行業(yè)英語教學方法探究

張璇

摘 要：基礎英語向行業(yè)英語轉變是高職教育職業(yè)化的必然要求，但是目前行業(yè)英語教學普遍沒有達到“所學即所用”的教學目標?；诖祟愓n程注重實踐的教學特點，本研究探索了適合跨境電商英語教學的實踐型教學方法，提出將項目教學法和ERP經營模擬教學法應用于跨境電商英語教學。以學生為主體，英語為媒介，跨境電商運營環(huán)節(jié)為載體，通過課堂教學實現專業(yè)知識和崗位要求的全方位對接，幫助學生實現未來工作場景中英語的靈活運用。

關鍵詞：行業(yè)英語;跨境電商英語;項目教學法：ERP沙盤模擬教學法

2019年國務院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確指出，職業(yè)教育要以學生未來的職業(yè)發(fā)展為導向，推動職業(yè)教育向產教融合、德技并修方向發(fā)展。其中著力強調了職業(yè)教育要立足崗位需求，教學過程要與生產過程深度融合。在這樣的背景下，職業(yè)教育的英語教學也應該以職教新理念為指引，進行教學改革。完成從公共英語到行業(yè)英語的轉變，將英語教學與行業(yè)特色充分融合，加強英語教學與學生未來崗位的匹配度。

20世紀60年代，北京外國語大學劉潤清教授提出，未來，英語教學將會與其他專業(yè)知識相融合，專門用途的英語會成為未來教學發(fā)展的主要方向[1]。這一研究拉開了行業(yè)英語研究的序幕。之后，王守仁、蔡基剛、秦秀白等業(yè)內知名學者也肯定了發(fā)展行業(yè)英語的重要性。目前，我國在醫(yī)學、建筑、計算機等行業(yè)英語的研究已經非常完善，提出了CBI理念應用于教學[2]、3S中心教學模式[3]和任務型教學模式[4]等行業(yè)英語教學新模式。但是，目前針對電子商務英語，尤其是跨境電商英語的研究還不充分。

隨著跨境電商行業(yè)的蓬勃發(fā)展，跨境電商專業(yè)人才缺口不斷加大。鑒于急迫的人才需求，各高職院校紛紛在電子商務專業(yè)下設立跨境電商方向。2019年，教育部批準高職院校設立跨境電商專業(yè)，跨境電商人才培養(yǎng)正式加速。相較于傳統(tǒng)商務英語，跨境電商英語的行業(yè)特征更為明顯?？缇畴娚踢\營有非常明確地環(huán)節(jié)區(qū)分，每個環(huán)節(jié)中能夠運用的英語表達方式比較固定并且特征明顯?？缇畴娚逃⒄Z的這種特點使得學校教學能夠對未來學生職場應用起到非常顯著的提升作用，可以充分做到所學即所用。因此，跨境電商行業(yè)英語的教學內容和教學方法研究非常必要。只有在教學中科學有效的使用合適的教學方法，才能使跨境電商英語的優(yōu)勢展現的更加明顯。通過立足崗位要求的教學方法實踐和校企融合的教學內容改革，可以做到英語教學與未來職業(yè)應用充分銜接。

