心理素質(zhì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透

彭良

摘 要：心理素質(zhì)是一個(gè)人素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心與基礎(chǔ)，小學(xué)生的心理素質(zhì)教育迫在眉睫。筆者在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，并在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，教會(huì)學(xué)生調(diào)節(jié)、控制自己和尊重他人，讓學(xué)生獲得樂觀自信的同時(shí)培養(yǎng)其責(zé)任心和道德感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中勇于創(chuàng)新，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：心理素質(zhì)教育;小學(xué)語文;語文教學(xué)

在當(dāng)今社會(huì)中，心理素質(zhì)是一個(gè)人素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心與基礎(chǔ)，人的一切發(fā)展都是在此基礎(chǔ)上展開的。中國科學(xué)院心理研究所對(duì)全國兩萬多名小學(xué)生跟蹤調(diào)查得出結(jié)論：22%的小學(xué)生的心理健康水平較差，存在心理問題。心理素質(zhì)教育迫在眉睫。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者積極探索心理素質(zhì)教育在語文教學(xué)中的滲透。經(jīng)過觀察、溝通，我班學(xué)生存在著幾個(gè)問題：（1）作為獨(dú)生子，缺乏愈挫愈勇斗志，造成人生理想的缺失。（2）不能夠正確、全面地認(rèn)識(shí)自己、評(píng)估自己的能力，不會(huì)與人友善合作，從而不能更好地發(fā)展自己。（3）過于以自我為中心，不能較好地調(diào)節(jié)和控制自己，缺乏應(yīng)有的責(zé)任心和正確的道德觀。

針對(duì)這種情況，筆者采用學(xué)生易于接受的方法在潛移默化中滲透心理素質(zhì)教育，嘗試培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。在課堂上為學(xué)生營造出一種張弛有度、民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍。充分尊重和理解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的感受和體驗(yàn)，和學(xué)生建立平等互動(dòng)的合作關(guān)系。筆者注意學(xué)生的表情、動(dòng)作、身姿表達(dá)出來的欲望需求、情感和思想，并加以引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到尊重和理解。課下，則通過多種形式讓語文課延伸到生活中，讓學(xué)生獲得樂觀自信的同時(shí)提高獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中鍛煉自己。

一、學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己，尊重他人

美國心理學(xué)家詹姆士說：“人類本性上最深的愿望是期望被贊美、欽佩、尊重?！惫P者以身作則，在教學(xué)中做到尊重學(xué)生，使他們獲得一種成就感。筆者經(jīng)常對(duì)學(xué)生說一個(gè)人要獲得他人的尊重就必須先尊重他人。

如有的學(xué)生在課堂上回答問題時(shí)急于說出自己的看法，搶話題，甚至出口傷人。遇到這種情況，筆者沒有強(qiáng)硬地訓(xùn)斥他們，而是引導(dǎo)學(xué)生換位思考，有不同意見時(shí)一定要聽完別人的話再發(fā)表自己的看法，尊重他人也是尊重自己。

但是對(duì)于這個(gè)年齡段的學(xué)生來說，如果直接告訴他們不要這樣做或那樣做，效果不見得很理想。這時(shí)筆者會(huì)用教材內(nèi)容加以引導(dǎo)：如在講解《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，學(xué)生很喜歡豪俠仗義、路見不平便拔刀相助的魯達(dá)。在講他解救金氏父女的情節(jié)時(shí)，筆者問學(xué)生一個(gè)問題：看似魯莽的魯達(dá)，得知真相時(shí)恨不得立即去找鄭屠，為什么等了一晚，早晨又在店門口坐了兩個(gè)時(shí)辰后才去？答案是為了救人徹底的成功而暫時(shí)委屈自己，實(shí)際上這是大智慧的表現(xiàn)。讓學(xué)生理解到學(xué)會(huì)控制和調(diào)控自己，這是成功的條件。

二、大膽站起來，做一個(gè)自信、樂觀向上的人

在激烈的現(xiàn)代競爭中，自信也是成功的必要條件之一。自信能夠創(chuàng)造出出人意料的成績。在教學(xué)過程中，筆者注意一些心理比較脆弱的學(xué)生，也很注意對(duì)他們的態(tài)度。

陶行知曾說過：“你的冷眼里有牛頓，你的歧視里有瓦特，你的諷刺里有愛因斯坦?！钡拇_，教師的眼神、表情、動(dòng)作、話語等，都會(huì)影響學(xué)生的心理和積極性。筆者一直用鼓勵(lì)教學(xué)法，多給學(xué)生會(huì)心的微笑、鼓勵(lì)的眼神，達(dá)成師生間心靈的溝通。筆者經(jīng)常展示學(xué)生的周記和隨筆，強(qiáng)化學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成就感，增強(qiáng)自信心。

有的學(xué)生在課堂上因不自信不敢回答問題，筆者便利用課前演講、課堂提問，讓學(xué)生大膽地站起來，先是硬性規(guī)定，強(qiáng)化訓(xùn)練，一段時(shí)間后再自由發(fā)揮。經(jīng)過一年半的鍛煉，大部分學(xué)生已經(jīng)克服了種種心理困擾，能夠自由大膽地發(fā)言。

