探索專業(yè)課程的實踐教學方法和手段。實踐教學不僅可以讓學生學習專業(yè)知識，而且可以加深學生對社會、職業(yè)崗位的認知，激發(fā)學生的專業(yè)知識學習熱情和參與社會主義建設的熱情。

4.豐富多樣的教學方法與手段

（1）實施情境教學法樹立團隊協(xié)作和自我激勵意識。實施情境教學模擬，依據(jù)教學內(nèi)容和職業(yè)崗位技能要求，結(jié)合教學資料，針對性地設計職業(yè)場景，不同場景設計若干職業(yè)角色;學生通過不同場景、不同角色的情境模擬，靈活地將理論所學知識付諸于實踐，體驗職業(yè)崗位要求，樹立團隊協(xié)作和自我激勵意識，提升對職業(yè)崗位技能的認知。通過情境模擬、情境參與、討論、總結(jié)與反思等環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，強化對專業(yè)技能和職業(yè)能力的認知，提升課程思政教學效果。

（2）采用案例分析法強化知識認知與培育職業(yè)素養(yǎng)。通過正面和反面典型案例的選擇與教學實施，發(fā)揮案例的引導和示范作用，實施“榜樣教育”和“警示教育”，以“榜樣教育”案例為主導，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學生學習的主動性，鼓勵學生積極參與分析與討論，及時歸納總結(jié)，強化專業(yè)知識認知，培育職業(yè)素養(yǎng)。

（3）分享學習心得推進思想碰撞。通過師生溝通交流，可以充分交流與分享學習心得，可以全面了解學生的學習狀態(tài)和思想動態(tài);教師在完成教學內(nèi)容、實現(xiàn)教學目的的同時，可以激發(fā)學生的求知欲望，有助于優(yōu)良職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，進而提升學生的思想品德修養(yǎng)。

（4）傳統(tǒng)課堂講授與互聯(lián)網(wǎng)混合式教學相結(jié)合。開展移動互聯(lián)教學平臺和手段的運用，線上與線下相結(jié)合，以線下教學為主、線上教學為輔，探索線上教學課時占比20%～50%、線下教學課時占比50%～80%的混合式教學新模式。借助超星學習通、清華雨課堂等在線教學平臺，結(jié)合QQ等通信交流平臺，開展混合式教學的探索與實踐，提升課程思政教學效果。

5.完善課程評價體系

樹立以學生為中心，多種考核方式相結(jié)合的“三全育人”考核理念。全員育人體現(xiàn)為教師評價、自評與互評相結(jié)合;全方位育人體現(xiàn)為綜合采用線上線下等多種評價方法。在開展混合式教學過程中，借助移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)線上線下相結(jié)合的多樣化考核方式，通過線上考勤、簽到、問卷、答疑、討論、作業(yè)、測驗與考試，隨時隨地地了解學生的學習狀態(tài)，給予適時、多方式的督促;結(jié)合線下課堂面對面講授、討論、作業(yè)、座談、教師團隊測評，能更客觀地開展課程思政教學評價，從而提高課程教學質(zhì)量、提升課程思政教學效果。

參考文獻：

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（責任編輯：張建升）

Discussion on Curriculum Ideological and PoliticalTheories of Financial and Economic Majors in the Context of Western Hegemony Decline

WU Yangwei¹ LI Xiaodan²

• College of Finance and Economics， Chongqing Three Gorges University， Chongqing 404020，China; 2.College of Business administration， Chongqing Three Gorges University， Chongqing 404020，China）

Abstract：With the declining of Western hegemony， Western hostile forces intensify westernization and differentiation towards China. A series events have reflected the lack of college students ideological and political education and patriotism education， such as HK violent protests， overseas students insulting China. As foreign related majors， finance and economics majors in colleges and universities are closely connected with Chinas social and economic development and closely integrated with the world economic development. The teaching of Finance and economics courses not only involves the cross fusion of professional knowledge， but also involves the deep penetration of ideology. Therefore， we should explore and practice ideological and political construction of curriculum actively， formulate the objectives of ideological and political education according to different courses， deeply excavate the ideological and political elements contained in the curriculum， optimize the content of ideological and political education， implement the collaborative education mechanism of ideological and political education in which students， teachers and schools participate， and carry out diversified teaching design， so as to improve the effect of ideological and political education.

Keywords：?curriculum ideological and political theories; financial and economic major; Western hegemony; colleges and universities