一、行業(yè)英語教學現狀

通過分析行業(yè)英語的教學現狀與崗位需求發(fā)現，我國行業(yè)英語的教學效果亟待提升。英語教學與崗位應用的銜接性較差，畢業(yè)生的英語能力遠達不到崗位的要求。集中體現在學生難以靈活運用所學行業(yè)英語處理實際業(yè)務[5]。這體現了目前行業(yè)英語教學存在以下三方面的問題：首先，課程教學內容與實際工作需要存在偏差，課上所學并非工作所需。當前課堂英語教學內容大多更新不及時，比如在計算機技術日新月異的今天，課本中依舊在教授“軟盤”等詞匯。其次，行業(yè)英語的教學方法不夠科學，目前大部分行業(yè)英語的教學依舊理論性強于實踐性，注重英語語法、詞匯等理論知識的講授，而忽略了實踐環(huán)節(jié)中的應用訓練。學生始終是教學的旁觀者，無法親身體會語言實踐中可能遇到的各種問題。單純通過講授要求學生死記硬背的詞匯和句型，無法內化為學生自身的語言能力。從而在未來實際工作中，學生無法調動課堂中所學知識。最后，教學中忽略了英語思維與崗位技能的內在結合，雖說是行業(yè)英語教學，但是依舊是英語與行業(yè)“兩層皮”，單純加入行業(yè)相關短語、詞匯不能稱之為合格的行業(yè)英語教學。目前大部分行業(yè)英語教學忽略了行業(yè)與英語的內在融合，使得學生在未來職場中無法實現靈活的運用。鑒于行業(yè)英語教學存在的諸多問題，研究適合行業(yè)英語特點的教學方法勢在必行。

二、行業(yè)英語教學方法研究

（一）項目教學法應用于跨境電商英語教學

項目教學法將學習內容分為不同的項目，學生在教師的指導下完成項目任務。整個項目全流程，包括項目準備、實施和總結評估都由學生自主完成。以項目任務為主線，學生為主體，教師從旁引導[6]。

目前項目教學法主要應用于工科領域教學，因為相較于文科領域，工科的操作性更強，目標性更為明晰。文科領域往往實操性和精準性較弱，因此在大部分文科領域，難以劃定可以應用于項目教學的實訓內容。但是跨境電商領域相較于其他文科和商科學科有非常大的不同。跨境電商運營環(huán)節(jié)清晰、目標明確，在各環(huán)節(jié)中也有非常清晰的質量考核體系。跨境電商的這種特點使得在英語教學中清晰劃分項目內容，明確項目目標和操作流程成為可能。

項目教學法應用于跨進電商英語教學中有諸多優(yōu)勢。首先，項目教學法以實際工作場景為教學背景，有利于學生充分理解未來崗位要求。幫助學生提早查漏補缺，提升自身知識和能力的短板。這使得學生在學習過程中目標更為明確，學習動力更強。其次，項目教學法以學生為主體，讓學生自主探索，變被動學習為主動學習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。同時，也使得教學內容更貼近學生的英語能力。在實踐教學中，可以充分暴露學生語言能力的不足，幫助教師根據學生實際情況增補、刪減教學內容，因人施教，提高教學效率。此外，項目教學法可以促進教學中英語語言運用和跨境電商知識有機結合。學生需要跨境電商的知識完成項目任務，又需要英語來進行任務過程中的溝通交流。通過這種形式，學生可以充分把英語和跨境電商專業(yè)知識融合在一起。這種高度模擬未來工作場景的教學方式，可以保證將來工作中學生對語言的靈活運用。最后，項目式教學法除了提升知識能力外，還可以極大提升技能型能力。在教學過程中，學生除了掌握跨境電商英語的相關知識，還可以充分鍛煉小組合作、溝通、任務分解等未來職場中所需的重要職業(yè)能力。在項目結束后，通過教師的引導，還可以讓學生具備復盤的意識，掌握自我質量評估的能力。

（二）ERP沙盤模擬應用于跨境電商英語教學

ERP沙盤模擬教學法又稱企業(yè)經營實戰(zhàn)演練教學法。該教學方法以真實企業(yè)經營環(huán)境為背景，沙盤按照企業(yè)職能劃分為營銷與規(guī)劃部門，生產部門、物流部門和財務部門。模擬真實公司運營流程，以學生為主體，體驗公司經營管理的各個環(huán)節(jié)[7]。ERP沙盤模擬涉及到商科教學中營銷、人力、經營、財會等多種知識，目前多應用于商科教學中，運用于語言教學比較少。相較于普通外語教學，跨境電商英語更具實操性。讓學生在未來工作中能靈活運用所學知識，是跨境電商英語教學的重要目標之一。而ERP沙盤模擬所涉及的營銷、采購管理、產品生產、發(fā)貨等環(huán)節(jié)與跨境電商運營中各環(huán)節(jié)匹配度很高?？缇畴娚逃⒄Z是營銷、財會、外貿等課程的英語化，讓學生把在商科類課程中學習的知識和英語知識有機結合，靈活應用于未來工作崗位，是跨境電商英語課程的重要作用之一。因此，ERP沙盤模擬教學法非常適合跨境電商英語教學，可以幫助教學更具實操性，實現教學過程的理論與實踐緊密融合，切實實現跨境電商英語的教學目的。

