淺談初中生物教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用策略

蘇梅蓮

摘 要：探究式學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生在生物學(xué)課堂上自己探索問題的方式，探究學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)中起著重要作用，并在積極探究的過程中指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。本文探討了探究式學(xué)習(xí)在初中生物學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí);初中生物教學(xué);有效運(yùn)用

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生探究思路

在初中生物實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)開展的過程中，教師不必一味追求實(shí)驗(yàn)的高效率，而是要通過導(dǎo)入恰當(dāng)?shù)膯栴}情境來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時可以幫助學(xué)生把新舊知識聯(lián)系在一起。這樣學(xué)生在做出假設(shè)、進(jìn)行驗(yàn)證的過程中，操作的針對性會更強(qiáng)，而且可以加快學(xué)生對知識的掌握。

以“綠色開花植物的生殖”這個探究式實(shí)驗(yàn)為例。課堂上，教師首先展示桃花的花結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生結(jié)合前一節(jié)課的知識分別回答各部分叫什么名字，接著通過一個動畫為學(xué)生展示桃花的傳粉過程，尤其是昆蟲在其中起到的重要用，自然引出“蟲媒花”的概念。然后再出示棉花的花結(jié)構(gòu)圖，并通過動畫展示棉花的傳粉過程，引出“風(fēng)媒花”概念。這時教師拋出問題：蟲媒花和風(fēng)媒花在結(jié)構(gòu)上各有什么特點(diǎn)，導(dǎo)致他們的傳粉過程不一樣？通過這個問題，學(xué)生既可以聯(lián)系上節(jié)課的知識，對兩種花結(jié)構(gòu)展開對比，又可以再次聯(lián)系視頻，回顧兩種花的傳粉過程。接著讓學(xué)生以小組討論的方式說出自己的假設(shè)，這種問題情境的營造可以讓學(xué)生的探究更加細(xì)致，探究式教學(xué)的層次性、活動性和自主性都可以得到很好的彰顯，學(xué)生的探究欲望自然更強(qiáng)烈。

二、深挖教材，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際尋找生物探究實(shí)驗(yàn)素材

在探究式教學(xué)開展的過程中，常常會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：有的學(xué)生成績比較好，因而在探究活動中發(fā)言也比較踴躍，整個小組在他的帶動之下，探究進(jìn)展得非?？欤糠謱W(xué)生卻在這個過程中充當(dāng)了看客，不怎么說話，也不理解探究的具體思路，雖然開展了小組合作學(xué)習(xí)，但是互幫互助的效果并不明顯。針對這種現(xiàn)象，教師不能單方面要求學(xué)生主導(dǎo)，還需要發(fā)揮教師的有效引導(dǎo)作用，指導(dǎo)和幫助大部分學(xué)生逐步掌握實(shí)驗(yàn)探究的基本思路。

如“生物體的結(jié)構(gòu)層次”這個實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中，有的學(xué)生毛手毛腳，操作得非常快，還有的學(xué)生把完整的結(jié)構(gòu)一下就破壞了，在后續(xù)的過程中又提出諸多千奇百怪的問題，使得教師應(yīng)接不暇。針對這種情況，教師可以把實(shí)驗(yàn)探究的過程分成幾個模塊，讓學(xué)生按部就班地操作，針對出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生自己想辦法解決，而不是一味求助教師。如按照由外到內(nèi)的順序來開展探究，首先讓學(xué)生觀察種子的外皮、顏色、形態(tài)、大小等，列出問題表格，讓學(xué)生逐項(xiàng)學(xué)習(xí)和探究。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生緩慢剝開外皮，觀察種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，認(rèn)清胚根、胚芽、胚軸、子葉，在實(shí)驗(yàn)的過程中會存在部分種子被擠壓變形的情況。針對這種形態(tài)，教師要鼓勵學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真地辨識，并且指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考“胚”這一核心植物幼體各個部分之間的密切協(xié)作，進(jìn)而理解胚能夠發(fā)育為植物幼體的幾個條件。這個實(shí)驗(yàn)探究的過程包括了基礎(chǔ)層面和整合層面兩部分知識。一是要分辨種子各部分的結(jié)構(gòu);二是要前后聯(lián)系，理解“胚”是新植物幼體這一核心知識。在探究的過程中發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

三、探究實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

（一）充分發(fā)揮教師在探究性實(shí)驗(yàn)中的指導(dǎo)作用

探究性實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和主體性，但教師的指導(dǎo)作用不可忽視。首先，開展探究實(shí)驗(yàn)之前教師必須改變過去的教學(xué)理念，教師需要做大量的實(shí)驗(yàn)調(diào)查和研究，通過大量實(shí)驗(yàn)尋找有效可行的實(shí)驗(yàn)方案，然后組織學(xué)生自己制定合理的實(shí)驗(yàn)方案。

（二）利用探究性實(shí)驗(yàn)激活學(xué)生思維

在探究性教學(xué)課堂中，學(xué)生的思維容易受到束縛，思維單一。教材設(shè)置的部分探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并不能引起學(xué)生的興趣。在長期的教師講學(xué)生聽的學(xué)習(xí)氛圍中，教師一下子讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，學(xué)生會變得無所適從，而且課堂難以控制與管理。針對這種情況，好多實(shí)驗(yàn)課變成了單一的操作課，學(xué)生只是簡單的按照老師的操作步驟在做實(shí)驗(yàn)而不是進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，這就需要教師做大量指導(dǎo)工作，讓每一組的每一位同學(xué)都有目的的去探究學(xué)習(xí)，而不是盲目的簡單操作，失去探究的興趣。

（三）利用課外生物興趣小組開展探究性實(shí)驗(yàn)

探究性實(shí)驗(yàn)由于其開放性和靈活性的特點(diǎn)，開展時花費(fèi)的時間多。我們針對這一情況可以開設(shè)課外生物興趣小組，利用綜合實(shí)驗(yàn)室的各種理化生設(shè)備在各年級組建興趣小組，讓學(xué)生親身經(jīng)歷生物在不同物理、化學(xué)條件下發(fā)生的各種生理生化變化，這樣不僅彌補(bǔ)了平時實(shí)驗(yàn)教學(xué)時間短的問題，也增加了學(xué)生的知識，提高了學(xué)習(xí)興趣。由于受教材、季節(jié)、儀器及各種設(shè)備不全不到位，有些探究實(shí)驗(yàn)根本無法進(jìn)行。我們可以組織學(xué)生在不同的季節(jié)采集一些標(biāo)本，教會學(xué)生制作標(biāo)本的方法，使他們對生物教學(xué)產(chǎn)生興趣，并培養(yǎng)孩子們善于觀察自然的能力，將書本知識延伸到課外，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

探究性學(xué)習(xí)在培養(yǎng)初中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)中起著重要作用，初中生物學(xué)老師應(yīng)為學(xué)生提供探究式學(xué)習(xí)的空間，豐富課堂教學(xué)，提高教學(xué)活動的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張世富. 淺談初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效辦法[J]. 兒童大世界：下半月，2017（4）.