微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題研究

韓云俠

摘要：微課作為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中一個(gè)十分重要的課堂教學(xué)手段之一，通過(guò)微課教學(xué)的有效應(yīng)用，能夠有效提高學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中獲得更加明顯的綜合素質(zhì)提升，成長(zhǎng)為更加全面的人才。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革不斷推進(jìn)的過(guò)程中出現(xiàn)過(guò)很多優(yōu)秀的課堂教學(xué)方式，而微課教學(xué)在其中則十分的突出，也漸漸成長(zhǎng)為非常受學(xué)生和教師歡迎的一種教學(xué)方式。本文就從小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)出發(fā)，探討如何給小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)更加明顯的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升，滿足學(xué)生們?cè)谛聲r(shí)代的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建一個(gè)更加高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)應(yīng)用;教學(xué)問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G434;G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2020）08-0185-01

微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，隨著語(yǔ)文課堂教學(xué)的不斷發(fā)展也開(kāi)始更加的廣泛，作為目前智慧課堂教學(xué)的主要教學(xué)手段之一，微課教學(xué)非常的簡(jiǎn)短，也非常的精致，并且在容量上也不輸于其它的課堂教學(xué)方式，如果能夠讓微課教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中更加有效的應(yīng)用，那么就能夠充分提高學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，從而構(gòu)建一個(gè)更加高質(zhì)量的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。語(yǔ)文教師作為學(xué)生們的主要引導(dǎo)者，一定要通過(guò)更加合理的微課教學(xué)方式應(yīng)用，來(lái)充分展現(xiàn)出微課教學(xué)的特點(diǎn)，充分提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

1 微課教學(xué)模式當(dāng)中的問(wèn)題

1.1教師沒(méi)有通過(guò)挖掘教學(xué)知識(shí)點(diǎn)來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。微課教學(xué)主要是將課堂教學(xué)內(nèi)容以小視頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，在微課制作階段，需要教師選擇的內(nèi)容足夠簡(jiǎn)練和精確，并且考慮學(xué)生們的實(shí)際水平、心理特征以及個(gè)性特點(diǎn)、興趣方向等不同的方面，這樣才能夠確立更加準(zhǔn)確的教學(xué)難度，讓學(xué)生們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更加充分的理解，提高學(xué)生們的知識(shí)掌握技巧。教師也需要對(duì)于知識(shí)點(diǎn)有個(gè)更加準(zhǔn)確的分析，這樣才能夠提高學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧。教師也應(yīng)該對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加合理的分析，保證知識(shí)點(diǎn)能夠符合學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律。微課制作也應(yīng)該考慮學(xué)生們的個(gè)體差異，這樣才能夠充分激發(fā)學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

1.2忽略把握教材內(nèi)容，不關(guān)注創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑空間。微課的表現(xiàn)載體是語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的各種視頻，但是不代表是教學(xué)錄像，和平時(shí)教師所制作的教學(xué)方案有著非常明顯的區(qū)別。微課制作更加這種讓教師把握教材內(nèi)容，將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容更加充分的提煉出來(lái)。在制作微課階段考慮到學(xué)生們的不同心理特征，充分激發(fā)學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，保證微課教學(xué)內(nèi)容有更強(qiáng)的可行性，幫助學(xué)生理解、記憶相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，讓微課教學(xué)內(nèi)容擁有更強(qiáng)的可行性，幫助學(xué)生們理解知識(shí)內(nèi)容。微課的觀看時(shí)間通常都在學(xué)生們的前置預(yù)習(xí)階段，這個(gè)階段能夠幫助學(xué)生們消化、理解知識(shí)內(nèi)容，從而讓學(xué)生們開(kāi)展針對(duì)性更強(qiáng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，也可以用來(lái)針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題，讓教師和學(xué)生共同進(jìn)行溝通交流，充分提高學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率[1]。

