奧爾夫音樂教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)中的重要作用

【摘要】在學(xué)前教育階段中，被廣泛使用的教學(xué)方法——奧爾夫教學(xué)法，是目前為開展音樂教育，對幼兒情感啟蒙、開發(fā)智力、創(chuàng)造能力培養(yǎng)有著重要的影響和啟示的教學(xué)法。這個(gè)獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)法不僅可以激發(fā)學(xué)齡前兒童對音樂的感知、創(chuàng)造和表達(dá)，還有益于兒童的身心健康與提升表現(xiàn)力。根據(jù)奧爾夫音樂教學(xué)法的觀念、技巧及方法入手，反觀我國學(xué)前音樂教育現(xiàn)狀的陳舊模式，這種簡單的學(xué)前音樂教育手段，我們必須結(jié)合國內(nèi)實(shí)際教育情況，讓簡單的奧爾夫教學(xué)法發(fā)揮最大限度的功效，從而實(shí)現(xiàn)音樂教育的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫教學(xué)法? 學(xué)前音樂教育? 開發(fā)創(chuàng)造

一、奧爾夫音樂思想應(yīng)用于幼兒教育的意義

（一）教育意義

要想真正實(shí)現(xiàn)幼兒美育的價(jià)值，只有適應(yīng)幼兒美育課程發(fā)展的生態(tài)需求，才能為幼兒園美育教育提供健康、切實(shí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。奧爾夫音樂教育中的 “原本性” 理念具有很強(qiáng)的感染力，倡導(dǎo)音樂教育有兩個(gè)要素“以人為本” “在玩中學(xué)”，這兩個(gè)要素在學(xué)習(xí)活動過程中將情感和學(xué)習(xí)內(nèi)容載入游戲之中，并著重培養(yǎng)幼兒的各項(xiàng)綜合素質(zhì)。使音樂教學(xué)除了注重音樂本身更加注重于空間感、結(jié)構(gòu)感、美感的感知訓(xùn)練，而反應(yīng)力、記憶力、想象力、身體動作協(xié)調(diào)性、注意力、團(tuán)結(jié)協(xié)作等能力的發(fā)展與幼兒開發(fā)智力有很大的影響。

（二）理念意義

音樂的本質(zhì)讓我們認(rèn)識、創(chuàng)新、從而開發(fā)幼兒美育課程教法，讓幼兒美育課程更有樂趣和意義。美育學(xué)習(xí)活動使得幼兒萌發(fā)思想、引導(dǎo)創(chuàng)作，全面培養(yǎng)幼兒未來發(fā)展。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法的特點(diǎn)探討

（一）綜合性

音樂、語言、舞蹈和一些音樂類藝術(shù)有著奇妙的聯(lián)系。在奧爾夫音樂課程里，我們可以看到老師教孩子們唱歌時(shí)，要求孩子們要全身心的感受音樂的特別，通過一些肢體動作來表現(xiàn)音樂。在它不一樣的音樂教育觀念體系下，與奏樂、律動、朗誦、舞蹈、游戲等都融合在一起，讓學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多采，愉悅身心。從而孩子們才可以發(fā)現(xiàn)音樂，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。孩子們心里最喜歡也最接受的是這樣的教學(xué)氛圍，而不是像過去一樣對孩子一味的灌輸知識，不注重孩子心理和身體的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)造性

奧爾夫教學(xué)法可以激發(fā)孩子們的音樂創(chuàng)造，通過老師引導(dǎo)去啟發(fā)并創(chuàng)造。從游戲?qū)W習(xí)活動中讓孩子們用自身去感受、思考、實(shí)踐音樂是奧爾夫教學(xué)的核心觀點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生以自己的肢體活動和學(xué)習(xí)創(chuàng)造屬于自己的音樂世界。讓學(xué)生自己動用身體的每個(gè)部位去完成游戲，自己編排動作和創(chuàng)作音樂，使其激發(fā)自己的潛能，更好的學(xué)習(xí)音樂。奧爾夫教學(xué)課程中的老師會教孩子們使用奧爾夫樂器，一開始只教給他們幾種簡單，明快的節(jié)奏，讓孩子們用奧爾夫樂器去演奏出來。但是在這種教學(xué)課程里，孩子們除了能演奏出老師教的固定節(jié)奏，還用自己對音樂的理解，去實(shí)踐編配出好聽的節(jié)奏，甚至還可以創(chuàng)做出各種各樣的屬于他們自己的音樂。

