淺談高職“建筑制圖與識(shí)圖”課程教學(xué)改革實(shí)踐路徑

張義坤?熊高明

摘要：基于培養(yǎng)學(xué)生崗位勝任能力的角度，從更新教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)新教學(xué)方法兩個(gè)方面探討了高職“建筑制圖與識(shí)圖”的課程改革實(shí)踐體系，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力。

關(guān)鍵詞：建筑制圖與識(shí)圖;教學(xué)改革;崗位能力

課堂是高職院校專業(yè)課程在校教學(xué)的重要場(chǎng)地，開展教學(xué)改革，這是提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，構(gòu)建學(xué)生專業(yè)知識(shí)、提高專業(yè)能力的重要途徑。以下將以高職“建筑制圖與識(shí)圖”課程為例，探討教學(xué)改革的實(shí)踐路徑。

1 更新教學(xué)內(nèi)容

1.1 對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化

根據(jù)工作工程性對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，從以往的追求系統(tǒng)掌握學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)掌握職業(yè)領(lǐng)域工作項(xiàng)目的系統(tǒng)知識(shí)以及完整過程?！督ㄖ茍D與識(shí)圖》是建筑裝飾工程技術(shù)、建筑工程技術(shù)以及與建筑相關(guān)專業(yè)的通用能力課，課程培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立繪圖、識(shí)圖的能力，這一課程為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)大綱中明確，該課程的教學(xué)任務(wù)在于熟悉建筑基本構(gòu)造、培養(yǎng)學(xué)生繪制建筑工程圖紙的能力、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。以教學(xué)大綱為依據(jù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容被劃分為投影原理、繪制與識(shí)讀建筑工程圖、建筑基本構(gòu)造相關(guān)知識(shí)共計(jì)三個(gè)部分。教材中并不具備第三部分的內(nèi)容，但是這一內(nèi)容同樣非常重要，因此特別增加內(nèi)容。

1.2 強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)崗位能力

課程教學(xué)改革中，要建立起理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系，將崗位技能標(biāo)準(zhǔn)與工作過程性知識(shí)相結(jié)合。把必須的崗位技能與理論知識(shí)進(jìn)行合理劃分，分為數(shù)個(gè)教學(xué)單元，對(duì)每個(gè)教學(xué)單元均設(shè)置能力目標(biāo)。教學(xué)方面要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)能力時(shí)要結(jié)合基本知識(shí)講授與實(shí)踐訓(xùn)練。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力

一線崗位中的質(zhì)檢員、定額員、施工員都要具備識(shí)讀施工圖的能力，是否重視培養(yǎng)結(jié)構(gòu)識(shí)圖能力，這關(guān)系著學(xué)生的就業(yè)率，這也就要求課程教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)讀施工圖的能力。而傳統(tǒng)課程體系中，建筑結(jié)構(gòu)識(shí)圖的相關(guān)內(nèi)容是在建筑工程制圖與識(shí)圖的課程中，其屬于專業(yè)基礎(chǔ)課的范疇，但是這時(shí)的學(xué)生還缺乏關(guān)于建筑結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)，不了解構(gòu)造措施，這對(duì)識(shí)圖能力造成了影響。將結(jié)構(gòu)識(shí)圖與建筑結(jié)構(gòu)相組合，開發(fā)剪力墻結(jié)構(gòu)識(shí)圖、框架結(jié)構(gòu)工程識(shí)圖、磚混結(jié)構(gòu)樓蓋識(shí)圖、鋼結(jié)構(gòu)工程識(shí)圖等項(xiàng)目，積極引進(jìn)信息化教學(xué)，了解最新動(dòng)態(tài)，將識(shí)圖與建筑信息模型（BIM）相結(jié)合，要具有明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、工程任務(wù)以及能力目標(biāo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。

2 創(chuàng)新教學(xué)方法

2.1 項(xiàng)目教學(xué)

以任務(wù)來激發(fā)、維持、加強(qiáng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師下達(dá)真實(shí)工作任務(wù)，要求學(xué)生在指定時(shí)間內(nèi)通過相互合作以及自主學(xué)習(xí)來完成任務(wù)，這一過程將教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ鬟^程，從以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生帶任務(wù)工作，學(xué)生在這一過程中可學(xué)習(xí)知識(shí)、增強(qiáng)能力、獲得技能。以建筑圖紙繪制教學(xué)為例，完成基本繪圖方法的教學(xué)后，教師以學(xué)院綜合大樓為研究對(duì)象，布置任務(wù)，要求學(xué)生繪制學(xué)院綜合大樓的建筑平面圖。這能幫助學(xué)生做到學(xué)以致用，促使其掌握繪圖技巧與方法，促使其形成對(duì)建筑平面圖更深的理解，也能讓其在實(shí)踐過程中培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)肅的工作態(tài)度與工作作風(fēng)。學(xué)生認(rèn)為這一方法實(shí)用性強(qiáng)，能從實(shí)踐過程中學(xué)到很多東西，實(shí)踐過程中也興致盎然。

