基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例研究

劉盧萍

摘要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，科技逐步應(yīng)用到教育領(lǐng)域中。例如現(xiàn)階段構(gòu)建的基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂。智慧教育作為一種新型的教育手段引起人們的關(guān)注和討論，而智慧課堂是智慧教育的外在體現(xiàn)。本文就初中階段的數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建展開探究，并結(jié)合具體的案例進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);智慧課堂;案例研究

引言：

如今國家高度重視教育方面的狀況，數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)中十分基礎(chǔ)的敲門磚更是引起了人們的廣泛關(guān)注，提高全民的數(shù)學(xué)水平十分必要。初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中起著至關(guān)重要的銜接作用，初中數(shù)學(xué)教師需要對其分析探究，基于微課進(jìn)而展開教學(xué)研究，讓初中階段的學(xué)生更好地認(rèn)知數(shù)學(xué)知識并融會貫通，提高數(shù)學(xué)課堂的有效性?；谖⒄n的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建以及案例研究可以開創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生更深刻地收獲知識、提高數(shù)學(xué)水平。

一、智慧課堂的概念

智慧課堂在不同的國家和地區(qū)的概念不盡相同。例如，在韓國，智慧課堂的目的是將學(xué)生打造為具有創(chuàng)新思維，能夠個性發(fā)展的人。我國的不同學(xué)者對智慧課堂也有不同的見解，鐘紹春認(rèn)為智慧課堂的源泉智慧教育重點在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力和觀察洞悉事物的能力，學(xué)生需要具備這兩種能力方可對事物做出具體的判斷與分析。

智慧課堂的形成需要信息化作為載體。初中階段的數(shù)學(xué)教師需要分析智慧課堂的形成、發(fā)展和最終目的[1]。

就本文而言，本文對智慧課堂的定位如下。首先，智慧課堂是初中階段的學(xué)生進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)的課程的基礎(chǔ)條件，教師需要牢記這一點，進(jìn)而將新的信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)課件中。其次，初中數(shù)學(xué)教師需要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂情景，進(jìn)而指引學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。

二、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

微課作為一種新的教學(xué)手段，各位學(xué)者對其定義也眾說紛紜。但都離不開視頻、音頻兩個關(guān)鍵詞。微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用可以是一段簡短的視頻、也可以是一段繪聲繪色的錄音。初中數(shù)學(xué)教師可以課前準(zhǔn)備好課堂中需要的音頻和視頻，在課堂中將其播放給學(xué)生。初中階段的學(xué)生通過觀看視頻和音頻，進(jìn)而得知學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式等內(nèi)容[2]。

微課中課程類型主要分為三類：新授、練習(xí)、復(fù)習(xí)。對于新授的知識，學(xué)生需要完成聽講;對于練習(xí)的知識，學(xué)生需要讀懂;對于復(fù)習(xí)的知識，學(xué)生需要探究，進(jìn)一步鞏固，并學(xué)會延伸發(fā)散思路。微課將學(xué)習(xí)環(huán)境分為多媒體和網(wǎng)絡(luò)兩種，僅有交互電視、互動白板和投影的是多媒體教學(xué)，有 pc 機(jī)、pad 等終端的是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

教師需要通過微課學(xué)習(xí)其他教師教學(xué)中的優(yōu)點進(jìn)而加以運用，提升自身的教學(xué)水平，進(jìn)而更好地指導(dǎo)學(xué)生。教師對微課展開分析理解，進(jìn)而更好地引導(dǎo)學(xué)生從中獲取知識。

三、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂中存在的問題

（一）教學(xué)方式傳統(tǒng)單一

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂中，教師通常是通過例題講解與分析對學(xué)生進(jìn)行新課的教學(xué)，通過作業(yè)批改和糾錯對學(xué)生進(jìn)行已學(xué)知識的鞏固。學(xué)生機(jī)械地跟隨著教師的教育模式，常常不知道學(xué)習(xí)的目的是什么，這也就導(dǎo)致了學(xué)生無法在實際生活中應(yīng)用到所學(xué)的知識。

（二）難以創(chuàng)新學(xué)生的思維

目前我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式多是聽課進(jìn)而理解知識，部分教師只注重最后的作業(yè)回答成果，而不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與方法。同時，學(xué)校通常用學(xué)生的考評結(jié)果來作為獎懲依據(jù)，而教師也因此唯成績?yōu)橹?。有了這種心理，教師的教學(xué)目的也因此會發(fā)生改變。教師如此教學(xué)難以創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，容易將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入一個惡性循環(huán)的怪圈。教師教學(xué)以學(xué)生取得好的成績?yōu)槟繕?biāo)，而不重視學(xué)生的個性化、創(chuàng)新發(fā)展。學(xué)生以完成作業(yè)和通過考試為目標(biāo)，而不重視開拓新的發(fā)展思路。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不明確

