農(nóng)村小學(xué)低年級語文朗讀教學(xué)的問題及對策分析

孔簡妹

摘 要：朗讀教學(xué)在閱讀教學(xué)中是一個(gè)很重要部分。朗讀是借助語音、生動形象地表達(dá)作者思想感情的活動。朗讀對于學(xué)生理解課文內(nèi)容、陶冶情操都有促進(jìn)作用。而較城市小學(xué)比較而言，農(nóng)村小學(xué)生的閱讀量比城市的少很多，教師安排的朗讀時(shí)間也特別的少，朗讀能力比較薄弱。本文主要對農(nóng)村小學(xué)生朗讀能力現(xiàn)狀的分析，在語文教學(xué)中教師應(yīng)有針對性地采取一些教學(xué)策略進(jìn)行簡略分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);低年級語;文朗誦教學(xué)

引言

為了提高學(xué)生的表達(dá)、交流能力，我國在書本教材的編制上，編制了更多的朗讀訓(xùn)練內(nèi)容。但是朗讀的訓(xùn)練不能僅僅局限在教材上的學(xué)習(xí)，因此，在平時(shí)教師在上語文課的時(shí)候，要有意識地多種方法去促進(jìn)朗讀水平的提升。

一、利用教材、尋找朗讀學(xué)習(xí)

（一）借助教材學(xué)習(xí)

我們的教材上不僅有優(yōu)美的文字，還有各種各樣的插畫圖案。這種表現(xiàn)形式很符合低年級的認(rèn)知特點(diǎn)，教材中的每一篇課文都會有繪畫插入，形象生動的圖畫可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)、聯(lián)想的興趣，就比如在《桂花雨》，在學(xué)完文章之后教師可以讓學(xué)生借助插圖想象：母親和孩子在拽著一棵樹，他們搖樹干什么呢？學(xué)生打開思維的世界的想象能力進(jìn)行聯(lián)想，讓學(xué)生們自告奮勇地描述曾經(jīng)體驗(yàn)過或想象中母親一起搖樹的快樂情景，從而激發(fā)了他們的想象能力、和邏輯思維能力，還能有效地進(jìn)行了口語交際訓(xùn)練。其實(shí)，插圖的作用不僅僅是作為交際的素材，它還是故事的主要內(nèi)容的體現(xiàn)，借助插圖，能更好地抓住課文中想要表達(dá)的內(nèi)容。同時(shí)也幫助學(xué)生讀懂課文主要內(nèi)容，從而激發(fā)了他們的想象能力、和邏輯思維能力，還能有效地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

（二）利用生活實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)

學(xué)生的視野和體驗(yàn)不僅僅局限在教材和課堂，豐富多彩的生活實(shí)踐是語文課的主要內(nèi)容。學(xué)生可以走出教室、，走進(jìn)多彩的生活。而學(xué)生有了切身的感受，就會變得有話可說、讓口語交流表達(dá)的更伶俐。例如，二年級下冊第一組教材為例，為了讓學(xué)生真正的直觀感受春天，發(fā)現(xiàn)春天的美，就要抓好教材和生活實(shí)踐這兩個(gè)"把手"語文教師要擁有一雙慧眼，充分利用語文教材的優(yōu)勢，為學(xué)生巧妙地搭建朗讀訓(xùn)練的階梯，在有序地訓(xùn)練中不斷地提高學(xué)生的朗讀能力，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)[1]。

二、改善農(nóng)村小學(xué)語文朗讀質(zhì)量策略

（一）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要重新去對朗讀教學(xué)進(jìn)行一個(gè)認(rèn)識

要想學(xué)生的朗讀水平從根本上去進(jìn)行提升，對于語文教師來說，主要依靠自己去進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，提高自身在語文上的素質(zhì)，真正去重視起來朗讀，這就需要教師參加一些培訓(xùn)，進(jìn)一步完善教師自身的語文素養(yǎng)。在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行實(shí)踐探索，積累經(jīng)驗(yàn)，探討、交流關(guān)于朗讀的一些策略，有老師和老師，老師和學(xué)生之間的探討和交流[2]。

