奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

王祺

摘 要：隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入，音樂(lè)教育成為小學(xué)教育工作中的重要組成部分。奧爾夫教學(xué)法是一種注重人感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)理念，與我國(guó)傳統(tǒng)的教育理念完全不同，因此，小學(xué)音樂(lè)教師在運(yùn)用過(guò)程中需要充分利用多種資源，發(fā)揮奧爾夫教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。首先對(duì)奧爾夫教學(xué)法進(jìn)行概述，然后分析其在教學(xué)過(guò)程中的具體應(yīng)用，以期為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：奧爾夫教學(xué)法；創(chuàng)造性；人本理念；游戲性

一、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法概述

1.奧爾夫教學(xué)法概述

奧爾夫教學(xué)法是由德國(guó)著名的作曲家、音樂(lè)教育家卡爾·奧

爾夫提出來(lái)的音樂(lè)教學(xué)理論，該理論的核心觀點(diǎn)認(rèn)為，在音樂(lè)教學(xué)工作中，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)學(xué)生自身的特點(diǎn)，注重學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，充分尊重學(xué)生的內(nèi)心感受，采用音樂(lè)和游戲相結(jié)合的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，努力為學(xué)生創(chuàng)造和諧的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升音樂(lè)教學(xué)的效果。奧爾夫教學(xué)法并沒(méi)有固定的模式，通過(guò)將音樂(lè)自身的節(jié)奏、韻律與動(dòng)作、舞蹈、游戲相結(jié)合，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力。

2.奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

奧爾夫教學(xué)法與我國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法差別較大，音樂(lè)教師在應(yīng)用的過(guò)程中需要充分掌握其基本特征，合理地制定教學(xué)方案，才能發(fā)揮應(yīng)有的效果?？v觀我國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)，學(xué)生大多是通過(guò)在課堂上跟著音樂(lè)教師學(xué)習(xí)唱歌才開(kāi)始接觸音樂(lè)，隨著年齡的增長(zhǎng)及課程設(shè)置的變化，學(xué)生開(kāi)始慢慢地接觸常用的樂(lè)器。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主要是通過(guò)老師的傳授，由學(xué)生進(jìn)行模仿，且學(xué)習(xí)的都是已經(jīng)存在的音樂(lè)作品。但是在小學(xué)時(shí)期，每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境的不同，性格特點(diǎn)和對(duì)音樂(lè)的掌握能力也就不同，部分學(xué)生具有很好的音樂(lè)天賦，部分學(xué)生則厭惡音樂(lè)，甚至不愿意上音樂(lè)課。此外，小學(xué)生因?yàn)樾睦淼脑?，還需要在教學(xué)中不斷地鼓勵(lì)，讓學(xué)生自由展現(xiàn)自己，才能充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

1.運(yùn)用節(jié)奏教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的音樂(lè)

奧爾夫教學(xué)法提倡將節(jié)奏學(xué)習(xí)、訓(xùn)練與游戲相結(jié)合，通過(guò)游戲動(dòng)作感受音樂(lè)節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感。音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，其具有較強(qiáng)的節(jié)奏感，通過(guò)語(yǔ)言節(jié)奏、動(dòng)作節(jié)奏的訓(xùn)練進(jìn)行教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的音樂(lè)。語(yǔ)言節(jié)奏主要是指音樂(lè)中的文字、詞匯、段落，通過(guò)多種形式的語(yǔ)言節(jié)奏訓(xùn)練，能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活與音樂(lè)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；動(dòng)作訓(xùn)練是指拍手、跺腳、拍腿等肢體動(dòng)作將自己的身體當(dāng)做樂(lè)器制造聲音進(jìn)行節(jié)奏的練習(xí)。

2.注重創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

即興演奏是奧爾夫教學(xué)法的一個(gè)重要特點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生使用簡(jiǎn)單的樂(lè)器、肢體等進(jìn)行即興的演奏，可以提高學(xué)生使用樂(lè)器的靈活性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在音樂(lè)課堂上向?qū)W生演示樂(lè)器的使用方法后，可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用身邊任何可以發(fā)生的東西進(jìn)行即興演奏，表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解。

3.堅(jiān)持人本理念，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與

奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在音樂(lè)教學(xué)中要采用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力。在音樂(lè)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到音樂(lè)中，改變自己聆聽(tīng)者的身份，通過(guò)扭動(dòng)身體、蹦跳、跟唱表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解。因此，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，不論教師采用何種教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生通過(guò)演唱、打擊樂(lè)器演奏、跳動(dòng)、舞蹈等形式表現(xiàn)自己感受的音樂(lè)，使學(xué)生充分融入音樂(lè)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4.從本土文化出發(fā)，從學(xué)生出發(fā)

奧爾夫教學(xué)法沒(méi)有固定的教學(xué)模式，鼓勵(lì)教育者根據(jù)本土文化的特點(diǎn)，將奧爾夫教學(xué)理念與本土文化特點(diǎn)和音樂(lè)特點(diǎn)相結(jié)

合，以開(kāi)展音樂(lè)教育工作。中華文化博大精深，奧爾夫教育工作者應(yīng)該結(jié)合我國(guó)文化與地方文化的特點(diǎn)，將童謠、民歌與音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，從學(xué)生出發(fā)，選取學(xué)生易懂、容易掌握的形式培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，了解音樂(lè)語(yǔ)言。

5.注重游戲性，寓教于樂(lè)

將音樂(lè)與游戲相結(jié)合，不僅適合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在游戲中掌握音樂(lè)的各項(xiàng)能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師需要以現(xiàn)有教材為基礎(chǔ)，積極地引入能夠培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的游戲，增添課堂的趣味性，降低學(xué)生接受的難度，使學(xué)生在富有樂(lè)趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂(lè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在節(jié)奏聯(lián)系中，可以將節(jié)奏的練習(xí)與拍打桌子相結(jié)合，將節(jié)奏與拍打桌子的節(jié)奏聯(lián)系在一起，提高學(xué)生的節(jié)奏感。

總之，奧爾夫教學(xué)法是通過(guò)學(xué)生積極地參與音樂(lè)活動(dòng)，融入音樂(lè)為核心理念的教學(xué)方法，在運(yùn)用的過(guò)程中需要根據(jù)我國(guó)音樂(lè)教育、本地區(qū)音樂(lè)教育的實(shí)際情況和學(xué)生的自身特點(diǎn)，科學(xué)地將奧爾夫教學(xué)法融入其中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，在音樂(lè)中獲得全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡美彤.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2014.