心理學(xué)在中職班主任工作中的應(yīng)用研析討論

陳麗

摘 要：隨著學(xué)科的建設(shè)發(fā)展，交叉學(xué)科趨勢越來越被人們所接受，很多領(lǐng)域都開始出現(xiàn)了交叉學(xué)科的融合研究，教育學(xué)與心理學(xué)正是新時(shí)代背景下被人們所重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)科交叉作用的領(lǐng)域。這給了廣大奮斗在教育一線的老師們很大的啟發(fā)，中職班主任所教育的孩子是一群比同齡人擁有更加復(fù)雜特點(diǎn)的中職學(xué)生，心理學(xué)的介入研究期望能夠給中職班主任以及教育從業(yè)者以更有效的啟發(fā)和啟示，已達(dá)到更到的教育中職學(xué)生的目的，讓中職學(xué)生也能夠更好的實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

關(guān)鍵詞：心理學(xué);中職學(xué)生;班主任工作;教學(xué)應(yīng)用

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的心理健康越來越被得到重視，很多教育從業(yè)者呼吁要將學(xué)生的心理健康置于與生理健康同樣重要的位置。關(guān)注學(xué)生的心理健康就顯得尤為重要，尤其是將對學(xué)生心理健康的關(guān)注融入進(jìn)日常的教育中就應(yīng)當(dāng)成為所有中職班主任的必修課。我們應(yīng)當(dāng)注意的是中職學(xué)生是一群很特殊的學(xué)生群體，擁有比同齡人更加復(fù)雜的性格和成長情況，需要我們多加關(guān)注。本文將從對心理學(xué)的含義分析切入，對目前中職學(xué)生的特點(diǎn)和現(xiàn)狀進(jìn)行分析，最后針對中職班主任的教學(xué)實(shí)際提出建設(shè)性意見，以期對奮斗在一線的廣大中職班主任的教育工作帶去啟發(fā)。

1 新時(shí)代背景下中職學(xué)生特點(diǎn)

在實(shí)際生活中，廣大中職學(xué)生所面臨的實(shí)際情況并不是太好，仍然有來自許多方面的壓力和否定讓他們難以對自我形成健康良好的認(rèn)知從而陷入一個(gè)“惡性循環(huán)”中難以自拔。從社會(huì)調(diào)查及分析來看，目前我國新時(shí)代背景下中職學(xué)生的主要特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面，分別是原生家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境較弱勢，有明顯自卑心理，周圍環(huán)境否定的聲音較大以及缺少陪伴和關(guān)心，內(nèi)心孤獨(dú)厭學(xué)。

1）原生家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境較弱勢。原生家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境比較弱勢幾乎是所有中職學(xué)生中內(nèi)向、自卑的學(xué)生的特征。很多學(xué)生由于家庭條件不好，原生家庭家長也沒有對學(xué)生有很多關(guān)心，更不要說在學(xué)業(yè)上有所幫助，因此甚至?xí)霈F(xiàn)很多中職學(xué)生沒有完成學(xué)業(yè)就輟學(xué)進(jìn)入社會(huì)打工的情況。這部分的來自原生家庭無法改變的弱勢就成為很多中職學(xué)生內(nèi)心深處的傷疤和自卑的來源，也是導(dǎo)致很多班主任在教學(xué)實(shí)際中難以改變的遺憾。

2）有明顯自卑心理。因?yàn)楹芏嘀新殞W(xué)生的原生家庭經(jīng)濟(jì)條件不好，沒有給孩子提供好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，導(dǎo)致很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生明顯的自卑心理，嚴(yán)重的甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)和自暴自棄的心理，這是很危險(xiǎn)的。另外，因?yàn)樽员靶睦恚麄儠?huì)趨向于把自己包裹起來，內(nèi)向的性格的孩子就會(huì)不愿意和他人溝通交流。從長遠(yuǎn)來看，這對于中職學(xué)生的未來發(fā)展有很大的影響。因此中職班主任必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的身體和心理健康。