比如班里學(xué)習(xí)不錯(cuò)的女班長，在語文課上經(jīng)常能聽她妙語連珠般的發(fā)言。可是到了六年級(jí)，數(shù)學(xué)成績一落千丈，又一次不及格后，她一蹶不振，影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，語文課上再也看不到她的慷慨陳詞。筆者給她推薦了短文《埋葬“不可能”》，讓她在欣賞美妙文章的同時(shí)懂得這么一個(gè)道理：有志之人不能輕言放棄，要有愈挫愈勇的斗志。用間接方式向她灌輸培養(yǎng)自己良好心理素質(zhì)的重要性。同時(shí)根據(jù)她的口頭表達(dá)能力不錯(cuò)的情況，筆者有目的地給她創(chuàng)造很多鍛煉的機(jī)會(huì)，經(jīng)過努力，她先后獲得了梅江區(qū)小學(xué)生演講比賽二等獎(jiǎng)的好成績和榮獲“最美梅江少年”之“才藝好少年”的稱號(hào)，現(xiàn)在她終于揚(yáng)起了自信的風(fēng)帆。

三、做一個(gè)有責(zé)任心、有道德感、有人生理想的人

責(zé)任心和道德感的教育對(duì)一個(gè)人的健康成長起重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和道德感，就要引導(dǎo)學(xué)生尊重生命，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)他人負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。青春期學(xué)生的叛逆心很強(qiáng)，以自我為中心，不聽從父母管教，甚至忽略父母。為激發(fā)學(xué)生的孝心，在教學(xué)五年級(jí)課文時(shí)，筆者和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了《慈母情深》和《父愛之舟》。課文中母親的心聲，父親細(xì)膩、深沉的愛讓全班同學(xué)都感動(dòng)得流下了眼淚，他們紛紛在周記中寫道：“我們的生命不只是我們自己的，我們從生下來時(shí)就是父母生命中最重要的一部分，我們要對(duì)父母負(fù)責(zé)……”

我們要為自己負(fù)責(zé)，要為父母負(fù)責(zé)，還要為我們生活的這個(gè)社會(huì)和地球負(fù)責(zé)。無論社會(huì)如何發(fā)展，社會(huì)需要高素質(zhì)的人才，需要有責(zé)任心、有道德感的人。那些“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”，那些“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的人永遠(yuǎn)是我們的驕傲，永遠(yuǎn)給我們精神力量。在語文教學(xué)過程中，筆者注意收集古今中外的仁人志士、有崇高理想的人的事跡與學(xué)生分享。以崇高的理想感染學(xué)生，以高尚的道德陶冶學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀，有高尚的情操和人生理想。

四、做一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的人

二十一世紀(jì)教育應(yīng)大力點(diǎn)燃創(chuàng)新的火種。巴爾扎克曾說過“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無異議的是問號(hào)”。在課堂上筆者鼓勵(lì)探索的學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)表獨(dú)特見解和獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，并善待學(xué)生的某些看似荒謬的言行，因?yàn)楣P者認(rèn)為這往往是學(xué)生好奇心和創(chuàng)新欲望的一種原始表現(xiàn)?！跋胂罅Ρ戎R(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括這世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”

筆者在教學(xué)中并不一味地追求教學(xué)結(jié)果，而是時(shí)時(shí)注重教學(xué)過程是否符合教育教學(xué)規(guī)律，能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的熱情，能否將學(xué)生帶入充滿想象與探索的思維空間。引導(dǎo)學(xué)生不迷信權(quán)威，不墨守成規(guī)，不安于現(xiàn)狀，不怕失敗。鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，勇于標(biāo)新立異，勇于開拓創(chuàng)新，在生活學(xué)習(xí)中用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的語言去表達(dá)，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)造。

五、學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)

在語文教學(xué)中，筆者注意培養(yǎng)學(xué)生與別人友善合作的能力。在課堂上改變教師一言堂的模式，采用擂臺(tái)式和分組討論等教學(xué)方式，注重學(xué)生群體交流的能力，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力;通過競賽活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識(shí)和合作精神。這種合作學(xué)習(xí)滿足了學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展。對(duì)簡單的作業(yè)形式，比如默寫、聽寫等，筆者讓學(xué)生互相批改作業(yè)，批改時(shí)要仔細(xì)認(rèn)真，如果批改不認(rèn)真導(dǎo)致出錯(cuò)要進(jìn)行補(bǔ)償，在他們檢查完以后，筆者再核查，最后總結(jié)。這種形式受到大家歡迎，一方面鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面增強(qiáng)了他們的責(zé)任心。

總之，筆者認(rèn)為語文課堂是一條河，教師和學(xué)生泛舟其上。我們一同采擷兩岸的美好風(fēng)光，享受獨(dú)立搖槳的快樂。同時(shí)滿載著尊重、樂觀自信、友善合作、負(fù)責(zé)守信、開拓創(chuàng)新、不畏艱難的健全人格，成功地駛向人生的海洋。