探究初中物理實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)措施

栗繼宏

摘 要：隨著新課程改革地不斷推進(jìn)和滲透，教師開(kāi)始逐漸關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。初中階段的物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中最為重要的環(huán)節(jié)莫過(guò)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生有效理解和學(xué)習(xí)教材知識(shí)，并且通過(guò)實(shí)際操作有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力和邏輯思維能力。新課程改革要求教師不能只是以灌輸知識(shí)為主，更需要引導(dǎo)學(xué)生提升自身的綜合實(shí)踐能力，因此，初中物理教師需要及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新式的教學(xué)方式促使學(xué)生有效提升自身的實(shí)踐能力以及對(duì)知識(shí)的理解程度。本文以初中物理的教學(xué)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，探究分析初中物理實(shí)驗(yàn)課堂的具體教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)措施

傳統(tǒng)教學(xué)觀念中一味地以教師為教學(xué)主體，將教材內(nèi)容按部就班地傳授給學(xué)生，不僅不利于提升學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，更不能促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)自發(fā)產(chǎn)生興趣。部分教師沒(méi)有意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的重要性，常常促使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與教材知識(shí)相互脫節(jié)，進(jìn)而即使有實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)課堂，也會(huì)忽視理論知識(shí)的鞏固性，進(jìn)而難以進(jìn)一步促使學(xué)生充分理解理論知識(shí)與實(shí)際現(xiàn)象之間的聯(lián)系。而新課程改革一改傳統(tǒng)教學(xué)理念，從“以教師為主體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”，教師的角色則轉(zhuǎn)變成主導(dǎo)者，以多元化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)得興趣，從而能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。而實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)秉承新課程改革的教學(xué)理念，將晦澀難懂的物理知識(shí)放在實(shí)驗(yàn)課堂中進(jìn)行剖析，進(jìn)而促使學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中深入理解和學(xué)習(xí)教材知識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提升自身的綜合能力。

一、校方應(yīng)當(dāng)提升教師的教學(xué)素養(yǎng)，保證實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行順利

實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識(shí)得主要教學(xué)手段，基于此負(fù)責(zé)管理實(shí)驗(yàn)課堂進(jìn)行的教師首先需要提升自身的知識(shí)水平能力以及相應(yīng)的教學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)此深入提升教師在實(shí)驗(yàn)課堂中的主導(dǎo)地位。教師的教學(xué)素養(yǎng)和其教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，并且牽扯著相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度，更關(guān)系到實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)能否正常進(jìn)行和有效實(shí)現(xiàn)。新課程改革不僅對(duì)教學(xué)方式有所要求，更對(duì)教師的能力有些許硬性條件，基于此，教師不僅需要即使轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，還需要提升自身的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)高效實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂。

例如，學(xué)?？梢园才疟拘＝處熍c其他優(yōu)秀學(xué)校的教師進(jìn)行交換學(xué)習(xí)，通過(guò)觀摩其他優(yōu)秀學(xué)校教師的教學(xué)模式對(duì)本校教師有所引導(dǎo)，進(jìn)而有效彌補(bǔ)自身教學(xué)方面的不足和缺點(diǎn)。另外，學(xué)校還可以安排教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，針對(duì)教師現(xiàn)存的不足進(jìn)行多方面的培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化教師教學(xué)素養(yǎng)的目的。為了秉承新課程改革的教學(xué)理念，學(xué)校不僅需要將提升學(xué)生綜合能力放在教學(xué)任務(wù)的首位，并且還需要有計(jì)劃地強(qiáng)化本校的師資力量。不僅需要轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念，還需要針對(duì)性地提升教師各方面的教學(xué)能力，只有教師創(chuàng)設(shè)出高效且有趣的實(shí)驗(yàn)課堂，才能有效帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、巧妙引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