2.2 案例教學(xué)法

將案例教學(xué)法應(yīng)用于課堂教學(xué)中，引入工程實(shí)例能豐富課堂內(nèi)容，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。實(shí)踐教學(xué)過程中，穿插具體的工程項(xiàng)目，從而突出職業(yè)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)各種知識(shí)的融合。

2.3 積極引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)

多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)相當(dāng)普遍，教師制作生動(dòng)、形象的多媒體課件，能夠采用三維動(dòng)態(tài)的模型來代替以往靜態(tài)的二維圖像，這能使以往抽象、枯燥的理論知識(shí)變得非常生動(dòng)、直觀，這能夠彌補(bǔ)教師形象語言、學(xué)生空間想象能力的不足。

將BIM技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合。BIM技術(shù)具有可直視、信息化、直觀、模擬性、優(yōu)化性以及可出圖性等眾多優(yōu)勢(shì)，這一技術(shù)是工程學(xué)、土木工程、建筑學(xué)的新工具，在建筑工程領(lǐng)域的應(yīng)用受到廣泛關(guān)注。BIM模型可以進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)圖紙以及構(gòu)件加工圖紙的繪制，還具有可視化展示建筑物、模擬以及優(yōu)化的功能，能出具各專業(yè)的圖紙，對(duì)圖紙進(jìn)行深化。建筑制圖與識(shí)圖課程教學(xué)要充分與BIM技術(shù)結(jié)合，這能為教學(xué)提供很大的便利。例如，投影原理是課程的難點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生需要具有較強(qiáng)的空間想象能力才能很好地掌握這一知識(shí)點(diǎn)，但是很多高職學(xué)生都在這一方面稍有欠缺，如果只是采用板書與語言講解的方式來進(jìn)行講述，那么教學(xué)難度就會(huì)很大，為了能夠幫助學(xué)生形成空間的概念，將BIM技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，構(gòu)建建筑信息模型，學(xué)生能進(jìn)行很直觀地觀察，對(duì)模型的形體結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，形成感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其空間概念，學(xué)生就能很容易地理解這些內(nèi)容。BIM技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，能將原本抽象的理論變得直觀、生動(dòng)，方便學(xué)生理解，有助于培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力，可提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。BIM技術(shù)已經(jīng)在建筑行業(yè)中廣泛應(yīng)用，學(xué)生盡快接觸、熟悉新技術(shù)，這對(duì)學(xué)生走上工作崗位時(shí)盡快上手工作也能提供幫助。

2.4 對(duì)考核方式進(jìn)行創(chuàng)新

《建筑制圖與識(shí)圖》的實(shí)踐性較強(qiáng)，僅采用傳統(tǒng)的筆試來進(jìn)行考核，無法將學(xué)生的知識(shí)掌握情況完全反應(yīng)出來，因此有必要對(duì)考核方式進(jìn)行創(chuàng)新。期末考核時(shí)，根據(jù)期末考試成績(jī)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)以及學(xué)生的平時(shí)成績(jī)計(jì)算最終評(píng)分。采用期末考試的方法來考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，內(nèi)容包括綜合知識(shí)運(yùn)用能力、基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，其在總成績(jī)的權(quán)重為40%。采用平時(shí)成績(jī)來評(píng)估學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，其權(quán)重為30%。采用實(shí)訓(xùn)成績(jī)來評(píng)估學(xué)生在繪圖以及讀圖方面的能力，其權(quán)重為40%。實(shí)訓(xùn)成績(jī)從口試與成果兩個(gè)方面進(jìn)行量化評(píng)估，成果為學(xué)生的實(shí)踐考核結(jié)果;口試時(shí)教師隨機(jī)提問3個(gè)問題，學(xué)生全部回答正確時(shí)，全部沒有正確回答時(shí)，將成果成績(jī)降低兩個(gè)等級(jí)或者評(píng)定為不合格;當(dāng)只答對(duì)1個(gè)問題時(shí)，將成果成績(jī)降低一個(gè)等級(jí);當(dāng)答對(duì)2個(gè)問題時(shí)，根據(jù)成果成績(jī)?cè)u(píng)定;當(dāng)全部回答正確時(shí)，可基于成果成績(jī)提高一個(gè)等級(jí)。

3 結(jié)語

更新建筑制圖與識(shí)圖課程的內(nèi)容，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷探索，這有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其崗位能力，對(duì)提高學(xué)生的就業(yè)率意義重大。

參考文獻(xiàn)：

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