學(xué)習(xí)一直都是一個“自內(nèi)”的過程，學(xué)生需要自己將課堂所學(xué)的知識進(jìn)行消化與理解，進(jìn)而提升自己的相關(guān)水平。只有明確自身學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，才能有效地指導(dǎo)學(xué)習(xí)。但是在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生往往不明白學(xué)習(xí)是一個自己消化、自己發(fā)展的過程。這是因為現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教師偏強(qiáng)制性的教學(xué)手段，部分學(xué)生會將學(xué)習(xí)認(rèn)為是一種任務(wù)，單純地跟隨教師的教學(xué)完成相關(guān)的作業(yè)與考試，只要正確地完成作業(yè)、考出試卷，就算理解了相關(guān)的知識，這是錯誤的思維。學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不明確，會導(dǎo)致教學(xué)成果不理想[3]。

四、基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建

初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)需要構(gòu)建基于微課的智慧課堂。而構(gòu)建智慧課堂的基礎(chǔ)是理解教學(xué)的最終目的。初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，教師的教育不能僅僅是停留在學(xué)生是否會回答問題、解答出難題的層次，教師需要深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建充分剖析教學(xué)的方法和各個層次學(xué)生學(xué)習(xí)需要到達(dá)的水平，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開拓創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維和個性化發(fā)展。每一位學(xué)生都是個性化的個體，初中數(shù)學(xué)教師需要充分地意識到這一點進(jìn)而展開教學(xué)。

五、具體案例分析與研究

（一）基于微課創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景構(gòu)建智慧課堂

俗話說：“興趣是最好的老師。”但同時，興趣也是學(xué)習(xí)的動力。在初中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了提高課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，教師必須盡可能地創(chuàng)設(shè)豐富的、符合課堂教學(xué)內(nèi)容的情境，并且近可能的貼近生活，進(jìn)而提出有趣的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

情境創(chuàng)設(shè)是一種高效率的課堂教學(xué)模式。微課可以有效地協(xié)助教師展開相關(guān)情景的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生可以開啟新的思路，這意味著教師在教學(xué)授課的過程中創(chuàng)造了良好的提問環(huán)境和符合實際生活的情境，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)進(jìn)而解答問題的興趣。智慧課堂的應(yīng)用促使學(xué)生在積極輕松的課堂氣氛中探索和解決問題，提高了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

（二）利用視頻講解給學(xué)生提供示范

在初中階段的數(shù)學(xué)課堂中，借助合適的道具可以增加學(xué)生上課的專注力，進(jìn)而帶動老師授課的積極性，從而提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。微課借助多媒體設(shè)備可以演示一系列道具工作的過程。

例如，在解決有關(guān)“平行四邊形面積計算”的問題中，教師可以在課前準(zhǔn)備相關(guān)的視頻，視頻演示的內(nèi)容可以是對平行四邊形進(jìn)行剪裁和拼貼，進(jìn)而讓學(xué)生明白平行四邊形面積的計算公式由來。視頻通過對紙張的剪裁，可以有效地吸引初中階段的學(xué)生的注意力，充分展示了利用生活中的情境來解決數(shù)學(xué)問題的狀況。

而反觀傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師通常讓學(xué)生在草稿紙上進(jìn)行繪畫，模擬計算，這樣空洞的數(shù)學(xué)教學(xué)，可能會使學(xué)生喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如此一對比，基于微課而利用多媒體設(shè)備開展智慧教學(xué)的優(yōu)勢不言而喻[4]。

六、結(jié)束語

數(shù)學(xué)與人們生產(chǎn)生活密不可分，基本的數(shù)理知識與人們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)。初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)至關(guān)重要，它對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活有著重大的影響。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中促進(jìn)師生互動的重要形式之一，也是一般學(xué)生學(xué)習(xí)效率最高的場合。本文主要采用了智慧學(xué)習(xí)這一基點，進(jìn)而剖析智慧課堂的構(gòu)建，以微視頻和音頻為媒界，推翻傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，主張結(jié)合新技術(shù)為學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境。如此一來，可以引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并有效地引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而鍛煉初中階段學(xué)生的思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]??? 仝德艷.基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例研究[J].教育觀察（上旬），2019，008（002）：51.

[2]??? 高晶晶.基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例研究[J].明日，2019，000（011）：1-1.

[3]??? 耿全軍.基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，013（011）：20-21.

[4]??? 文海峰.基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例研究[J].東西南北：教育，2019（9）：0325-0325.