高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的雙指導(dǎo)模式研究

湯傳文

摘? 要：實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)過程的主體，通過自身參與、體驗(yàn)、感知等學(xué)習(xí)行為獲得對(duì)理論知識(shí)的深度理解，由于學(xué)生開展實(shí)踐學(xué)習(xí)的主動(dòng)性缺乏、目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)行為不規(guī)范，因此，需要學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情制訂實(shí)踐教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生去開展有效的實(shí)踐學(xué)習(xí)。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是采用認(rèn)知活動(dòng)為載體的教學(xué)過程，既需要課堂內(nèi)外活動(dòng)的組織安排，也有理論內(nèi)容的即時(shí)教學(xué)，這就決定了這一過程既需要思政課教師的教學(xué)指導(dǎo)，也需要學(xué)工部門的活動(dòng)指導(dǎo)，兩者共同指導(dǎo)，構(gòu)成一個(gè)分工合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)力的大學(xué)生思想政治理論課雙指導(dǎo)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：思政課? 實(shí)踐教學(xué)? 雙指導(dǎo)教學(xué)? 模式研究

中圖分類號(hào)：G41 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）08（b）-0240-03

Research on the Dual Guidance Mode of Ideological and Political Course Practice Teaching in Higher Vocational Colleges

TANG Chuanwen

（Hubei Radio and Television University， Wuhan， Hubei Province， 430074 China）

Abstract： The practice teaching， the students are the main body of teaching process， through their participation， experience， perception and learning behavior to obtain the depth of understanding of theoretical knowledge， due to the lack of learning initiative of students in practice， the target is not clear， learning behavior is not standard， so you need to study guides， according to your specific learning of students practice teaching plan， guide students to carry out the practice of effective learning. Practice teaching of ideological and political theory is a cognitive activity as the carrier of the teaching process， need both inside and outside classroom activities the organization arrangement， there is also a theory of real-time teaching content， it determines the process needs both education courses' teaching guidance， also need to learn the activities of the Labour department guidance， both the instruction， make a division of labor cooperation， complementary advantages， coordinated with the ideological and political theory class double guiding teaching mode.

Key Words： Ideological and political course; Practice teaching; Dual guidance teaching; Model study

2015年，中宣部、教育部印發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》提出要“推動(dòng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，整合思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員隊(duì)伍，共同參與組織指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)[1]”。雙指導(dǎo)教學(xué)模式正是在這一背景下實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)探索，指在大學(xué)生思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)過程中，思政課教師和輔導(dǎo)員同時(shí)擔(dān)任指導(dǎo)教師，共同對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程進(jìn)行指導(dǎo)和管理，從理論教學(xué)和組織管理兩個(gè)角度進(jìn)行實(shí)施，打造有效的實(shí)踐教學(xué)課堂。

1? 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)雙指導(dǎo)模式的必要性

實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課不可或缺的一個(gè)部分?！罢嬲刈寣W(xué)生觸摸社會(huì)，了解社情民意，在社會(huì)的大課堂上正確認(rèn)識(shí)中國特色和中國優(yōu)勢(shì)[2]?！钡悄壳暗乃颊n實(shí)踐教學(xué)，由于學(xué)情變化、組織管理、資源限制等多方面原因，面臨一系列的問題亟待解決。

1.1 實(shí)踐教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)方式變化

目前高職院校接受思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生主要是“00后”的一代，他們有豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)歷和優(yōu)越的生活條件，學(xué)習(xí)成長的經(jīng)歷感受從原來的“棍棒教育”變成了“鼓勵(lì)教育”，與父母和老師形成了平等、互動(dòng)的關(guān)系，同時(shí)參與各種培優(yōu)教育的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，使得“00后”大學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更加開放。其次，有著較強(qiáng)的知識(shí)獲取能力。他們從幼年時(shí)期就開始接觸網(wǎng)絡(luò)，早已習(xí)慣每日通過網(wǎng)絡(luò)流連于精彩紛呈的世界，尋求感官和認(rèn)知上的刺激，對(duì)于新事物新知識(shí)的獲取迅速便捷，同時(shí)對(duì)新知識(shí)的獲取形式以及學(xué)習(xí)感受更加關(guān)注。例如，現(xiàn)在大學(xué)生外出機(jī)會(huì)很多，旅游已經(jīng)成為很多大學(xué)生節(jié)假日的必然選擇，而且通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行參觀認(rèn)知的機(jī)會(huì)更多且成本低，效率高。在這種情況下，實(shí)踐教學(xué)的傳統(tǒng)形式，如場(chǎng)館參觀、考察調(diào)研等在以往因?yàn)槟軌蛲獬鲩_拓視野，還能獲得大學(xué)生的積極響應(yīng)，但是現(xiàn)在學(xué)生普遍缺乏參與熱情，即使參與，在實(shí)踐過程中也因?yàn)槿狈εd趣而效果不佳。學(xué)習(xí)方式的變化，需要改變傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)組織形式，全方位了解學(xué)生，積極引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)有效的實(shí)踐教學(xué)。