除了原生家庭的經(jīng)濟(jì)條件外，中職學(xué)生產(chǎn)生自卑心理的另外一個(gè)很重要的原因是很大一部分學(xué)生的成績長期不好，他們中很多人在自己一直以來的學(xué)習(xí)生涯中都沒有同齡人優(yōu)秀，也缺乏恒心和毅力去學(xué)習(xí)和提高成績。加上缺乏學(xué)習(xí)技巧和方法，沒有掌握學(xué)習(xí)的竅門，就算有些學(xué)生想要努力學(xué)習(xí)也不知道從何下手，久而久之，這就導(dǎo)致了很多中職學(xué)生的成績慢慢被同齡人拉大了差距，從而導(dǎo)致心理的自卑情緒，總覺得低人一等。

3）周圍環(huán)境否定的聲音較大。中職學(xué)生所面臨的第三個(gè)威脅就是來自周圍環(huán)境的否定。中職學(xué)生是一群特殊的群體，他們過去的學(xué)習(xí)成績都不是太優(yōu)秀，所以選擇來到中職學(xué)校希望學(xué)習(xí)一門手藝或技術(shù)方便以后進(jìn)入社會(huì)自食其力。因此在這個(gè)過程中他們難免要受到一部分的嘲笑和質(zhì)疑，面對這些否定的聲音，固然有些內(nèi)心強(qiáng)大的學(xué)生能夠抵抗住攻擊，但有一些內(nèi)心脆弱的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生懷疑和自我否定，這也是十分危險(xiǎn)的。

4）缺少陪伴和關(guān)心，內(nèi)心孤獨(dú)厭學(xué)。除了以上的情況，中職學(xué)生所面臨的壓力還來自陪伴的缺少，中職學(xué)生大多還處于青春期時(shí)期，青春期時(shí)期的學(xué)生大多需要關(guān)心和陪伴，而家庭關(guān)心的缺少會(huì)導(dǎo)致他們的內(nèi)心趨向封閉和內(nèi)向，不愿與人溝通，久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這一點(diǎn)是許多中職學(xué)生的共性，因此教師班主任也應(yīng)該對學(xué)生多加關(guān)心和陪伴，關(guān)心學(xué)生的心理健康狀態(tài)。

2 教育心理學(xué)含義

心理學(xué)是上世紀(jì)新興的學(xué)科，主要在美國發(fā)源，心理學(xué)研究人類生活實(shí)踐中的心理運(yùn)動(dòng)對生活實(shí)踐的影響，以及對他人的影響。將心理學(xué)引進(jìn)教育的領(lǐng)域?qū)嶋H上早就開始了。心理學(xué)所揭示的許多心理現(xiàn)象有助于教師在實(shí)際教學(xué)中分析學(xué)生的心理狀況，更好的理解和共情學(xué)生的感受，從而更好的幫助學(xué)生走出困境和逆境，挖掘?qū)W生的潛在本質(zhì)力量，更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和生活以至于融入社會(huì)。

3 心理學(xué)在中職班主任工作中的應(yīng)用

在給出了心理學(xué)的分析定義以及對新時(shí)代背景下中職學(xué)生特點(diǎn)的分析后，我們應(yīng)該站在大局角度對中職班主任的實(shí)際工作提出幾點(diǎn)建設(shè)性的措施建議，具體來說有以下幾個(gè)方面，分別是教師對學(xué)生家庭情況要基本掌握;教育以鼓勵(lì)和賞識為主，幫助學(xué)生建立自信心;教師要多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生尋找自我價(jià)值;教師多關(guān)心學(xué)生，在班級內(nèi)形成良好的互幫互助氛圍，溫暖學(xué)生的內(nèi)心。