新課程改革地不斷推進(jìn)不僅是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，更是教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)如今學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在不斷實(shí)踐中新型的教學(xué)模式也由此誕生。隨著素質(zhì)教育地不斷推進(jìn)，教師不能一味以單一教學(xué)模式為主，而是需要根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，采用多元化的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)。另外，初中物理教師在進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)適當(dāng)加入探究性環(huán)節(jié)，培養(yǎng)且提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

例如，教師在進(jìn)行滬粵版初中物理課程《觀察光的折射現(xiàn)象》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)本節(jié)實(shí)驗(yàn)課程主要教學(xué)任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生了解光在空氣中與在水中的折射現(xiàn)象以及規(guī)律，并且有效了解光具有可逆性質(zhì)。首先教師打開(kāi)事先準(zhǔn)備好的激光筆，使得激光筆射向事先準(zhǔn)備好的光學(xué)盒中，但是光學(xué)盒的外表則圍上一層黑布。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察之后，通過(guò)自己的分析和猜想自行畫(huà)出及激光透過(guò)上方面透明塑料膜到達(dá)光學(xué)盒下方的現(xiàn)象。學(xué)生通過(guò)閱讀教材和對(duì)光學(xué)的感知和了解紛紛畫(huà)出了光通過(guò)透明塑料膜的現(xiàn)象圖。另外，教師再將激光筆射向一個(gè)裝滿水的盒子里，同樣讓學(xué)生畫(huà)出書(shū)中光的位置?？梢园l(fā)現(xiàn)在水中的光的位置是偏離直射點(diǎn)的，而透過(guò)透明塑料膜的位置則正好再直射點(diǎn)上?；诖爽F(xiàn)象，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并得出最終結(jié)論。這樣不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的自主探究能力。

三、安排小組合作探究的學(xué)習(xí)形式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生對(duì)周邊事物具備一定強(qiáng)度的好奇心和探究欲望，基于此教師可以將此特點(diǎn)融入實(shí)際實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)過(guò)程中，將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的演示教學(xué)法轉(zhuǎn)變成小組合作探究性教學(xué)。教師通過(guò)對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，有效安排學(xué)生進(jìn)行分組，組內(nèi)學(xué)生可以形成互補(bǔ)關(guān)系，通過(guò)合作探究學(xué)習(xí)提升每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望和探究能力。在實(shí)際小組合作探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，小組成員通過(guò)發(fā)表自身的看法，促使每個(gè)學(xué)生的思維盲區(qū)都展示出來(lái)，再通過(guò)同小組組員的彌補(bǔ)填充，每個(gè)人各盡其力地去完成最終的實(shí)驗(yàn)成果。這樣的教學(xué)模式可以有效彌補(bǔ)每個(gè)學(xué)習(xí)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)事半功倍的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

例如，教師在進(jìn)行滬粵版初中物理課程《凸透鏡，凹透鏡對(duì)光的作用》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生了解凸透鏡和凹透鏡，并且熟知光透過(guò)凸透鏡和凹透鏡的現(xiàn)象和物理性質(zhì)。首先，教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況安排分組，同時(shí)分配給每個(gè)小組所需要的實(shí)驗(yàn)用具。通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都負(fù)責(zé)各自的任務(wù)：擺放凹透鏡、凸透鏡;發(fā)射光線;記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等等。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出后，小組內(nèi)部進(jìn)行探究討論，每個(gè)人將自身的想法說(shuō)出最后得出最終的小組實(shí)驗(yàn)總結(jié)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師可以將實(shí)驗(yàn)結(jié)論與實(shí)際生活相互結(jié)合創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答和分析。不僅提升學(xué)生的合作探究能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，并且強(qiáng)化學(xué)生學(xué)以致用的能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中物理教師需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)措施。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為初中物理的重點(diǎn)教學(xué)形式之一，不僅可以幫助學(xué)生提升自身對(duì)于理論知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，并且通過(guò)親身實(shí)踐提升自身的動(dòng)手能力和合作探究能力，進(jìn)而促使學(xué)生形成良好的物理素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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