新高考下高中數(shù)學(xué)分層走班教學(xué)的實(shí)施建議

江小忠

摘要：伴隨新高考制度的不斷改革和深入，對(duì)高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)提出了更高要求，傳統(tǒng)教育方式無法適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需求;在此背景下，分層走班制教學(xué)逐漸出現(xiàn)在大眾視野中。分層走班制可以幫助學(xué)生拓展學(xué)科視野從而提升高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，確保其可以將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)際生活中。

關(guān)鍵詞：新高考制度;高中數(shù)學(xué);分層走班教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2020）08-0234-01

分層走班教學(xué)，顧名思義，就是打破傳統(tǒng)的分班制度，以學(xué)生自身實(shí)際基礎(chǔ)和個(gè)性特征等因素來進(jìn)行走班分層，并且在實(shí)際教學(xué)中充分結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平來進(jìn)行教學(xué)。

1 國(guó)內(nèi)外對(duì)分層走班教學(xué)的研究現(xiàn)狀

“走班制”最早源于美國(guó)，是一種“主體教育”結(jié)合“賞識(shí)教育”的模式，通過走班制教學(xué)，可以確保學(xué)生充分發(fā)揮自主性，并且在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以自主選擇課程以及任課老師[1]。直至20世紀(jì)50 年代，英國(guó)幾乎在教育領(lǐng)域已經(jīng)全部實(shí)施分層走班教學(xué)，并且教學(xué)形式多種多樣，有基礎(chǔ)班和提高班以及選修班之分。而我國(guó)分層走班教學(xué)仍處于探索發(fā)展階段，并且部分偏遠(yuǎn)地區(qū)的個(gè)別學(xué)校都沒有聽說過分層走班教學(xué)。

2 現(xiàn)階段我國(guó)分層走班教學(xué)存在的主要矛盾與問題

分層走班不平衡：就現(xiàn)階段我國(guó)分層走班教學(xué)情況來看，如何分層、分班是面臨的主要問題，具體表現(xiàn)在幾方而：其一，數(shù)學(xué)邏輯性較強(qiáng)，并且高中學(xué)生最后是要面臨高考的，所以如果層次較低，根本達(dá)不到高考高度，這是分層學(xué)習(xí)與高考間的矛盾。其二，學(xué)生從心理方面是比較抵觸分層教學(xué)的，實(shí)施分層教學(xué)，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，覺得自己被不公平對(duì)待，所以會(huì)導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性遭受打擊[2]。

3 高中數(shù)學(xué)實(shí)施分層走班教學(xué)的具體措施探索

3.1合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性?？茖W(xué)、合理的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)與前提，也是調(diào)控課堂教學(xué)和教學(xué)效率的根本。因此在分層走班制度下，必須創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，確保其具備科學(xué)、合理、明確性。引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的抽象概念，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活實(shí)際問題。

例如，高二選修課《獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)與二項(xiàng)分布》教學(xué)中，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)教師應(yīng)根據(jù)知識(shí)技能、過程方法、情感價(jià)值實(shí)施分層設(shè)計(jì)，確保學(xué)生能夠充分理解和掌握獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)與二項(xiàng)分布模型，并且學(xué)會(huì)舉一反三，根據(jù)具體問題來準(zhǔn)確判斷是否為二項(xiàng)分布。過程方法目標(biāo)可以通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論交流等方式進(jìn)行。將數(shù)學(xué)概念涉及具體事例中，通過具體事例從而歸納出數(shù)學(xué)概念，確保學(xué)生體會(huì)知識(shí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

3.2科學(xué)編班、合理調(diào)配，靈活運(yùn)用教學(xué)手段展開教學(xué)。教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式共同運(yùn)用、協(xié)調(diào)一致從而產(chǎn)生教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教學(xué)方式落實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不高;長(zhǎng)此以往學(xué)生還會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生畏難心理。在新高考背景下，要求歸還學(xué)生主體地位，教師在教學(xué)活動(dòng)中僅僅作為組織者和引導(dǎo)者從而展開教學(xué);根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際選擇最為合適的教學(xué)方法與模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新、積極思維，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。

例如，《函數(shù)的圖象》教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中可以充分利用多媒體等手段將抽象知識(shí)形象直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前。利用flash動(dòng)畫、幾何畫板等制作課件，將函數(shù)圖象與生活展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生直觀形象感受振幅、平移以及周期三者之間的變換過程，使學(xué)生在視覺、聽覺影響下，學(xué)習(xí)興趣、熱情得到最大限度激發(fā)，空間想象能力、思維能力得到提高。嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)情況展開針對(duì)性教學(xué)，對(duì)基礎(chǔ)能力一般的學(xué)生，著重于基礎(chǔ)訓(xùn)練，保證學(xué)生可以完成課本習(xí)題即可，后期可以的基礎(chǔ)上通過查缺補(bǔ)漏來逐漸提高其能力。對(duì)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，僅要求其掌握基本課本知識(shí)即可。

3.3深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。書本教材是教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，也是教學(xué)過程中必不可少的工具;為進(jìn)一步創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，培養(yǎng)思維敏捷的學(xué)生，教師應(yīng)深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，將其中富有創(chuàng)造性因素的知識(shí)挑選出來，最終養(yǎng)成具有創(chuàng)造性、創(chuàng)新性的多向思維，使其創(chuàng)造能力能夠得到最大限度發(fā)揮。

例如，《函數(shù)的奇偶性》教學(xué)中，教師應(yīng)提前利用教學(xué)資源尋找課程涉及的相關(guān)內(nèi)容，制作為多媒體課件后讓學(xué)生熟知。實(shí)際教學(xué)中先讓學(xué)生列舉自己熟知的對(duì)稱現(xiàn)象，后通過多媒體課件的展示，豐富知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從點(diǎn)的對(duì)稱過渡為函數(shù)圖像的對(duì)稱，使學(xué)生明白函數(shù)圖像存在對(duì)稱性，然后，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)函數(shù)規(guī)律，提出猜想并利用幾何畫板、代數(shù)法對(duì)猜想進(jìn)行驗(yàn)證，最終得到定義，能夠準(zhǔn)確判斷函數(shù)奇偶性，最后，教師可以結(jié)合剪紙藝術(shù)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，有效培養(yǎng)和提升學(xué)生文化素養(yǎng)。

結(jié)語：新高考制度的改革明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要面向各階層的學(xué)生，確保人人學(xué)數(shù)學(xué)。在高中數(shù)學(xué)分層走班制教學(xué)中，教師一定要根據(jù)不同的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)手段和內(nèi)容，確保學(xué)生在收獲數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)能夠全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李為.深化教育改革在路上——云南師大附中分層走班教學(xué)試點(diǎn)實(shí)踐[J].云南教育（視界綜合版），2018.6（1）.6-7.

[2]李軍靠，丁一鑫，趙丹.新高考下普通高中選課走班教學(xué)的困境與跨越[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2018.4（1）：26-30.