公共數(shù)據(jù)庫課程多元化教學(xué)方法研究

雷萌 樊瑤 胡永

摘? 要：隨著數(shù)據(jù)庫技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用于各個領(lǐng)域，傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫教學(xué)模式教學(xué)方法單一，課堂氛圍枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果差，這些弊端已經(jīng)不能滿足數(shù)據(jù)庫的學(xué)習(xí)需求。該文針對《數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用》課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，提出如何利用網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選用翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)法以及微課等多種教學(xué)手段相結(jié)合的教學(xué)模式，在實踐中取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫? 多元化教學(xué)? 翻轉(zhuǎn)課堂? 微課? 案例教學(xué)

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）08（b）-0111-03

Research on Diversified Teaching Methods of Public Database Courses

LEI Meng? FAN Yao? HU Yong

（Xizang Minzu University， Xi'an， Shaanxi Province， 712082 China）

Abstract： As database technology is more and more widely used in various fields， the traditional database teaching mode has the disadvantages of single teaching method， boring classroom atmosphere， low learning interest of students and poor teaching effect， which can no longer meet the learning needs of the database. This paper analyzes the current situation of the classroom teaching of "Database Technology and Application" and proposes how to use the network to select a teaching mode combining various teaching methods such as flip class， case teaching method and mini class according to different teaching contents， which has achieved good results in practice.

Key Words： Database; Diversification teaching; Flips classroom; Mini-lesson; Case Teaching

隨著計算機技術(shù)在社會各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，數(shù)據(jù)庫技術(shù)的應(yīng)用也迅猛的發(fā)展起來，數(shù)據(jù)庫的使用已經(jīng)深入到各單位的業(yè)務(wù)開展中。聯(lián)系到筆者學(xué)校的專業(yè)，醫(yī)學(xué)類和經(jīng)濟類兩大學(xué)科接觸數(shù)據(jù)庫的頻率較高，所以這些學(xué)科的學(xué)生熟練掌握數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)是十分必要的。該校針對這兩大學(xué)科的在校學(xué)生開設(shè)了《數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用》課程的教學(xué)，所使用的軟件為Offlce辦公軟件之一的ACCESS數(shù)據(jù)庫開發(fā)工具。ACCESS是關(guān)系數(shù)據(jù)庫管理軟件，可以有效地管理中小型數(shù)據(jù)庫，是一門實踐性相當強的課程。學(xué)生在入學(xué)第一學(xué)期就學(xué)習(xí)了Offlce辦公軟件系列里的Word、Excel和PowerPolnt基礎(chǔ)應(yīng)用，對Offlce辦公軟件在界面和常用操作都有了熟練的掌握，這在后期學(xué)習(xí)ACCESS的過程中也更容易接受其基本操作。

1? ACCESS數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)困難。Access數(shù)據(jù)庫課程有著系統(tǒng)的理論知識和很強的實踐性，授課方式以課堂授課和機房練習(xí)為主，練習(xí)的題目以實驗教材習(xí)題和全國計算機等級考試模擬軟件為主，其中理論授課和機房實驗各32個學(xué)時。理論授課中通過教師講解和多媒體演示，使學(xué)生在理解理論知識的基礎(chǔ)上熟悉ACCESS各種操作，再通過上機實驗中實現(xiàn)驗證性實驗，加深對理論知識的理解和各種操作的掌握。但Access數(shù)據(jù)庫技術(shù)作為非計算機專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，雖然同屬于Offlce辦公軟件系列，卻對學(xué)生有著更高的分析能力和編程能力的要求，對我校學(xué)生，特別是區(qū)內(nèi)非計算機專業(yè)學(xué)生來說，因缺少專業(yè)計算機知識的積累，邏輯分析和編程能力上較欠缺，因此學(xué)習(xí)表格、查詢的創(chuàng)建還能理解和熟練掌握，到窗體和報表的創(chuàng)建中理解就有很大困難，再學(xué)習(xí)宏以及模塊兩章的時候，學(xué)生就很難聽得懂了。因教學(xué)課時有限，教師無法針對每一位學(xué)生的情況個別輔導(dǎo)，越到后期知識越難以理解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來越費勁。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較難調(diào)動。學(xué)期初，演示給學(xué)生的數(shù)據(jù)庫——學(xué)生成績管理系統(tǒng)，讓學(xué)生對數(shù)據(jù)庫操作產(chǎn)生興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)建完整數(shù)據(jù)庫的積極性，但隨著后期學(xué)習(xí)難度逐漸增加，學(xué)生在課堂上有很多問題未能及時解決，很多學(xué)生就有了放棄熟練掌握數(shù)據(jù)庫操作的想法，覺得只要能通過期末考試就行了，慢慢喪失了最初的興趣和動力。也存在部分學(xué)生認為這門課程非專業(yè)課，跟自己專業(yè)知識學(xué)習(xí)關(guān)系不大而沒有學(xué)習(xí)動力。所以，在教學(xué)中只能通過檢查實驗作業(yè)來督促學(xué)生練習(xí)，這就難免有學(xué)生拷貝其他學(xué)生作業(yè)來應(yīng)付，效果甚微。