（三）即興性

奧爾夫音樂教學(xué)可以引導(dǎo)孩子出自己內(nèi)心最真實(shí)最自然的表達(dá)，他希望孩子們在學(xué)習(xí)的同時(shí)能隨著自己心里的感受把聽到的、看到的、摸到的音樂和自己的語言、動作融合在一起。使孩子們在自己創(chuàng)作的時(shí)候真正感受到來自音樂的無窮魅力。奧爾夫認(rèn)為，人類感知并對音樂進(jìn)行自由創(chuàng)造表達(dá)的時(shí)候是通往與音樂融合的最古老的途徑。在最初學(xué)習(xí)音樂的時(shí)候是不需要認(rèn)識樂譜的，音樂是孩子們的語言樂趣。他提倡在孩子們明白規(guī)則后即興表，盡可能引導(dǎo)出孩子潛在的音樂才能，使學(xué)習(xí)音樂成為孩子們的主動需求。在奧爾夫音樂教課里，孩子們不需要根據(jù)教材，學(xué)習(xí)樂譜，只需要孩子們圍著老師坐在一起，跟老師一起做游戲、一起演奏、跳舞，從而用多種多樣的方式去學(xué)習(xí)音樂。

三、奧爾夫教學(xué)法在學(xué)前音樂教育中的應(yīng)用

（一）引導(dǎo)、激發(fā)興趣，開展學(xué)習(xí)過程

在奧爾夫?qū)W前音樂教育中，每個(gè)美育老師都應(yīng)當(dāng)了解孩子們的孩子天性，并且依照孩子們好奇心強(qiáng)、喜歡玩鬧、喜歡表現(xiàn)自己等表現(xiàn)制定目標(biāo)，把游戲娛樂和知識教育融合在一起，激發(fā)孩子對學(xué)習(xí)的興趣，從而讓孩子們在娛樂中科學(xué)健康歡樂地培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)音樂的樂趣。奧爾夫教學(xué)法在教育過程中，在對孩子進(jìn)行簡單生趣的聲音訓(xùn)練的時(shí)候，會首先培養(yǎng)孩子音樂興趣及領(lǐng)悟音樂能力為主，從不同聲調(diào)、聲音中感受音樂的魅力。教師在教學(xué)過程中要針對每個(gè)孩子不同的方法指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)樂器，制作出不同的音效，這正讓孩子對音樂產(chǎn)生最直觀的認(rèn)識、從而簡單領(lǐng)悟。同時(shí)孩子也會逐漸試著結(jié)合自己的想法，自己的節(jié)奏、音感，在充滿歡快的環(huán)境中感知音樂。讓孩子以游戲的方法充滿熱情地投入音樂創(chuàng)作中，認(rèn)識感受學(xué)習(xí)音樂的過程。

（二）融合藝術(shù)才能，增強(qiáng)音樂素養(yǎng)

奧爾夫教學(xué)法有助于培養(yǎng)孩子的整體綜合素質(zhì)能力。在不同的學(xué)前教育課程里融合不同的音樂教育活動方法，比如在課程中把音樂表現(xiàn)在講故事、各種游戲活動中，這樣將音樂和藝術(shù)融合在一起。從而為孩子提供和創(chuàng)造不一樣的環(huán)境，變換手法開展別開生趣的音樂學(xué)習(xí)，這些活動將更加豐富而充滿樂趣。要抓住孩子好玩好動加上好奇心特別強(qiáng)的性格表現(xiàn)，讓孩子從不同角度、不同方面利用多種方式來表達(dá)自己對音樂藝術(shù)的認(rèn)識、感知、理解和領(lǐng)悟。所以音樂教育課程與各種藝術(shù)融合在一起，并且把它們表現(xiàn)出來，才可以更科學(xué)的提高音樂教學(xué)的效率。

（三）結(jié)合實(shí)際，讓教學(xué)方式多形多樣藝術(shù)創(chuàng)新。

國內(nèi)對奧爾夫音樂教育需要給予重視，音樂吟唱在學(xué)前音樂教學(xué)中屬于重要的一部分，國內(nèi)傳統(tǒng)的學(xué)前音樂教育方法是老師唱，孩子跟著學(xué)唱。這樣的方法對孩子的音樂教育是完全沒有幫助的，它無法引導(dǎo)孩子通過自身感悟而創(chuàng)新音樂，更無法吸引孩子喜歡這樣的音樂課程。我們現(xiàn)現(xiàn)在應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法，在老師的引導(dǎo)下釋放自己的天性，可以讓孩子在學(xué)習(xí)中充分領(lǐng)悟到音樂的魅力，孩子不僅可以跟唱，還可以獨(dú)立完成歌曲，甚至和孩子們一起重唱、合唱各種多樣化的音樂形式，這樣孩子的學(xué)習(xí)氛圍也會變的非常輕松，更容易激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣。這樣我們可以讓更多的孩子在奧爾夫音樂教學(xué)法的作用下提高自身綜合素養(yǎng)，通過自身去創(chuàng)造，提升孩子的音樂效果，更提升了國內(nèi)音樂學(xué)前教學(xué)質(zhì)量。

奧爾夫音樂教育是從音樂的本質(zhì)出發(fā)，具有 “原本性”“創(chuàng)造性”“即興性” “綜合性”等特征，在學(xué)前教育階段對孩子合理化的使用奧爾夫音樂教育法，由老師引導(dǎo)孩子主動參與各種游戲活動，接觸各種音樂元素，感受音樂在游戲中的魅力。

作者簡介：李旭（1983-），女，漢族，陜西西安人，陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，學(xué)前教育，本科，講師。