ERP沙盤模擬教學法引入跨境電商英語教學有諸多優(yōu)勢。首先，ERP沙盤模擬的形式是真實公司生產經營情況的展現，有助于學生切身了解未來工作崗位所需的職業(yè)能力和專業(yè)知識，幫助學生發(fā)現自身知識欠缺，真正實現在用中學。通過這種教學形式，讓學生對自身的不足有更清晰的認識，有利于幫助學生找準明確的學習目標，從而提升學習的動力和主動性。其次，沙盤模擬的教學方法真實展現未來工作場景，通過這種形式的不斷訓練可以提升學生未來在工作場景中靈活運用語言的能力。也可以使得英語知識和學科思維充分融合，讓課堂外語教學與工作實踐有機結合，縮短學習和應用間的距離，保證課堂學習和實際應用的無縫銜接。此外，ERP沙盤模擬的形式可以聯(lián)通各科目，提升學生的綜合應用能力。在ERP沙盤模擬中，學生既會用到英語知識，又會使用到營銷、財會、外貿等科目的知識，通過各經營環(huán)節(jié)，可以做到外語教學與各科目知識的內在融合，使得學生在未來職場中可以得心應手的應用所學的各科知識。最后，沙盤模擬教學法可以增強就業(yè)能力，實現與外貿企業(yè)零對接。通過沙盤的形式，學生加深了對于外貿各環(huán)節(jié)和各崗位的認識，而不是僅僅停留在片面的某個知識點上，增強了各環(huán)節(jié)的實操能力，也熟悉了各崗位的工作流程和崗位職責。未來走出校園，學生對工作崗位比較了解，能夠更快速的適應工作。真正體現了課堂教學面向崗位能力，面向未來職場的要求。

三、結語

以跨境電商英語為代表的行業(yè)英語相較于傳統(tǒng)的公共外語，與行業(yè)的聯(lián)系更緊密，實操性更強。這就需要不僅在教學內容上貼近行業(yè)，更要創(chuàng)新教學方法，真正實現教學過程中貫穿職業(yè)需求。以項目教學法和ERP經營模擬教學法為代表的實踐型教學方法，有利于實現課堂教學與未來崗位的無縫銜接。以學生為主體，在用中學，實現所學即所用，切實拉近課堂教學與職場應用的距離，幫助學生在崗位中靈活運用所學語言，真正達到產教融合的目的，提升行業(yè)英語教學的實用性。

參考文獻：

[1]劉潤清.21世紀的英語教學——記英國的一項調查[J].外語教學與研究，1996（02）：1-8+80.

[2]江建，黃黎.基于CBI理念下計算機專業(yè)英語教學改革[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（11）：8.

[3]熊麗.職業(yè)導向視域下的高職建筑英語教學改革創(chuàng)新[J].產業(yè)與科技論壇，2017，16（17）：164-165.

[4]苗雨，張志紅，侯曉荷，宋雅玲，楊麗穎，張玉英，高紹芬，張艷.某高校醫(yī)學英語課程任務型教學改革前后效果評估[J].中國高等醫(yī)學教育，2019（09）：62-63.

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[7]]張慶華，彭曉英.高校ERP沙盤模擬教學存在的問題與改革實踐[J].中國管理信息化，2008（23）：112-113.