（3）實際動手和應(yīng)變能力差。傳統(tǒng)的《數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用》課程教學(xué)的理論部分一般在多媒體教室授課，實驗部分才帶學(xué)生在機房操作。常常是教師通過多媒體設(shè)備在教室給學(xué)生演示得很完整，可是過幾天到了機房學(xué)生早已忘得差不多了，又需要教師重新將實驗演示一番，這就浪費了實驗操作課時，致使課堂上來不及做完應(yīng)該掌握的實驗，影響對知識的理解。另外，實驗課的練習(xí)主要以課本或者實驗書上的驗證性實驗為主，學(xué)生即使完全熟悉了書上的練習(xí)，如果教師對練習(xí)做一點變通，學(xué)生又會一籌莫展。課堂上因時間問題無法完成的實驗，也因為學(xué)習(xí)任務(wù)重，很少有學(xué)生課后自行練習(xí)，有的學(xué)生自行練習(xí)過程中遇到問題因沒有教師指導(dǎo)不能及時解決問題，久而久之，就會放棄自己探索練習(xí)。各種原因均會導(dǎo)致學(xué)生綜合實踐能力差。

2? 混合模式下ACCESS數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)方法

混合模式教學(xué)指的是多種課堂教學(xué)模式和利用教學(xué)平臺提供教學(xué)資源供學(xué)生課下學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法。針對傳統(tǒng)教學(xué)中單一由教師講解，學(xué)生被動接受的教學(xué)方式存在的諸多問題，混合模式教學(xué)不但給學(xué)生課下提供預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)知識的平臺，還在課堂教學(xué)中采用多種教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生理解掌握相關(guān)知識。

2.1 案例教學(xué)法

《Access數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計》計算機等級考試中二級考試的科目之一，對大學(xué)生來說，計算機二級考試證書也是很重要的求職證書之一。在筆者學(xué)校，醫(yī)學(xué)部和財經(jīng)學(xué)院相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)這門課程之后對將來的工作會有很大的幫助。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好這門課除了可以修到相應(yīng)的學(xué)分以外，學(xué)生順利通過計算機二級考試，也是老師們追求的目標。所以平時在授課過程中，適當穿插一些計算機二級考試專用題庫里的題目來訓(xùn)練學(xué)生，也是很必要的。而在計算機二級考試中，查詢這部分內(nèi)容所占分值最大。平時授課中，查詢這一章所需講授和練習(xí)的時間也是最長的。查詢分為簡單查詢、參數(shù)查詢、交叉表查詢、操作查詢、SQL查詢共5種不同的查詢?，F(xiàn)實生活中，數(shù)據(jù)庫里的查詢功能才是普通用戶最常用的，如乘客查詢一下12306火車票訂票系統(tǒng)某趟車的剩余座位數(shù)、讀者查詢圖書館里某本書的剩余冊數(shù)、學(xué)生查詢教務(wù)系統(tǒng)中自己各門課程的成績等。

在講解查詢這部分內(nèi)容時，較好的方法之一便是給學(xué)生布置一些比較貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活或者能引起學(xué)生興趣的實例來激發(fā)學(xué)生對這部分內(nèi)容的興趣，如查找籍貫同在“西藏自治區(qū)山南市”的老鄉(xiāng)的信息、查找自己的同名者的信息、查找和自己同星座的同學(xué)信息、查找平均成績高于自己平均成績的同學(xué)信息等。學(xué)生在設(shè)計這些查詢的過程中，掌握了不同查詢的創(chuàng)建方法，也可以舉一反三了。

2.2 微課

微課（Microlecture）是指利用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課不同于傳統(tǒng)的教學(xué)課件、教學(xué)案例、教學(xué)大綱等教學(xué)資源，而是一種基于以上幾種教學(xué)資源的新型教學(xué)資源。微課的主要組成是課堂知識的教學(xué)視頻，還有和教學(xué)主題有關(guān)的素材、課件、練習(xí)等。

2.2.1 微課特點

（1）時間較短。微課視頻時長一般為5～8min，最少的1～2min，最長不超過20min。相較于平時45min的課堂時間來說，學(xué)生觀看起來更容易集中注意力，短時間內(nèi)熟悉視頻講解的知識點。

（2）教學(xué)內(nèi)容較少。傳統(tǒng)課堂里教學(xué)內(nèi)容比較多而雜，而微課要求主題突出、指向明確、相對完整。微課針對教學(xué)中的某一個重點或難點進行講解，內(nèi)容上更加精簡。學(xué)生可根據(jù)自己對知識的掌握情況，選擇性地觀看微課，節(jié)省了時間，提高了學(xué)習(xí)效率。

（3）資源容量較小。微課視頻錄制時間較短，視頻的總?cè)萘恳话阋簿褪菐资?，且格式多樣（wmv、flv、rm等格式），學(xué)生可以流暢地在線看微課視頻、課程資源等，也可以下載保存到手機或電腦，非常適合移動學(xué)習(xí)。

