新時代新思想引領(lǐng)下高職院校 勞動教育實施路徑探析

【摘要】隨著中國特色社會主義進入新時代，高等教育被賦予新的歷史使命和歷史任務(wù)。2020年3月，中共中央、國務(wù)院就加強新時代大中小學(xué)勞動教育提出意見，《意見》指出，勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。高校需要結(jié)合文件精神，全面審視新時代勞動教育的現(xiàn)實需求和重要意義，全面探索新時代高校勞動育人的模式和實施路徑，積極培育德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

【關(guān)鍵詞】新時代;勞動教育;現(xiàn)實意義;實施路徑

隨著中國特色社會主義進入新時代，高等教育被賦予新的歷史使命和歷史任務(wù)。2020年3月，為構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，中共中央、國務(wù)院就加強新時代大中小學(xué)勞動教育提出意見，《意見》指出，“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平?！?在新時代新思想新方針的引領(lǐng)下，高職院校需圍繞勞動教育勇?lián)率姑?、展示新作為、實現(xiàn)新突破。勞動教育作為國民教育的重要組成部分，是新時代高校包括高職院校人才培養(yǎng)過程中落實立德樹人根本任務(wù)的有效途徑，我們應(yīng)充分挖掘、著力探索勞動教育的深刻內(nèi)涵和實施路徑，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、全面審視新時代勞動教育的現(xiàn)實需求和重要意義

中國特色社會主義的發(fā)展需要德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的支撐和輸送，中國正處在由大國向強國的質(zhì)變過程中，社會經(jīng)濟的高速、高質(zhì)量發(fā)展離不開高素質(zhì)、高品質(zhì)的勞動力。僅僅是相關(guān)領(lǐng)域的高技術(shù)人才已不能滿足新時代對勞動力的需求，智力支撐的前提是內(nèi)生動力的激發(fā)，進而促使實踐能力的提升，因而，新時代勞動教育被賦予更深刻的內(nèi)涵和使命，與智育、德育并駕齊驅(qū)，納入到人才培養(yǎng)的格局之中，同樣發(fā)揮著培育社會主義建設(shè)者和接班人的關(guān)鍵性作用。

（一）勞動教育長期缺位導(dǎo)致勞動觀念扭曲現(xiàn)象凸顯

長期以來，國民教育普遍存在勞動教育缺位的現(xiàn)象，各大中小學(xué)將大部分時間和精力傾向智育、德育的發(fā)展，勞動教育處于擱置狀態(tài)，沒有受到應(yīng)有的重視，反映在青少年一代，最明顯的就是勞動意識淡薄、勞動思想狹隘等現(xiàn)象。由于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息化的飛速發(fā)展，世界全球化、國際往來頻繁等狀況，我國正面臨多元文化的沖擊和碰撞，腐朽思想毒蝕青少年的身心，拜金主義、享樂主義等錯誤思想滌蕩著青年一代的心靈，不勞而獲、游手好閑、坐享其成的等閑之人盛出，勞動教育的缺失使得人們普遍將勞動等同于體力勞動，由于體力勞動者收入和社會地位的影響，傳統(tǒng)意義上勞動最光榮、勞動最偉大的觀念受到嚴重沖擊，甚至滋生出鄙視勞動者、勞動不體面的不正之風(fēng)。

學(xué)校教育看重智育、德育的現(xiàn)狀，使得家庭教育更加忽視勞育的重要作用，隨著物質(zhì)生活條件的改善和家庭成長環(huán)境的優(yōu)化，孩子在家庭中養(yǎng)尊處優(yōu)，嬌生慣養(yǎng)，孩子的衣食住行均由家長安排妥當(dāng)，家長包攬了家庭中的所有事務(wù)，孩子生活的自理能力較差，對家庭中的勞動更是置之不顧，缺乏必要的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。家長過分看重孩子的成績和排名，將家庭中的勞動時間讓位于學(xué)習(xí)或者休息，孩子的動手能力和勞動能力嚴重欠缺，家庭教育已出現(xiàn)了與勞動相脫節(jié)的情況，家庭和學(xué)校忽略了勞動的育人功能和價值，社會上普遍出現(xiàn)了輕視勞動、逃避勞動的現(xiàn)象。

隨著市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展和社會競爭壓力的不斷增加，受拜金主義、享樂主義等不良思潮的影響，一些大學(xué)生的勞動價值觀出現(xiàn)不同程度的扭曲和功利化，具體表現(xiàn)在過分看重報酬待遇與社會地位，過度要求自我價值和自我滿足，在求職和實際工作過程中功利化現(xiàn)象越來越明顯。目前，大學(xué)生當(dāng)中能夠走向基層的寥寥無幾，從自身角度考慮發(fā)展前途的居多，從社會角度考慮服務(wù)人民、貢獻社會的較少，可見，勞動教育不可或缺，重拾勞動價值觀培育也勢在必行。