1）教師對學(xué)生家庭情況要基本掌握。對學(xué)生家庭情況的基本掌握是所有班主任教師的必修課，只有對學(xué)生家庭情況的基本掌握才能夠使教師對學(xué)生的心理狀況能有推斷和掌握。對一些學(xué)生出現(xiàn)的心理問題能夠找到問題的根源，從而對癥下藥。在對學(xué)生家庭情況做基本了解調(diào)查時(shí)要注意不要直接觸及到學(xué)生隱私，要保護(hù)學(xué)生的自信心。

2）教育以鼓勵(lì)和賞識為主，幫助學(xué)生建立自信心。第二個(gè)班主任教師能夠做到的重要舉措就是以鼓勵(lì)和賞識教育為主，不要打擊學(xué)生自尊心，幫助學(xué)生建立自信心。比如在教師在課堂上提問學(xué)生時(shí)，可以從簡單的問題入手，當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，毫不吝嗇的給予贊賞和鼓勵(lì)，也可以輔助以少量的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。如果學(xué)生回答錯(cuò)誤了，也不要急著否定學(xué)生，首先肯定學(xué)生積極參與課堂的態(tài)度和回答問題的勇氣，然后做必要的糾正。

3）教師要多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生尋找自我價(jià)值。中職學(xué)生未來走向社會(huì)其實(shí)也是建設(shè)祖國的重要力量之一，因此教師在教學(xué)期間也要幫助學(xué)生尋找自我價(jià)值，在學(xué)校就培養(yǎng)學(xué)生的自我價(jià)值成就感，讓學(xué)生建立自我價(jià)值是十分重要的觀念。這需要教師對學(xué)生多加肯定和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的興趣愛好。

4）教師多關(guān)心學(xué)生，在班級內(nèi)形成良好的互幫互助氛圍。除了教師本身的教學(xué)努力付出外，教師還需要聯(lián)合班級同學(xué)力量來塑造良好積極的學(xué)習(xí)氛圍，班集體互幫互助的氛圍是極其有利于學(xué)生形成完整獨(dú)立人格的形成的。在幫助他人的過程中，學(xué)生很容易獲得價(jià)值肯定和成就感，而在受到他人幫助的時(shí)候，又能夠感受到被關(guān)心和幫助的溫暖，是一舉兩得之事。在具體實(shí)踐中，教師可以建設(shè)班級內(nèi)的學(xué)習(xí)生活互助小組，小組內(nèi)的同學(xué)應(yīng)該在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中互幫互助，陪伴和關(guān)心同學(xué)，多在同學(xué)有需要的時(shí)候伸出自己的援助之手。假以時(shí)日，互幫互助的班級分為一旦形成對學(xué)生的幫助將是巨大的。

4 結(jié)論

總而言之，對于中職學(xué)生的教育從來都是一時(shí)一刻能夠一蹴而就的，教育本身就是一項(xiàng)需要付出一代代人的時(shí)間精力的事，就如同種植一樣需要耐心的澆灌和等待。因?yàn)橹新殞W(xué)生的心理特殊性，教育從業(yè)者更應(yīng)該從大局出發(fā)，對中職學(xué)生心理進(jìn)行細(xì)致全面的分析，針對其特殊的心理情況采取相應(yīng)的措施。從總的方向上看，中職班主任教師應(yīng)該采用積極心理學(xué)理論，以鼓勵(lì)、肯定、賞識等正向的積極的教育方法為主，幫助學(xué)生建立自信心，同時(shí)加強(qiáng)班級內(nèi)部成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作關(guān)心友愛的氛圍建設(shè)，讓學(xué)生們能夠真正團(tuán)結(jié)起來，互相關(guān)心和幫助，這樣就能夠使得中職學(xué)生的心理健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]陳慧.賞識教育視野下探究積極心理學(xué)在高中班主任工作中的有效應(yīng)用[J].科教文匯（中旬刊），2018（12）.

[2]李遠(yuǎn)強(qiáng).在中職班主任工作中積極心理學(xué)的運(yùn)用[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（03）.