1.2 實(shí)踐教學(xué)組織實(shí)施難度大

“多數(shù)高校的思政課教師都是一身兼二任，既承擔(dān)理論教學(xué)，也具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，這有助于保證實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的統(tǒng)一性[3]?！币环矫?，高職院校的思政課部或是馬克思主義學(xué)院一般都沒有自己培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)生，對(duì)其他學(xué)院的學(xué)生也沒有管理的職能，基本上只是全校思想政治理論課程的教學(xué)承擔(dān)著，從而陷入一種矛盾，既要組織學(xué)生開展活動(dòng)，又沒有管理學(xué)生的權(quán)限?，F(xiàn)行教育部文件雖然明確規(guī)定，各高校在人才培養(yǎng)方案中也確保了實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)學(xué)分，但是不同于課堂理論教學(xué)，因?yàn)橛姓n表以及固定授課時(shí)間、授課地點(diǎn)的制度化約束而能夠規(guī)范性實(shí)施。實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)靈活性，恰恰缺乏這種有效的制度上的規(guī)約保障，經(jīng)常性出現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間難以確定，即使確定了，也容易出現(xiàn)與學(xué)生其他課程教學(xué)活動(dòng)或是學(xué)工活動(dòng)沖突的情況。學(xué)生不愿意請(qǐng)假，或者無法請(qǐng)假，都會(huì)影響到實(shí)踐教學(xué)的參與率和教學(xué)效果。另一方面，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)難以實(shí)現(xiàn)全覆蓋，以外出場(chǎng)館參觀為例，由于經(jīng)費(fèi)、安全等因素的限制，通常只能象征性地組織班級(jí)代表參加，流于形式上的完成。這種教學(xué)組織的現(xiàn)狀急需做出改變，進(jìn)行組織制度設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程的有效組織。

1.3 現(xiàn)有機(jī)制融合效能不足，工作動(dòng)力不強(qiáng)

目前高職院校中，兩支隊(duì)伍都存在缺乏工作動(dòng)力，缺乏職業(yè)成就感的問題。部分大學(xué)生有一種認(rèn)識(shí)，思政課不能為就業(yè)加分，因此對(duì)待思政課的學(xué)習(xí)態(tài)度較為隨意，不夠端正，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不佳，學(xué)習(xí)反饋差，容易陷入“學(xué)生不愿意學(xué)—老師實(shí)踐教學(xué)積極不高—教學(xué)組織實(shí)施動(dòng)力不足—實(shí)踐教學(xué)流于形式—教學(xué)效果差—學(xué)生不愿意學(xué)”的惡性循環(huán)狀態(tài)中，導(dǎo)致思政課教師職業(yè)成就感低，工作動(dòng)力不足。而輔導(dǎo)員隊(duì)伍處于學(xué)生管理工作的承接終端，加之當(dāng)前部分大學(xué)生的獨(dú)立自理能力較差，可以說是終日事務(wù)繁忙，而晉升的競(jìng)爭壓力又過大，導(dǎo)致部分輔導(dǎo)員在行政之路上都難以稱心如意，從而缺乏職業(yè)認(rèn)同感，甚至想離開輔導(dǎo)員崗位。因此，構(gòu)建兩支隊(duì)伍的育人共同體建設(shè)，必須設(shè)計(jì)到能夠提高教師的教學(xué)針對(duì)性和教學(xué)效果，讓教師收獲教學(xué)價(jià)值感，有助于學(xué)工隊(duì)伍的職稱晉升和職業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)工作動(dòng)力。

2? 雙指導(dǎo)模式的構(gòu)建思考

思政課隊(duì)伍和學(xué)工輔導(dǎo)員隊(duì)伍在育人的主要方式上有所不同，前者側(cè)重于在教學(xué)中分析主客觀世界，將馬克思主義理論內(nèi)化到大學(xué)生的認(rèn)知和行為中去，培養(yǎng)其積極向上的思想品德觀念，而后者則主要在于通過在日常學(xué)習(xí)生活中對(duì)大學(xué)生的教育管理過程，幫助大學(xué)生樹立正確的價(jià)值理念和生活方式，雖然在方式上有所不同，但二者對(duì)于開展大學(xué)生思想政治教育的工作基本目標(biāo)是一致的，即全心致力于促進(jìn)大學(xué)生在人生道路上的成長成才，培育大學(xué)生自覺將未來的人生奮斗匯于社會(huì)主義的偉大建設(shè)中來，這是二者能夠構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)雙指導(dǎo)模式的前提。

