淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理的開展策略

陳春蘭

摘要：小學(xué)班主任和一般的任課老師不一樣，不僅要從事日常的教學(xué)管理任務(wù)，傳授科學(xué)文化知識(shí)，還要肩負(fù)著班級(jí)管理的重要職責(zé)。小學(xué)班主任的班級(jí)管理主要有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：首先要安排適合的學(xué)生來共同分擔(dān)班級(jí)管理的工作，培養(yǎng)學(xué)生管理能力，提高他們的全面發(fā)展;其次及時(shí)了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及思想發(fā)展，為學(xué)生的成長進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立積極樂觀的人生觀，養(yǎng)成積極向上、勇敢拼搏的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;班級(jí)管理;開展策略

中圖分類號(hào)：G625.1?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）09-0185-01

小學(xué)是每個(gè)孩子開始正式全方位教育的初始階段，也是基礎(chǔ)階段，小朋友是祖國未來的希望來，那么教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)孩子成為對(duì)社會(huì)有用的人呢？這是每一位小學(xué)班主任的重要責(zé)任，同時(shí)也是我們作為人民教師應(yīng)盡的義務(wù)。班主任在班級(jí)管理的過程中，應(yīng)該注平時(shí)積極的總結(jié)自己在班級(jí)中的管理經(jīng)驗(yàn)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生心理等方面的動(dòng)態(tài)，將自己所學(xué)到的知識(shí)合理的運(yùn)用到實(shí)踐中。

1?小學(xué)班主任進(jìn)行班級(jí)管理的意義

班級(jí)是學(xué)生們組成的一個(gè)整體，如果班級(jí)中的學(xué)習(xí)氛圍輕松和諧且濃郁的話，那么班級(jí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都有著很好的作用。班主任的班級(jí)管理是形成良好班級(jí)氛圍的重要部分，就需要擔(dān)負(fù)起將班級(jí)帶向更好領(lǐng)域的任務(wù)。學(xué)校的一個(gè)重要目的就是教書育人，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績與個(gè)人素質(zhì)同步提高。而為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目的，班主任就一定要發(fā)揮出班級(jí)引導(dǎo)者的作用，做好班級(jí)管理，讓學(xué)生們?nèi)矫娴母幼聣训某砷L。

一方面，班主任就是要做好班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)以及思想引導(dǎo)工作，因?yàn)榘嘀魅芜@個(gè)職位就是需要對(duì)班級(jí)學(xué)生們進(jìn)行正確人生道路引導(dǎo)。小學(xué)班主任應(yīng)該重視班級(jí)的管理工作，不僅要注重學(xué)生們的學(xué)習(xí)方面，還要注重學(xué)生們的思想方面，讓學(xué)生全面的進(jìn)行發(fā)展，這樣才可以發(fā)揮出教書育人的作用。而另一方面，班主任的班級(jí)管理工作也是學(xué)生們更好成長的重要幫助。學(xué)生的成長不只是表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績方面，班主任要關(guān)心學(xué)生的生活方面以及身體與思想的健康方面，班主任針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)的進(jìn)行解決，不僅可以幫助學(xué)生們更好的成長，還可以幫助自己本職工作得以更好的完成，這是一個(gè)雙贏的表現(xiàn)。同時(shí)，輕松和諧的班級(jí)環(huán)境可以由班主任的管理工作促成的，而且還可以營造一個(gè)，引導(dǎo)班風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)班級(jí)的進(jìn)步。

