小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)策略探究

黃玉畢

摘 要：為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和新課程改革的要求，教學(xué)內(nèi)容不再只教授基礎(chǔ)知識(shí)，更為重要的是各種能力的培養(yǎng)，其中獨(dú)立思考能力對(duì)于學(xué)生的自身終身發(fā)展而言價(jià)值十足。因此，如今教育界開始重視學(xué)生獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成，本文在分析探究在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中顯露的問題的基礎(chǔ)之上，探究關(guān)于培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的方法策略，目的在于通過這些建議，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考;培養(yǎng)策略

引言

區(qū)別于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生邏輯運(yùn)算和抽象思維能力。然而，由于知識(shí)水平以及獨(dú)立思考能力的不足，小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候會(huì)感覺很難。因此，重要的是，為了提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和考試成績(jī)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該為增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考能力做出哪些努力。但是為了完成教學(xué)目標(biāo)，被動(dòng)式教學(xué)這種僵化的教學(xué)模式在全國(guó)各地學(xué)校中隨處可見。那么，為了真正高效的教學(xué)以及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，針對(duì)如今數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)采取適宜的對(duì)策，切實(shí)將措施落實(shí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力薄弱的原因分析

1.教育體制和教育模式的限制

近些年中國(guó)現(xiàn)行教育體制——應(yīng)試教育越來越受到社會(huì)批判，社會(huì)上要求改革的呼聲層出不窮。這種教育制度的主要目的是提升學(xué)生的應(yīng)試能力和成績(jī)，數(shù)學(xué)教師為了保證學(xué)生的成績(jī)，把注意力放在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)上，布置大量的數(shù)學(xué)課后作業(yè)鞏固所學(xué)知識(shí)，無暇顧及是獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生的時(shí)間和精力全部投入到繁重的學(xué)業(yè)之中，繁雜的數(shù)學(xué)作業(yè)及輔導(dǎo)班經(jīng)歷導(dǎo)致厭煩情緒的產(chǎn)生，學(xué)習(xí)是為了父母學(xué)，做作業(yè)變成了應(yīng)付家長(zhǎng)的苦差事，學(xué)生沒時(shí)間也不情愿主動(dòng)思考問題。

2.培養(yǎng)獨(dú)立思考意識(shí)的缺失

從主觀原因出發(fā)，可以說學(xué)生自主思考的缺乏有一部分原因是老師對(duì)于在教學(xué)中沒有培養(yǎng)的想法和計(jì)劃。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，中國(guó)的教師通常習(xí)慣于將一個(gè)已經(jīng)形成的結(jié)論告訴學(xué)生，卻很少引導(dǎo)學(xué)生思考其來源。在講解習(xí)題的時(shí)候，教師們會(huì)直接給答案，核對(duì)之后，再將題目的詳細(xì)步驟一一告訴學(xué)生。學(xué)生自己不思考不探索，那么永遠(yuǎn)都不能真正吃透知識(shí)，聞一知十，導(dǎo)致浪費(fèi)多余的時(shí)間和精力。

二、對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的建議

在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，光有文憑是不夠的，能力才是一個(gè)人立足的根本，所以在教育中就要時(shí)刻注意培養(yǎng)能力，尤其在小學(xué)教學(xué)中。

1.借助現(xiàn)代科技，實(shí)行創(chuàng)新型教學(xué)

作為一門充滿抽象性和邏輯性的科目，數(shù)學(xué)對(duì)于身心尚未完全發(fā)展的小學(xué)階段的學(xué)生而言具有一定的難度，純粹枯燥的數(shù)字并不能引起學(xué)習(xí)者對(duì)數(shù)學(xué)的好奇，上課的效率自然大打折扣。因此，利用多媒體在小學(xué)課堂上開展教學(xué)活動(dòng)，可以將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體直觀的事物，對(duì)學(xué)生造成感官刺激，抓住學(xué)生的眼球，注意力集中于授課內(nèi)容，提升學(xué)生理解問題的能力和思考的興趣。

以“長(zhǎng)方體和正方體”這一課為例，在導(dǎo)入的時(shí)候，借助于信息技術(shù)喚起存在于小學(xué)生頭腦中關(guān)于長(zhǎng)方形，正方形的回憶，讓學(xué)生思考它們之間的關(guān)系，并且將長(zhǎng)方體和正方體通過多媒體動(dòng)畫生動(dòng)直觀的展現(xiàn)出來，不僅教室氣氛熱鬧起來，又可以引導(dǎo)學(xué)生一步步去思考，參與教學(xué)。