（二）增加趣味朗讀

讓學(xué)生自由閱讀，給同學(xué)們充分的閱讀時(shí)間。去配養(yǎng)學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣是孩子最好的老師。乃對所學(xué)材料的興趣。同樣，只有當(dāng)一個(gè)孩子喜歡朗讀時(shí)，才會喜歡閱讀。"對此，教師可以根據(jù)學(xué)學(xué)生的年齡不同，理解能力不同，再去結(jié)合課文的具體內(nèi)容采取多種多樣的朗讀模式從而去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)朗讀興趣。不斷去提升朗讀指導(dǎo)策略并且去進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)和及時(shí)的指導(dǎo)。朗讀應(yīng)該進(jìn)行不斷的大膽探索，只要是適合學(xué)生的就可以用來實(shí)踐，以達(dá)到最好的朗讀效果。教師需要在上課前根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的朗讀實(shí)際情況去進(jìn)行預(yù)習(xí)備課，在課堂朗讀時(shí)要對學(xué)生有一些要求，去要求學(xué)生正確、并且還要有感情的去進(jìn)行朗讀。對于方法和技巧，在朗讀教學(xué)中不是單一使用的，而是綜合運(yùn)用的。從小學(xué)生的內(nèi)心和年去看，學(xué)生都會比較喜歡老師對自己的評價(jià)，尤其喜歡老師的鼓勵(lì)，但這種鼓勵(lì)要有一定的度，不然會滋長學(xué)生的驕傲情緒[3]。

（三）糾正朗讀中存在的問題

教師在教學(xué)中要去成為一名朗讀者。教師的朗讀不僅僅帶給學(xué)生身心快樂，這樣就會使學(xué)生形成一個(gè)很好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣、和語言文化修養(yǎng)。"我國 農(nóng)村小學(xué)生朗讀水平要提高，教師對學(xué)生唱讀的糾正是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。我國，現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生的朗讀水平跟城市比較還是比較低的，這就會需要老師用大量的時(shí)間去進(jìn)行教學(xué)。教師在糾正唱讀之前必須對課文進(jìn)行研究和學(xué)子學(xué)習(xí)，首先需要自身對文章理解。為了讓學(xué)生做到正確、并且有感情的朗讀課文，進(jìn)行評議是一個(gè)很有必要的環(huán)節(jié)?？梢宰寣W(xué)生去對字音、表情、有感情等一些方面去進(jìn)行互相的評議和相互糾正錯(cuò)誤。進(jìn)行評議可以讓學(xué)生從中加深對教材內(nèi)容更深一步的理解，更能從中讓學(xué)生認(rèn)識到自己朗讀中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，可以去很好的總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)，對日后的學(xué)習(xí)和生活都有幫助的。

三、在日常生活中進(jìn)行口語鍛煉

新課程完善以后在教學(xué)內(nèi)容上非常注重將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活的聯(lián)系。所以，熱愛生活也對小學(xué)口語的一種鍛煉方式應(yīng)。因?yàn)?，日常生活就是用語言進(jìn)行交流、互動的。

（一）在課間交流中進(jìn)行對話訓(xùn)練

對話是我們生活中情感交流的主要方式。學(xué)生在學(xué)校中除了上課的時(shí)間最多的就是課間休息的時(shí)間了，所以，在休息間交流時(shí)，教師要要求學(xué)生用普通話進(jìn)行交流，不可以帶臟字，帶辱罵的語言，要去說流利的、標(biāo)準(zhǔn)的普通話，形成良好的訓(xùn)練氛圍，進(jìn)行對話交流。慢慢的，學(xué)生就會在對話中不斷的去提升自己的表達(dá)能力，在生活中學(xué)習(xí)在生活中運(yùn)用，提高與同學(xué)交流的方式和技巧。

（二）利用生活實(shí)踐，為交際拓寬舞臺

學(xué)生的視野和體驗(yàn)不僅僅局限在教材和課堂，豐富多彩的生活實(shí)踐是語文課的主要內(nèi)容。學(xué)生可以走出教室、，走進(jìn)多彩的生活。而學(xué)生有了切身的感受，就會變得有話可說、讓口語交流表達(dá)的更伶俐。例如，二年級下冊第一組教材為例，為了讓學(xué)生真正的直觀感受春天，發(fā)現(xiàn)春天的美。老師可以組織一次春游，教師帶領(lǐng)著同學(xué)走出教室走進(jìn)大自然中去尋找美麗的春天，要想開口語交際之"源"，就要抓好教材和生活實(shí)踐這兩個(gè)"把手"。

結(jié)論

總之，口語交際是每一個(gè)人都必須要去掌握的工具，需要教師思想上去提升低年級的口語交際觀念，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀能力的切入點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會，學(xué)生朗讀能力就會慢慢提升。

參考文獻(xiàn)

[1]馬驥平.淺談農(nóng)村小學(xué)語文朗讀教學(xué)存在的問題及對策[C]// 2019年"互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新"研討會論文集.2019.

[2]杜晉軍.農(nóng)村小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)存在的問題及對策[J].中文信息，2019，000（006）：185.

[3]黃清秀.農(nóng)村小學(xué)語文朗讀教學(xué)存在問題的原因分析及解決策略[J].語文課內(nèi)外，2019，000（020）：301.