高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式實踐與研究

摘 要：社會主義市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展使得中國人才市場需求發(fā)生變化，實踐型人才受到空前關注，在該背景下，高職院校教育工作面臨全新的挑戰(zhàn)與重大發(fā)展機遇，同時，校企合作人才培養(yǎng)模式也獲得了社會各界的廣泛關注。欲切實有效地提高人才培養(yǎng)效率，促進高職學生全面發(fā)展，為其成長提供強有力的支持，廣大高職院校必須轉(zhuǎn)變以往教學思維、對教學模式進行革新。本文重點分析高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式存在的問題，并提出有效的解決措施。

關鍵詞：高職院校;校企合作;人才培養(yǎng)模式;實踐

引言：隨著中國經(jīng)濟發(fā)展步調(diào)的加快，市場形勢發(fā)生了天翻地覆的變化，高職院校所承擔的培養(yǎng)職業(yè)化實踐人才教育任務更加繁重，以往的教學理念、方法與人才培養(yǎng)模式無法適應新時代的變化、滿足社會逐漸提高的需求，校企合作人才培養(yǎng)模式成為未來高職院校發(fā)展的必由之路。然而，受到種種因素制約，目前中國高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式中還存在諸多漏洞，教學效果遠遠無法達到預期目標，為此，應及時總結反思，并采用有效策略彌補。

一、高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式現(xiàn)存問題

1、校企合作管理模式不完善

中國為法治社會，合理的規(guī)章制度是一切工作開展的基礎保障，能夠為其提供指導與依據(jù)，但如今，高職院校校企合作開展過程中，相關合作管理模式與規(guī)定并不完善，甚至漏洞百出，尤其是在對學生的教導與管理方面，雙方不能開展親密合作，導致教學效率低下，學生無法于在校期間積累足夠?qū)嵺`經(jīng)驗，很難在畢業(yè)后直接投入到崗位工作中。

2、學生教師專業(yè)素質(zhì)不達標

眾所周知，中國高職教育地位較低，其能夠獲得的教育資源完全無法與高校相媲美，也未能得到大眾認可，因此，文化課程成績優(yōu)異、學習能力較強的學生一般不會選擇進入高職院校，教學水平高、成績優(yōu)秀的教師也傾向于前往高校任職，導致高職院校師資隊伍素質(zhì)普遍較差，生源質(zhì)量低，開展教學時受到諸多阻力。

3、校企溝通交流過程不順暢

在校企合作人才培養(yǎng)模式中，雙方之間溝通交流是否有效、是否能夠就學生培養(yǎng)問題達成一致，直接關系到最終教學結果，目前許多高職院校已經(jīng)開始采用校企合作模式，但在與企業(yè)的溝通方面，缺乏健全機制，信息交換共享頻率低，二者交流缺乏有效性，院校不能從企業(yè)處獲取當下人才市場的主要需求，很難確定順應時代發(fā)展潮流的人才培養(yǎng)方向，企業(yè)也無法對院校教育工作的開展過程獲得深入了解，并提前挑選未來職工。

4、校企雙方思想觀念不統(tǒng)一

校企合作人才培養(yǎng)模式的本質(zhì)是互惠互利、高職院校借助企業(yè)的資源與環(huán)境來培養(yǎng)高質(zhì)量人才，企業(yè)則提前在院校中選擇具有潛力的學生， 根據(jù)自身需求培養(yǎng)未來職員。但實際開展人才培養(yǎng)工作過程中，院校和企業(yè)通常都無法貫徹落實該模式的宗旨，院校意圖在企業(yè)處獲得更多資金支持，用于其它方面，而非根據(jù)企業(yè)提出的實際需求為其培養(yǎng)人才，企業(yè)也更傾向于已經(jīng)具備較強能力的“成品”學生，未能盡到教育責任、為學生提供更多實踐機會，或者為避免學生影響企業(yè)生產(chǎn)工作而不將其安排到一線崗位觀摩與體驗。從長遠角度看，高職學院與企業(yè)未能形成長期有效的人才培養(yǎng)機制，教學效果十分有限。

二、高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式實踐與研究

1、建立健全管理機制

管理機制對于人才培養(yǎng)模式的構建與實際發(fā)揮效用的過程具有決定性作用，因此，在開展校企合作時，首先應建立健全管理機制，校企雙方必須轉(zhuǎn)變思維，開展深入、密切的合作溝通，并結合雙方的需求與發(fā)展方向共同確立管理機制。企業(yè)應當真正參與到對學生的教學與培養(yǎng)中，切實為他們提供教學資源與實踐機會，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，并加大對高職院校的資金投入，提供強有力支持;院校則應深入了解企業(yè)的發(fā)展方向與需求，與其簽訂有效合同，培養(yǎng)專項人才，為企業(yè)注入新鮮血液。

