鄉(xiāng)村振興背景下高中化學(xué)教師教育科研現(xiàn)狀城鄉(xiāng)比較研究

孫旭 李佳 馬凱旋 孫蓉 楊旸

摘要：實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興必須優(yōu)先發(fā)展教育，發(fā)展教育需要一支高素質(zhì)的專業(yè)化教師隊(duì)伍，而開展教育科研是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的重要手段。以高中化學(xué)教師為研究對(duì)象，采用三級(jí)分層抽樣法對(duì)湖北省高中化學(xué)教師教育科研進(jìn)行調(diào)查研究，從城鄉(xiāng)比較的視角，對(duì)高中化學(xué)教師的教育科研氛圍、教育科研能力以及教育科研成果等方面進(jìn)行探查。研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)校集體教研氛圍無(wú)顯著性城鄉(xiāng)差異，但教師教研能力和教研成果存在顯著性的城鄉(xiāng)差異。建議有關(guān)部門要通過(guò)創(chuàng)新教師評(píng)價(jià)機(jī)制和教師教研方式，強(qiáng)化“在地化”教研和保障機(jī)制，提高鄉(xiāng)村教師教學(xué)研究能力和執(zhí)教水平。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興;高中化學(xué)教師;教育科研;城鄉(xiāng)差異

文章編號(hào)：1008-0546（ 2020）08-0002-03

中圖分類號(hào)：C632.41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi： 10.3969/j.issn. 1008-0546.2020.08.001

一、研究背景

改革開放40年來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，社會(huì)辦學(xué)規(guī)模、學(xué)校校園建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)都取得了巨大成就，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展提供了大量的人力資源支持。隨著我國(guó)社會(huì)城鎮(zhèn)化的逐步推進(jìn)，城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的剪刀差現(xiàn)象，在一定程度上影響鄉(xiāng)村公民科學(xué)文化素養(yǎng)的整體水平，成為制約鄉(xiāng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的主要因素之一。為有效提升鄉(xiāng)村教師的整體實(shí)力，解決農(nóng)村中學(xué)教師逐步顯現(xiàn)的老齡化、薄弱化趨勢(shì)，湖北省教育廳連續(xù)多年開展了“農(nóng)村教師資助行動(dòng)計(jì)劃”，每年選拔一批大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生到農(nóng)村鄉(xiāng)村中學(xué)任教，政府提供資金支持，以解決農(nóng)村中學(xué)教師資源短缺問(wèn)題。而這些年輕教師的教學(xué)研究能力和執(zhí)教水平，也直接關(guān)系到農(nóng)村中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略意見》（2018年1月）中強(qiáng)調(diào)“實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)”。實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育振興是實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要舉措，教師是教育的第一資源[1]。作為教育工作的主力軍，教師的專業(yè)素養(yǎng)成為我們關(guān)注的焦點(diǎn)?！督逃筷P(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作的意見》中指出，加強(qiáng)教學(xué)研究是破解教育內(nèi)涵發(fā)展難題的現(xiàn)實(shí)需要。教師不只是他人研究成果的消費(fèi)者，更應(yīng)該成為教育成果開發(fā)的研究者[2]。

為了充分了解高中化學(xué)教師的教育科研現(xiàn)狀，找出教師在教育科研方面的城鄉(xiāng)差距，進(jìn)而針對(duì)性地制定鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展策略，發(fā)揮城鎮(zhèn)中學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射和引領(lǐng)作用，提升鄉(xiāng)村教師教研能力，本課題組以湖北省為例，依托湖北省中學(xué)化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)設(shè)計(jì)了面向全省高中化學(xué)教師的教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查，本文重點(diǎn)研究教師教育科研現(xiàn)狀的城鄉(xiāng)差異。

二、調(diào)研過(guò)程

1.研究方案設(shè)計(jì)

本研究擬解決的主要問(wèn)題為：①城鄉(xiāng)高中化學(xué)教師的教育科研的現(xiàn)狀如何？②高中化學(xué)教師教育科研存在哪些方面及何種程度的城鄉(xiāng)差異？③如何縮小城鄉(xiāng)高中化學(xué)教師的教育科研的差異？為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了《湖北省高中化學(xué)教師教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)卷》學(xué)校卷和教師卷兩份網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷。除基本信息外，學(xué)校卷主要調(diào)查近五年來(lái)，學(xué)校對(duì)學(xué)科集體教研活動(dòng)的組織情況、學(xué)校教育科研環(huán)境及化學(xué)教師參與業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)等方面的情況;教師卷主要調(diào)查教師參與教育科研的動(dòng)機(jī)、教師參與教育科研課題的研究情況及近五年發(fā)表化學(xué)教研論文的數(shù)量和質(zhì)量等方面。題目采取多項(xiàng)選擇題和單項(xiàng)選擇題形式呈現(xiàn)，問(wèn)卷由湖北省中學(xué)化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)12名委員共同討論確定，具有一定的專家效度。