（二）勞動教育實施片面化導(dǎo)致學(xué)生全面發(fā)展受限

教育的最終目的是實現(xiàn)人的全面發(fā)展，這是我們黨制定教育方針策略的根本宗旨，而勞動是人的全面發(fā)展的必經(jīng)過程，任何教育都不能取而代之，任何人只有在具體的實踐鍛煉中才能得到全面地發(fā)展。然而，以往高校的勞動教育卻出現(xiàn)了明顯的片面化現(xiàn)象，反映在具體的實施過程中就是勞動教育理論與實踐相分離，忽視勞動價值觀的培育與勞動教育實踐的統(tǒng)一。很多高校勞動實踐內(nèi)容單一，以簡單的體力勞動為主，對學(xué)生的勞動教育脫離了實際和社會生活，學(xué)生根本無法全面認識勞動的重要意義，出現(xiàn)將勞動等同于體力勞動的片面化主觀意識。新時代勞動教育的出發(fā)點是立德樹人，引導(dǎo)學(xué)生從主觀內(nèi)生動力方面去崇尚勞動、熱愛勞動、尊重勞動，牢固樹立辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動的意識。

二、全面探索新時代高校勞動育人的模式和實施路徑

2020年3月，中共中央、國務(wù)院就加強新時代大中小學(xué)勞動教育提出意見，該意見是各個高校實施勞動育人的根本遵循，高校作為立德樹人、培育社會主義建設(shè)者和接班人的主力軍，需要結(jié)合意見精神，精準(zhǔn)研判、分析、制定符合學(xué)生實際的具體舉措，將勞動教育融入日常的教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的方案之中。

（一）有效利用實習(xí)實訓(xùn)，拓展勞動實踐

勞動價值觀是在勞動實踐中形成的，高效要想培養(yǎng)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動的價值觀，激發(fā)對勞動的內(nèi)在熱情和勞動創(chuàng)造的積極性，需要在實習(xí)實訓(xùn)等具體的勞動實踐中完成。實習(xí)實訓(xùn)是有效開展生產(chǎn)勞動的前提，它將理論與實踐結(jié)合起來，意在幫助學(xué)生掌握相關(guān)技能，提高融入企業(yè)、服務(wù)社會的能力。高校要把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，通過借助實習(xí)實訓(xùn)課等生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)來強化勞動教育，制定融入勞動教育新元素的培養(yǎng)方案，將勞動納入教學(xué)考核、評價機制， 實習(xí)實訓(xùn)的過程就是參與生產(chǎn)勞動的過程，學(xué)校要抓住這一教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在實踐鍛煉中掌握更多的勞動技能，激發(fā)內(nèi)生動力，為今后的就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

（二）注重培育勞動價值觀，豐富校園文化

當(dāng)前，大學(xué)生的勞動價值觀培育是有效開展勞動教育的基礎(chǔ)，大學(xué)生勞動價值觀關(guān)乎今后的擇業(yè)、就業(yè)以及健康成長發(fā)展，對整個社會的發(fā)展至關(guān)重要，因此，高校要從勞動價值觀的培育出發(fā)，多角度、多層面地深入貫徹實施勞動教育。一是從頂層設(shè)計入手，加強制度建設(shè)。高校要對照文件精神，制定實施勞動教育的具體措施，如編寫勞動教材，將勞動課程納入人才培養(yǎng)的方案之中，勞動教育作為必修課程，參與考核考察;將校園環(huán)境與勞動教育結(jié)合起來，定期開展我愛我家、美化校園等活動，學(xué)生在參與的過程中既能激發(fā)愛校情懷，還能在勞動實踐中體會付出與收獲成果。二是全方位營造校園文化氛圍，讓學(xué)生能夠感知社會對勞動的尊重，培養(yǎng)學(xué)生對勞動的熱愛，如邀請知名勞模、校友代表到校宣講勞動理論，傳輸勞動精神，結(jié)合他們的親身經(jīng)歷和人格熏陶，弘揚勞模精神、工匠精神，幫助大學(xué)生樹立正確的勞動價值觀。三是充分發(fā)揮志愿服務(wù)的育人功能。志愿者在志愿服務(wù)中實現(xiàn)了自己的價值，他們在參與服務(wù)的過程中逐漸成長成熟，獲得了自我成就感、自我提升感和自我滿足感，所以，在幫助他人、服務(wù)社會的同時，自身得到提高、完善和發(fā)展，精神和心靈得到滿足，境界得到提升，因此，參與志愿服務(wù)是一種雙贏行為，既是“助人”，亦是"自助”，既是"樂人"，同時也"樂己”，同時，“利人”又“利己”，既是在幫助他人、服務(wù)社會，同時也是在傳遞愛心和傳播文明，另外，也進一步提升自身綜合素質(zhì)。因此，高校要把志愿服務(wù)和勞動教育相結(jié)合，廣泛拓展志愿服務(wù)的領(lǐng)域，為大學(xué)生投身實踐、服務(wù)社會提供良好的條件。

參考文獻：

[1]張志勇 楊玉春.深刻認識新時代勞動教育的新思想與新論斷[J].中國教育學(xué)刊，2020年4月，第4期：25.

[2]譚澤媛.新時代高職院校勞動教育體系的構(gòu)建[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020年2月，第1期：30-33.

[3]繆昌武. “個性全面和諧發(fā)展”視閾下高職院校勞動教育問題芻議[J].江蘇高教，2020年，第4期：60-63

注：1、2020年3月，《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》。

作者簡介：相琳，1989年5月，女，山東臨沂人，繼續(xù)教育學(xué)院鑒定辦干事，研究方向為中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)。