2.2.2 微課用于《數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用》課程

該?！稊?shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用》課程選用Access為數(shù)據(jù)庫開發(fā)軟件，Access數(shù)據(jù)庫有6個對象：表、查詢、窗體、報表、宏和模塊。這6個對象相互獨立又互相關(guān)聯(lián)，在設(shè)計微課時，教師可利用各模塊相互獨立的特點，將每個模塊細分為一個個小的知識點，再對每個知識點錄制微課，學(xué)生可以反復(fù)觀看微課理解掌握知識點。另外，該校區(qū)內(nèi)生源總體來說實際操作能力較差一些，如果操作過程中跟不上教師的進度，學(xué)生在上機實驗時可靈活運用微課來熟悉上機操作，提高學(xué)習(xí)效率。

通過實踐發(fā)現(xiàn)，課前預(yù)習(xí)時，學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)，對知識點有了一定的理解，上課時就不只是像原來那樣被動接受，而是會主動思考，回答問題或討論過程中更容易得到老師的肯定，學(xué)習(xí)的積極性會大大提高。

2.3 翻轉(zhuǎn)課堂

“翻轉(zhuǎn)課堂”核心體現(xiàn)在“翻轉(zhuǎn)”二字上，指的是對傳統(tǒng)教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式進行翻轉(zhuǎn)，變成學(xué)生為主體，學(xué)生匯報教師答疑的新型教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師需要先將課程內(nèi)容細化為一個一個知識點，對有些知識點可以錄制微課，可以給學(xué)生推薦合適的學(xué)習(xí)資料，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生預(yù)習(xí);學(xué)生課前需要利用課外時間看書本、在網(wǎng)絡(luò)上查閱相關(guān)資料，不懂的地方可以利用碎片時間借助觀微課等方法對課程內(nèi)容自主學(xué)習(xí);通過課前學(xué)習(xí)，學(xué)生對該節(jié)課所學(xué)知識點已經(jīng)有比較深入的理解，課堂上就可以針對教師準備好的問題分組進行討論，討論過程中，學(xué)生又可以加深對知識的理解，如果學(xué)生有普遍難以理解的問題，教師可集中講解。最后教師可以再準備一些習(xí)題或?qū)嶋H操作抽查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以督促學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。

但是要注意的一點是，對該校學(xué)生來說，《數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用》這門課程有些知識點并不適合翻轉(zhuǎn)課堂，如創(chuàng)建表之間關(guān)聯(lián)以及查詢中的SQL查詢等，因為涉及一些比較抽象的概念，學(xué)生較難接受并實現(xiàn)這些操作，所以采用傳統(tǒng)教學(xué)方法效果較好。因此，在設(shè)計課堂教學(xué)模式時要注意，根據(jù)不同的知識點采用合適的教學(xué)模式。

3? 結(jié)語

在多元化教學(xué)模式下，《數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用》課程的教學(xué)過程主要分為幾個步驟：課前學(xué)生通過觀微課、網(wǎng)絡(luò)查閱資料等方式自主學(xué)習(xí)，課堂上教師根據(jù)知識點的不同采用“翻轉(zhuǎn)課堂”或傳統(tǒng)教學(xué)模式等不同的教學(xué)方法幫助學(xué)生加深對知識的理解和掌握。無論哪種教學(xué)方法，都可以在授課過程中給出一定的案例，督促學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識來解決問題。如果學(xué)生水平差異較大，教師可根據(jù)情況單獨輔導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生再次觀看微課解決疑難問題。多元化教學(xué)模式下的《數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用》課程教學(xué)，根據(jù)學(xué)生實際情況，通過采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時提高學(xué)生的實際操作能力。

參考文獻

[1] 謝玉枚，卓琳，張潔玲.混合式學(xué)習(xí)模式下Access數(shù)據(jù)庫教學(xué)改革探討[J].科教導(dǎo)刊，2018（5）：130-132.

[2] 周冰.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的《ACCESS》數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)實踐體會[J].信息與電腦，2018（9）：228-229.

[3] 耿春梅.Access案例課程的微課設(shè)計研究[J].無線互聯(lián)科技，2018（8）：80-81.

[4] 李杰.多元化教學(xué)策略在高職計算機教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].科技資訊，2018，16（31）：198-199.

[5] 謝紅霞.基于多級任務(wù)驅(qū)動的ACCESS數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課堂教學(xué)改革探討[J].計算機教育，2018（6）：57-60

[6] 馮慶華，劉通，趙益維.項目教學(xué)法在數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)中的應(yīng)用與實踐[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（6）：151-152.

[7] 崔亞楠，胡艷華.數(shù)據(jù)庫課程多元化教學(xué)策略改革研究[J].計算機時代，2019（6）：82-84.

[8] 趙文兵，蔣宗禮，鄭玉明.公共課數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用教學(xué)研究[J].實驗室研究與探索，2007（12）：349-351.