當(dāng)然，除了運(yùn)用多媒體教學(xué)，也可以通過做一些小游戲進(jìn)行課程導(dǎo)入，讓學(xué)生明白一些道理，將全身心精力投入到本節(jié)課的知識(shí)之上，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。

2.深入研究教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行生活化教學(xué)

生活與枯燥、乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系十分緊密，也就是說，如果教能在實(shí)在實(shí)際的講課過程中，將生活實(shí)例與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，把數(shù)學(xué)融入日常的生活實(shí)踐中，很大程度上可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，不僅使學(xué)生用心感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，還能主動(dòng)分析、思考，甚至于獨(dú)立解決相應(yīng)地?cái)?shù)學(xué)問題。

舉個(gè)例子，在對(duì)二年級(jí)下冊(cè)“克和千克”授課的時(shí)候，可以在課前向?qū)W生布置任務(wù)，任務(wù)內(nèi)容可以是和父母一起去菜市場(chǎng)買菜，然后親手親自掂量一下東西，預(yù)測(cè)重量，最后再觀察購(gòu)買物的實(shí)際重量。數(shù)學(xué)教師也可以在生活情境中教學(xué)，在課上準(zhǔn)備好一把稱，用于測(cè)量生活中隨處可見的物品，如一根筆，一本書，甚至是學(xué)生的重量。將抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)與生活相掛鉤，不僅可以促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中，學(xué)生也真正開動(dòng)大腦，解決生活中的實(shí)際問題，而且還有助于教師教學(xué)效率的提高，幫助教師獲得滿意的教學(xué)效果。

3.尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)積極，開放，平等的課堂氛圍

隨著新課程改革如火如荼的展開，被動(dòng)式或者說是填鴨式教學(xué)已經(jīng)不再適應(yīng)社會(huì)發(fā)展了，以前教師在講臺(tái)上講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)輸入的時(shí)代已經(jīng)跟不上發(fā)展潮流了，課堂不再是教師一個(gè)人說了算，而是學(xué)生們踴躍回答，各抒己見的地方。因而，為了順利開展教學(xué)，拓展學(xué)生發(fā)散性思維，教師應(yīng)該積極構(gòu)建以學(xué)生為主體民主自由的課堂氛圍，這樣一來，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)大方地參與思考。

例如，在講解“平行四邊形的面積”的時(shí)候，在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生自己思考集思廣益，運(yùn)用各種方式求得梯形的面積。首先，教師提前準(zhǔn)備好大小不一的平行四邊形紙片，讓學(xué)生通過折疊，剪接，拼合等方式把紙片變成熟悉的圖形，并且在學(xué)生親自動(dòng)手的同時(shí)思考，是否能利用這些圖形獲得求取平行四邊的面積呢，該怎么做？學(xué)生甲說：“通過左右折疊，平行四邊形可以分為兩個(gè)直角三角形，一個(gè)正方形或者是長(zhǎng)方形。”另一位同學(xué)回答道：“或者可以增加兩個(gè)三角形與平行四邊形拼接，然后可以得到長(zhǎng)方形，通過測(cè)量長(zhǎng)方形的長(zhǎng)度和寬度得到面積，再減去兩個(gè)三角形的面積。”

教師這時(shí)應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)思考其他的方法，在這種氛圍中，學(xué)生敢于直抒胸臆，主動(dòng)去思考。除此之外，組織學(xué)生在小組中討論，通過團(tuán)結(jié)協(xié)作的方式，探索數(shù)學(xué)問題，集中全員力量自主解決問題，活躍大腦思維。

結(jié)束語

總之，借助初級(jí)階段數(shù)學(xué)教學(xué)，潛移默化地養(yǎng)成獨(dú)立思考能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展以及課程改革對(duì)于教育提出的新要求，同時(shí)為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。文章通過分析當(dāng)前當(dāng)前中國(guó)教育現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力提出了對(duì)策建議。希望能對(duì)其他教師在探索培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的道路上做出貢獻(xiàn)，造就一批綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)

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