1.3沒(méi)有讓師生之間開(kāi)展更加有效的互動(dòng)交流。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中微課的合理應(yīng)用能夠有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)得到更加有效的翻轉(zhuǎn)，這就可以讓學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)之前利用觀看視頻來(lái)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們深入了解知識(shí)內(nèi)容，之后利用教師的講解和分組討論，來(lái)促進(jìn)學(xué)生和教師之間進(jìn)行更加積極有效的互動(dòng)，讓學(xué)生們發(fā)表屬于自己的見(jiàn)解，給學(xué)生們帶來(lái)一個(gè)更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師作為課堂教學(xué)當(dāng)中的指導(dǎo)者，主要的教學(xué)任務(wù)也不是給學(xué)生們簡(jiǎn)單的講解一些知識(shí)點(diǎn)，而是應(yīng)該和學(xué)生共同解決問(wèn)題、分析問(wèn)題，從而找到問(wèn)題的正確答案，病學(xué)習(xí)到一些更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)技巧。在教學(xué)引導(dǎo)階段，教師也應(yīng)該緊緊把握教材當(dāng)中的內(nèi)容，進(jìn)行更加科學(xué)的問(wèn)題設(shè)置，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，探究問(wèn)題，幫助學(xué)生們掌握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。

2 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中的微課應(yīng)用方式

2.1通過(guò)微課視頻合理的開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。微課視頻的制作主要是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，在制作階段也應(yīng)該圍繞語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展，微課作為創(chuàng)新產(chǎn)物之一，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)非常復(fù)雜，而且很多學(xué)生也無(wú)法有效把握這些知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，所以很多語(yǔ)文教師都喜歡講微視頻這樣的微課形式應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)之中。微課視頻的制作不能過(guò)于盲目，需要語(yǔ)文教師先進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的研究、分析，選擇更加符合學(xué)生身心發(fā)展的制作方式，讓學(xué)生們?cè)谖⒄n視頻的制作當(dāng)中深入理解教材當(dāng)中的內(nèi)容和文字，感受語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)涵。想要讓微課充分發(fā)揮價(jià)值，首先要激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生們能夠全身心的投入到語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，從科學(xué)合理的教學(xué)原則出發(fā)保證課堂教學(xué)質(zhì)量[3]。例如，在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》的時(shí)候，就可以讓學(xué)生們到生活當(dāng)中去觀察荷葉或者是看一些和荷葉有關(guān)的視頻，教師也要制作一個(gè)相關(guān)的微課視頻，從而讓學(xué)生們對(duì)于荷葉有一個(gè)更加深入的認(rèn)識(shí)。

2.2微課教學(xué)模式要符合學(xué)生們的實(shí)際生活。微課當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容主要是教材當(dāng)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，教師應(yīng)該從學(xué)生們的實(shí)際情況出發(fā)，制定一些更加符合學(xué)生們的教學(xué)方式和微課內(nèi)容，這樣才能夠展現(xiàn)出微課教學(xué)真正擁有的價(jià)值。教師可以將學(xué)生們按照各種實(shí)際情況分成不同的學(xué)習(xí)小組，從而保證每一個(gè)學(xué)生都能夠有所收獲。比如，在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《坐井觀天》的時(shí)候，每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平都存在一定的差距，教師可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為順利閱讀、理解內(nèi)涵、故事延伸三個(gè)不同的部分，讓不同水平的學(xué)生完成不同階段的教學(xué)目標(biāo)，從而充分提高學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量[4]。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師一定要從新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的相關(guān)內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生們更加有效的完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的教學(xué)效率，讓學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣得到更加充分的激發(fā)，從而優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，給學(xué)生們帶來(lái)更加明顯的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量提升，構(gòu)建一個(gè)更加高質(zhì)量的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃家桂.微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題簡(jiǎn)析[J].讀與寫(xiě)，2020，17（7）：60.

[2]葸金鳳.關(guān)于微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題研究[J].考試周刊，2020，（23）：61-62.

[3]吳深煌.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課的整合應(yīng)用與設(shè)計(jì)[J].教育界，2020，（36）：95-96.

[4]周林.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中微課的應(yīng)用問(wèn)題研究[J].百科論壇電子雜志，2020，（3）：773.