2.調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)源

為了確保研究工作的順利進(jìn)行，并保證獲取數(shù)據(jù)的代表性和可靠性，通過(guò)湖北省教科院下發(fā)通知，利用問(wèn)卷星平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)研。在抽樣數(shù)量分配上，根據(jù)各市州人口基數(shù)，采取三級(jí)分層抽樣的方式進(jìn)行，首先按湖北省16個(gè)市、州進(jìn)行總體分層;再以各市州為子總體進(jìn)行二次分層，分為省級(jí)示范中學(xué)、市州級(jí)示范中學(xué)、縣區(qū)級(jí)示范中學(xué)、普通中學(xué)等4種類型，共抽取175所高中學(xué)校;再?gòu)臉颖緦W(xué)校的高一、高二、高三年級(jí)各抽取化學(xué)教師約4名不同年齡段的教師（不記名）填答問(wèn)卷。

為了調(diào)研工作順利實(shí)施，在調(diào)研前期抽取8所學(xué)校97名教師進(jìn)行了小范圍試測(cè)，反饋的教師卷總體信度系數(shù)克隆巴赫α值為0.929，表明問(wèn)卷可靠性程度高，能夠穩(wěn)定地測(cè)出目標(biāo)特質(zhì)。

正式調(diào)研時(shí)，通過(guò)問(wèn)卷星網(wǎng)絡(luò)發(fā)布《湖北省高中化學(xué)教師教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)卷》學(xué)校卷和教師卷。各市州化學(xué)教研員負(fù)責(zé)按要求落實(shí)當(dāng)?shù)鼐唧w參與調(diào)研學(xué)校，并督促各校上網(wǎng)填寫問(wèn)卷，問(wèn)卷調(diào)查歷時(shí)一周。對(duì)全部1400多份有效問(wèn)卷進(jìn)行可靠性分析得出學(xué)校卷與教師卷的總體信度系數(shù)克隆巴赫α值分別為0.845和0.915，說(shuō)明學(xué)校卷與教師卷的可靠性滿足測(cè)量要求。

3.調(diào)研對(duì)象

本次調(diào)查經(jīng)統(tǒng)計(jì)共獲得來(lái)自全省175所高中學(xué)校的有效問(wèn)卷1400多份。參與調(diào)研的高中學(xué)校中，省級(jí)示范中學(xué)占40.5%、市州級(jí)示范中學(xué)占37.2%、縣區(qū)級(jí)示范中學(xué)占6.9%、普通中學(xué)占15.4%;教師所在年級(jí)分布為高一占35.1%、高二占34.6%、高三占30.2%（部分教師跨年級(jí)任教）;教師教齡分布為6年以下教齡的占15.4%、6-15年教齡的占32.8%、16-25年教齡的占31.3%、26年及以上教齡的占20.5%。

三、數(shù)據(jù)分析

1.教師參與教研活動(dòng)的動(dòng)機(jī)分析

教師參與教研活動(dòng)的動(dòng)機(jī)在某種程度上決定了教研活動(dòng)的效果。從具體數(shù)據(jù)分布（圖1）上看，認(rèn)同度最高的為“評(píng)職評(píng)先”和“獲得專業(yè)成長(zhǎng)”，其中在“評(píng)職評(píng)先”的態(tài)度上，鄉(xiāng)村地區(qū)的比例高于城鎮(zhèn)地區(qū)，而在“獲得專業(yè)成長(zhǎng)”的態(tài)度上，城鎮(zhèn)地區(qū)要明顯高于鄉(xiāng)村地區(qū)。此外，在認(rèn)為“享受創(chuàng)造快樂(lè)”的態(tài)度上，城鄉(xiāng)高中學(xué)校的認(rèn)同度都是最低的。由此我們可以推測(cè)的是，一方面城鄉(xiāng)高中學(xué)校對(duì)于教師參與教研活動(dòng)的認(rèn)識(shí)上功利性較強(qiáng)，另一方面是學(xué)校對(duì)于教師參與教研活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)還沒(méi)有達(dá)到一定的高度。經(jīng)過(guò)卡方分析可知：城鄉(xiāng)高中化學(xué)教師在參與教育科研的動(dòng)機(jī)上未出現(xiàn)顯著性差異。