2.1 規(guī)劃頂層設(shè)計(jì)，建立共同指導(dǎo)機(jī)制

“有效的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作運(yùn)行機(jī)制，才能保證思想政治理論課和日常思想政治教育相結(jié)合在教學(xué)中順利實(shí)施[4]?！毕到y(tǒng)的大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)雙指導(dǎo)教學(xué)模式要求高校要打破現(xiàn)有工作格局中的條塊分割，各管責(zé)任田的現(xiàn)狀，形成統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)管理體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?！案叩葘W(xué)校黨委要統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)大學(xué)生思想政治教育工作，經(jīng)常分析大學(xué)生思想狀況和思想政治教育工作狀況，制訂思想政治教育的總體規(guī)劃，對(duì)大學(xué)生思想政治教育做出全面部署和安排[5]?！睂W(xué)校黨委要明確落實(shí)思想政治教育工作具體領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的統(tǒng)一，改變目前思政課隊(duì)伍和學(xué)工隊(duì)伍分屬不同領(lǐng)導(dǎo)分管，各自獨(dú)立開展工作的局面，以確保思想政治工作系統(tǒng)內(nèi)的各要素的協(xié)同育人。

雙指導(dǎo)教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)，需要思政課教師隊(duì)伍與輔導(dǎo)員隊(duì)伍在明確的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，秉持共同的思想政治教育理念和方法，制定一致的實(shí)踐教學(xué)工作任務(wù)目標(biāo)，并在制度上形成聯(lián)動(dòng)性的組織實(shí)施機(jī)制，相互補(bǔ)臺(tái)，相互合作。同時(shí)建立共同的工作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，著眼于高校人才培養(yǎng)能力的提升，評(píng)價(jià)指標(biāo)要依據(jù)于有效的實(shí)踐教學(xué)開展對(duì)大學(xué)生成長成才的促進(jìn)作用。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)最終落腳到大學(xué)生思想政治認(rèn)知水平、日常道德行為的綜合表現(xiàn)上來。例如，在具體工作中開展思政課實(shí)踐教學(xué)考核，打通思政課程考核與學(xué)工學(xué)生日常德行表現(xiàn)的共評(píng)渠道，綜合成績納入大學(xué)生的日常的行為操行等指標(biāo)，形成對(duì)大學(xué)生在校期間整體表現(xiàn)的積極約束和引導(dǎo)，也為實(shí)踐教學(xué)的有效開展提供了支持。

2.2 補(bǔ)齊短板，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互助

相對(duì)于思政課教師，輔導(dǎo)員也擁有天然的優(yōu)勢(shì)，與學(xué)生接觸多，距離近，能及時(shí)有效地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。為有效地制定和開展實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目提供了依據(jù)。入職的輔導(dǎo)員有從事過學(xué)生干部的工作經(jīng)歷，學(xué)生時(shí)代就參與和組織過各種形式的學(xué)生活動(dòng)，有豐富的組織方經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也有對(duì)站在學(xué)生角度的參與者的心理把握。在擔(dān)任班主任以及其他學(xué)生管理的職務(wù)中通過工作實(shí)踐也使得組織學(xué)生活動(dòng)的能力不斷增強(qiáng)。而且，輔導(dǎo)員在一定程度上影響著學(xué)生發(fā)展的各種資源分配，如獎(jiǎng)學(xué)金、黨員發(fā)展、班干選拔、評(píng)優(yōu)評(píng)先等，這也大大提高了輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織管事時(shí)的話語權(quán)。因此，輔導(dǎo)員相較于思政課教師既更能夠有效地組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，也能夠有更多的實(shí)踐項(xiàng)目創(chuàng)新，從而與思政課指導(dǎo)教師配合，提高實(shí)踐教學(xué)的效果。

2.3 形成激勵(lì)機(jī)制，建立工作協(xié)同

首先，需要從激勵(lì)機(jī)制上對(duì)從事實(shí)踐指導(dǎo)的輔導(dǎo)員進(jìn)行支持，讓輔導(dǎo)員的付出能夠有實(shí)際的價(jià)值回報(bào)。例如，輔導(dǎo)員承擔(dān)雙指導(dǎo)教師任務(wù)不能是單純地多做一份事，而是需要與思政課教師一樣進(jìn)行課時(shí)的計(jì)算，計(jì)入年度教學(xué)工作量，核算績效收入。其次，輔導(dǎo)員在進(jìn)行職稱評(píng)聘時(shí)需要有一定的教學(xué)工作量，學(xué)?？梢詫⑤o導(dǎo)員在承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師時(shí)的工作量計(jì)入教學(xué)工作量，將其作為職稱評(píng)定、職務(wù)提升的重要依據(jù)，在制度上激勵(lì)他們能夠并愿意主動(dòng)地承擔(dān)指導(dǎo)教師的工作，用心去摸索和研究實(shí)踐教學(xué)工作的新形式、新方法，更好地開展對(duì)大學(xué)生的指導(dǎo)工作。

在有效激勵(lì)輔導(dǎo)員工作動(dòng)力的前提下，兩者共建教學(xué)協(xié)作機(jī)制，依據(jù)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，開展集體備課，協(xié)商實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選擇和開展步驟，實(shí)踐教學(xué)后也能夠及時(shí)地進(jìn)行項(xiàng)目的分析總結(jié)，不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)教師在教學(xué)中的全程協(xié)同，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)效果。

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