2、加強師資隊伍建設

高職院校應重視對教師的管理與培訓，針對在職教師執(zhí)教過程中暴露出的問題開展專項整治，改變教師的根本教學理念，使其對校企合作人才培養(yǎng)模式提起重視，能夠積極引入科學有效的教學方法，重視實踐教育，著重培養(yǎng)學生的知識應用能力。在招收教師以及學生時，也應當適當提高標準，秉持寧缺毋濫的觀念，避免缺乏職業(yè)素養(yǎng)的教師進入師資隊伍。

3、優(yōu)化校企合作模式

3.1???? 構建實訓基地

欲培養(yǎng)高端技術人才，必須重視其操作能力，為學生提供大量觀摩與實踐機會，高職院校中部分專業(yè)涉及大量實驗，構建完善的實驗室需要投入大量資金購買大型設備、精密儀器等，因此實訓基地造價較高，受經(jīng)費限制，高職院校很難在短時間內(nèi)建設現(xiàn)代化工程實訓基地，致使教學效果大打折扣。而企業(yè)礙于某些商業(yè)機密不便透露，或者實際崗位要求較高、不方便直接任用學生，在校企合作中，可采用構建實訓基地模式，為高職院校加大投資，建設完善的實訓基地，并將企業(yè)中少量淘汰、替換設備運送到實驗室，供給學校開展教學活動，使學生熟悉當下行業(yè)中常用儀器設備的操作方法;學校則應當為企業(yè)提供招收職員的優(yōu)先權，并提供諸如校長推薦、保送等特殊人才吸納渠道，為企業(yè)輸送高端人才。此外，還可在企業(yè)內(nèi)開辟小部分區(qū)域，作為校外實訓基地，高職院?？赏ㄟ^支付使用費用來組織師生前往開展實踐教學，企業(yè)可同時與多所院校合作，學校也能夠有更多選擇，滿足自身不同專業(yè)的實訓基地要求。

3.2???? 引入頂崗實習

頂崗實習模式為目前常用的校企合作人才培養(yǎng)模式之一，院校與企業(yè)達成一致后，可按照計劃與規(guī)定組織已完成專業(yè)課學習、具備較高理論水平且學習能力較強的學生進入企業(yè)，在生產(chǎn)一線頂崗鍛煉，觀摩并學習該行業(yè)生產(chǎn)模式，企業(yè)則根據(jù)學生表現(xiàn)，逐漸將其安排在特定崗位，參與生產(chǎn)過程，積累工作經(jīng)驗，并選取其中優(yōu)秀者留下任職;若是學生在某崗位表現(xiàn)不佳，還可實行輪換制，組織學生分批在不同崗位體驗實際工作，尋找未來發(fā)展方向。

3.3???? 采用訂單培養(yǎng)

訂單培養(yǎng)模式為密切的校企合作人才培養(yǎng)模式，在如今已經(jīng)表現(xiàn)出較強的適應性和效能，逐漸得到推廣與普及。用人單位根據(jù)未來人才市場需求與本企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、未來規(guī)劃等因素，制定較為全面和完善的人才引進計劃，并根據(jù)各個工作崗位缺乏的人才數(shù)量來與高職院校開展合作，擬定有效的人才培養(yǎng)模式并簽訂合同訂單，雙方共同承擔對學生的教育職能。學生可根據(jù)自身特長與意愿選擇培養(yǎng)方向，簽下訂單后接受二者提供的特定教育，高職院校負責傳授理論知識，企業(yè)則負責實踐培養(yǎng)，畢業(yè)后， 學生可直接進入崗位。該模式具有較強的指向性，可完全滿足企業(yè)對人才的需求，避免學生無法尋找對口工作的現(xiàn)象，另外，企業(yè)可深入?yún)⑴c教學工作，為自身發(fā)展謀求出路。

三、結束語

在現(xiàn)今的知識經(jīng)濟體系中，人才市場對于畢業(yè)生的要求逐漸提升，高職院校必須與時俱進，采用有效的校企合作人才培養(yǎng)模式，針對過去教學中存在的弊端開展改革，才可切實有效的提升教學質(zhì)量，企業(yè)也必須積極參與到人才培養(yǎng)工作中，為自身發(fā)展提供更多的動力。

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作者簡介：

曹振法，男，1974.04.06，漢族，山東濰坊人，碩士學位，高級講師，研究方向：職業(yè)院校教育教學、校企合作、學生就業(yè)等的管理與研究。