2?小學(xué)班主任班級(jí)管理的開展策略

2.1增強(qiáng)榜樣的力量。班主任老師的工作一般比較多，他們可能不會(huì)及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，這就對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。為了更好的管理好學(xué)生，老師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的需求。相較于成年人而言，小學(xué)生更重視老師或?qū)W生對(duì)于他們的認(rèn)同感，因此，班主任老師可以定期在班級(jí)中選舉出學(xué)習(xí)和生活的“榜樣”。用榜樣的力量來激勵(lì)和鼓舞學(xué)生，以此進(jìn)一步促進(jìn)班級(jí)管理。班主任老師可以在教室的某一個(gè)角落設(shè)置“光榮榜”，每周或每月進(jìn)行班級(jí)評(píng)比，選出當(dāng)周或當(dāng)月在學(xué)習(xí)、生活等方面表現(xiàn)極為優(yōu)秀的學(xué)生，把這些優(yōu)秀學(xué)生的名字、照片貼在光榮榜上，同時(shí)給予他們一些實(shí)用的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在好勝心和“攀比心”的驅(qū)使下，小學(xué)生之間會(huì)快速形成良性的競爭局面，在相互比賽相互趕超的過程中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣等都會(huì)有明顯的進(jìn)步，班級(jí)管理工作也由此變得更加輕松。除此之外，班主任可以在班級(jí)內(nèi)建立流動(dòng)小組，并建立相應(yīng)的機(jī)制，讓光榮榜中的學(xué)生輪流擔(dān)任各個(gè)流動(dòng)小組的組長，以此帶動(dòng)組內(nèi)成員一起學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

2.2尊重學(xué)生想法，建立師生間的信任。學(xué)生都有自己的主見和想法，在創(chuàng)新的班級(jí)管理模式卜，班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出的想法進(jìn)行分析，并和學(xué)生進(jìn)行交流，明確他們提出這種想法的原因，然后再按照學(xué)生新奇的想法調(diào)整班級(jí)管理方式。這樣的管理會(huì)被學(xué)生認(rèn)可，班主任和學(xué)生間的感情也會(huì)拉近距離。

例如，班主任在對(duì)小花榜進(jìn)行設(shè)置時(shí)，學(xué)生提出建議。傳統(tǒng)管理班主任通常會(huì)表示學(xué)生只考慮個(gè)人利益，然后就毅然決然地否定學(xué)生的建議，這樣學(xué)生自信心會(huì)受到嚴(yán)重打擊，創(chuàng)新思維也會(huì)被打破。創(chuàng)新的管理方式班主任應(yīng)該和學(xué)生交談，明確這種想法的來源。假如學(xué)生的想法非常合理，就要及時(shí)完善小紅花榜的設(shè)計(jì)。假如學(xué)生想法不周全，要和學(xué)生解釋不采納他們意見的原因，讓學(xué)生不存在疑惑。此外，還應(yīng)該對(duì)提建議的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，這樣班級(jí)管理會(huì)逐漸完善，學(xué)生也會(huì)全面發(fā)展。

2.3適放權(quán)讓學(xué)生參與管理。新時(shí)代小學(xué)班主任，一定要具備突破傳統(tǒng)班級(jí)管理理念的勇氣，能夠運(yùn)用新的教育管理思想優(yōu)化班級(jí)管理，讓班級(jí)所有學(xué)生都參與到班級(jí)的建設(shè)中，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的和諧共建。教師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，給他們分配需要負(fù)責(zé)的任務(wù)，這樣班級(jí)中的小事情將會(huì)變得更加分明，而且班級(jí)管理也會(huì)具有較強(qiáng)的民主性，學(xué)生也會(huì)在這種民主化的管理模式中改正自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

例如，有一個(gè)學(xué)生總喜歡在上課的時(shí)候說話，假如應(yīng)用傳統(tǒng)的方式對(duì)其進(jìn)行管理，就是教師將其帶到辦公室批評(píng)、寫檢討，甚至體罰等。這樣不但無法將問題有效解決，而且還極可能使學(xué)生討厭學(xué)習(xí)，并開始逆反和班主任對(duì)著干。這時(shí)班主任可以適當(dāng)放權(quán)，先細(xì)心觀察這名學(xué)生，分析出現(xiàn)這種問題的原因。如果發(fā)現(xiàn)和周圍同學(xué)有關(guān)，那么就應(yīng)該把他調(diào)到別的位置。假如是因?yàn)檫@名學(xué)生自己的原因，那么班主任可以讓他負(fù)責(zé)管理班級(jí)紀(jì)律，讓他以身作則，在管理同學(xué)的過程中慢慢地改正自己的錯(cuò)誤。

3?結(jié)語

作為新時(shí)代的班主任，要不斷提升個(gè)人素養(yǎng)和班級(jí)管理能力，具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新方法。只有這樣，班主任在班級(jí)管理創(chuàng)新與實(shí)踐中才能走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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