基于初中歷史教學需求下的核心素養(yǎng)培養(yǎng)分析

徐歡

摘要：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高是目前中小學教學中的重要教學目標，對于教師來說也是一項長期而艱巨的任務，在初中歷史學科的教學中，教師更要注重學生對核心素養(yǎng)的教學，提高學生的歷史人文素養(yǎng)，初中學生在學習歷史學科的過程中，會接觸到許多與日常生活距離較遠的歷史事件，也會了解各種各樣的歷史人物，這對于學生世界觀、人生觀、價值觀的建立具有重要的影響，本文即對初中歷史學科教學需求下的學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)措施進行分析，以供參考。

關鍵詞：初中歷史;教學需求;核心素養(yǎng);培養(yǎng)措施

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2020）08-0189-01初中歷史學科不同于語數(shù)外學科，其是在初中階段才進入學生的系統(tǒng)學習范圍，學生初次接觸歷史學科，一定充滿新奇感，也會具有挑戰(zhàn)欲，這在一定程度上給教師教學計劃的設計降低了難度，學生核心素養(yǎng)的建立不能一蹴而就，一定要穩(wěn)扎穩(wěn)打，按部就班的進行，切忌急于求成，只有穩(wěn)下來，才能夠真正的實現(xiàn)有效教學。

1 當前初中歷史學科教學現(xiàn)狀

1.1教師的授課方式單一，學生學習興趣難以維持。在目前絕大多數(shù)的中小學課堂上，普遍存在著教師授課方式單一重復，學生逐漸出現(xiàn)厭煩情緒的狀況，在這樣傳統(tǒng)單調(diào)的學習過程中，學生將很難保持對一門學科的學習熱情，也很容易陷入懶惰、應付的不良學習狀態(tài)中，尤其對于歷史學科來說，其屬于人文類學科，學生的學習主動性高低決定著教學活動是否順利和流暢，而單一授課的方式極大的打擊了學生的學習興趣[1]。

1.2課堂氛圍枯燥，打擊學生的學習積極性。初中歷史學科的主要內(nèi)容時帶領學生了解和學習數(shù)百年前乃至數(shù)千年前的人文事跡，比如我國的歷朝歷代，近代史和近現(xiàn)代史等等內(nèi)容，這樣的教材內(nèi)容設置要想取得良好的授課效果，就十分依賴教師授課的趣味性和課堂氛圍的烘托，然而在目前的教學中，許多歷史課堂卻存在氛圍枯燥，了無生趣的情況，從而在一定車程度上打擊了學生學習歷史知識的積極主動性，也降低了教師的授課效果，不利于學生歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.3教學不夠深入，學生沒有真正的理解知識。隨著新課標改革活動的開展，許多全新的前沿的教育理念逐漸進入教育者的視線內(nèi)，但是由于缺乏進一步的具體的學習和培訓，進而導致某些歷史教師在授課過程中像無頭蒼蠅一樣沒有重點的亂教一氣，教學水平不高，教學效果停滯不前，但卻發(fā)現(xiàn)不了問題的本質，從而在授課過程中不得其宗，導致歷史學科的教學不夠深入，學生也無法真正的理解和掌握知識，整體教學效果不好[2]。

2 如何培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)

2.1豐富教學方式，創(chuàng)建多元化歷史課堂。首先，在初中歷史學科的教學中要想在保障學生掌握教材知識的同時還能同時培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和綜合能力，科任教師就必須先從自身做起，與時俱進，不斷學習和提高自身的專業(yè)能力和教學水平，及時更新教學理念，緊跟新課標改革活動的指引，擺脫以往的單一式授課方式，利用各種教學設施和教學工具為學生拓寬學習路徑，提供更廣闊的學習平臺，豐富和完善日常教學方式方法，為學生創(chuàng)建多元化的歷史課堂，提升課堂趣味性，為學生打造一個良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的歷史學習興趣，為后續(xù)教學活動的實施和開展打好基礎。

2.2靈活運用多媒體設施開展微課教學。多媒體設施作為必備的教學工具幫助教師解決和避免了許多教學難題，微課教學作為目前較為新型的授課形式恰恰就是依托多媒體設施進行教學，所謂微課教學，就是指教師對教材內(nèi)容進行提取和精煉，抓住教學重難點，對此進行進一步的更加深入的細致的講解，通常利用多媒體設施為學生進行音視頻教學，將枯燥的知識點生動化，將抽象的知識點立體化，時長一般控制在五到十分鐘，保障學生學習的高度集中?？傊?，微課教學方式不僅能夠讓學生在學習過程中感受到新穎性和趣味性，還能真正的提高學習質量，同時培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[3]。

2.3利用小組合作教學方式進行歷史授課。小組合作的教學方式由來已久，學生對此都十分熟悉，在初中歷史學科的學習中，小組合作的方式能夠提高學習效率，好處明顯。比如，在進行鴉片戰(zhàn)爭這一部分內(nèi)容的學習時，教師就可以引導學生通過小組合作的方式進行學習，大家分工合作，有的負責對鴉片戰(zhàn)爭的時間順序進行梳理，有的負責對具體參與國家進行總結，有的負責對戰(zhàn)爭的結果進行分析，此外，小組內(nèi)可以共同討論《南京條約》《馬關條約》《北京條約》這一系列條約的締結背景，從而對于整個歷史事件你能夠有一個全面而清晰的認識，提高學習效果。

2.4加強與學生之間的互動交流，了解學生的學習重難點。教學效果的提高和學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)絕對不能僅僅依靠教師或者學生一方，而是應當雙方進行配合，共同促進教學目標的完成。教師要創(chuàng)造機會，提供平臺與學生進行交流，比如可以通過課堂提問或者課后交流的方式進行雙向互動，從而了解學生在學習過程中的重難點，保障后續(xù)教學方案制定的科學合理性[4]。

2.5對學生的課后學習進行及時跟進，保障教學的連貫性。要想實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的有效教學，教師不僅僅要重視課堂授課，還要同時關注對學生課后學習的及時跟進，在歷史學科的教學中，教師可以給學生適當布置一下課后作業(yè)，讓學生自主查找相關資料加深對知識點的進一步理解，保障歷史學科的教學整體性[5]。

結語：總而言之，初中歷史教師在日常教學中，一定要緊跟新課標改革的前進方向，豐富完善教學手段，為學生創(chuàng)建一個良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性，通過微課教學、小組合作教學等方式具體開展教學活動，一方面保障授課效果，另一方面保障歷史教學的長期有效性，穩(wěn)扎穩(wěn)打的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和綜合能力。

參考文獻：

[1]王燕飛. 基于初中歷史教學需求下的核心素養(yǎng)培養(yǎng)分析[J]. 內(nèi)蒙古教育，2017（8）：124-125.+

[2]魯煥.基于初中歷史教學需求下的核心素養(yǎng)培養(yǎng)分析[J].新課程（ 下 ），2019（2）.

[3]張華中.基于中學歷史教學需求的核心素養(yǎng)培養(yǎng)旨要——以時間觀念為例 [J]. 教育理論與實踐：中小學教育教版，2016（12）：55-58，共 4 頁 .

[4]陳曉.基于核心素養(yǎng)視角下初中歷史教學中學生能力的培養(yǎng) [J]. 中華少年，2018（8）：242-242.

[5]檀景潤. 初中歷史教學中如何激發(fā)學生的學習興趣[J]. 學周刊 ，2015（08）：165—166.