基于教育公平的音樂教育城鄉(xiāng)差異調(diào)查

孫麗偉

摘 要：只有各學(xué)校擁有合理平等的教育資源配置，學(xué)生才能享受平等的受教育機(jī)會，因材施教方可得以實(shí)施。按區(qū)域劃分入學(xué)的學(xué)生才能得到真正意義上的教育起點(diǎn)平等，從而最終達(dá)到教育結(jié)果的公平，所以提高農(nóng)村學(xué)校的教育水平，優(yōu)化城鄉(xiāng)教育資源的合理配置是關(guān)鍵。本文基于教育公平的理論基礎(chǔ)，提出促進(jìn)城鄉(xiāng)小學(xué)音樂教育資源配置均衡發(fā)展的具體建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育公平；城鄉(xiāng)差異；音樂教育

中圖分類號：J60文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0272-02

一、均衡城鄉(xiāng)音樂師資隊(duì)伍的資源配置

音樂教師是否專業(yè)是影響學(xué)生音樂素質(zhì)的關(guān)鍵，音樂教師不僅要為學(xué)生傳授音樂知識，更重要的是要正確的引導(dǎo)學(xué)生對音樂的美的理解。音樂教師配備齊全才能保證學(xué)校音樂課開課情況達(dá)到大綱標(biāo)準(zhǔn)，均衡城鄉(xiāng)的音樂教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)音樂教育的均衡發(fā)展，就需要均衡好城鄉(xiāng)音樂師資隊(duì)伍的資源配置。

（一）建立與師范學(xué)校實(shí)習(xí)生之間的合作機(jī)制

對于農(nóng)村小學(xué)缺乏專業(yè)的音樂教師，可建立長期與師范大學(xué)音樂學(xué)院畢業(yè)生和實(shí)習(xí)生合作的機(jī)制，加強(qiáng)農(nóng)村音樂教師隊(duì)伍的建設(shè)。在師范大學(xué)音樂系，每年大三的學(xué)生都有頂崗實(shí)習(xí)的任務(wù)，學(xué)校可以不間斷的輸送優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生。一方面實(shí)習(xí)生可以把新鮮的音樂教學(xué)理念帶到農(nóng)村小學(xué)中，另一方面還可以解決農(nóng)村小學(xué)專業(yè)音樂教師匱乏的問題。作為學(xué)校已有豐富音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師，可站在一個(gè)旁觀者的角度上，把自己多年音樂的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給實(shí)習(xí)生，吸取實(shí)習(xí)生所帶來的新鮮元素，結(jié)合理論與教學(xué)實(shí)際，對實(shí)習(xí)生進(jìn)行指導(dǎo)。并有針對性的分析解決教學(xué)中出現(xiàn)的一些難點(diǎn)和問題，從而達(dá)到雙贏的目的，使實(shí)習(xí)生在畢業(yè)后能夠勝任音樂教師的職業(yè)，同時(shí)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也得到了提高。

（二）加強(qiáng)城鄉(xiāng)優(yōu)秀音樂教師輪崗機(jī)制建設(shè)

在農(nóng)村由于學(xué)校環(huán)境及教學(xué)質(zhì)量的落后，導(dǎo)致音樂教師流動性較大。學(xué)習(xí)西方國家對教師崗位的輪流制度，加強(qiáng)我國城鄉(xiāng)優(yōu)秀音樂教師輪換崗位的建設(shè)是關(guān)鍵。首先建立優(yōu)秀音樂教師的團(tuán)隊(duì)，采取短期的教師輪崗制，讓每位優(yōu)秀音樂教師在基層進(jìn)行為期三個(gè)月左右的支教。一方面讓優(yōu)秀音樂教師把先進(jìn)教育理念推崇到基層學(xué)校，更新基層學(xué)校的陳舊的音樂教育教學(xué)方法和理念，彌補(bǔ)部分基層學(xué)校缺乏專職專業(yè)的音樂教師，為基層學(xué)校的學(xué)生填補(bǔ)音樂課的空白；另一方面考慮到教師的個(gè)人、家庭等因素，縮短每位音樂教師輪崗的時(shí)間，減輕優(yōu)秀音樂教師基層支教的任務(wù)負(fù)擔(dān)。

（三）利用國家培訓(xùn)資源，提高農(nóng)村音樂教師專業(yè)水平

一些音樂教師利用上課時(shí)間在遠(yuǎn)程繼續(xù)教育的網(wǎng)站上掛課時(shí)，雖然最終觀摩優(yōu)質(zhì)課時(shí)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)最終考核通過，但沒有實(shí)質(zhì)性的改變更新教學(xué)模式，所以要加強(qiáng)城鄉(xiāng)音樂教師繼續(xù)教育的力度。國家已加強(qiáng)投入教師培訓(xùn)所需教育經(jīng)費(fèi)，可利用國家培訓(xùn)資源。通過定期參加“國培”、“省培”等短期集中授課的培訓(xùn)模式，提高農(nóng)村音樂教師的專業(yè)和教學(xué)水平，學(xué)習(xí)超前的音樂教學(xué)方法和教學(xué)理念。增強(qiáng)音樂教師對音樂教育事業(yè)的熱愛和責(zé)任感，培養(yǎng)終教師身學(xué)習(xí)的教育觀念。

二、建立農(nóng)村多渠道音樂教育經(jīng)費(fèi)的投入

（一）從政策上規(guī)定農(nóng)村音樂教育經(jīng)費(fèi)的使用標(biāo)準(zhǔn)

首先應(yīng)該引起財(cái)政部門對農(nóng)村音樂教育的重視，根據(jù)各學(xué)校的對音樂教學(xué)方面的需求，按比例投入其專項(xiàng)教育經(jīng)費(fèi)，為學(xué)校配備所需的音樂教學(xué)設(shè)施和對音樂教師在職培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)，為避免挪用專項(xiàng)資金，提高經(jīng)費(fèi)使用效率，所配備的所有硬件設(shè)施及教師培訓(xùn)費(fèi)用的發(fā)票上交到財(cái)政部門，對專項(xiàng)教育經(jīng)費(fèi)公開、公平、透明化。把專項(xiàng)音樂教育資金投入到學(xué)校音樂硬件的建設(shè)方面，從而將城鄉(xiāng)音樂教學(xué)設(shè)施的距離拉近，改善音樂基礎(chǔ)設(shè)施和的教學(xué)質(zhì)量，為農(nóng)村學(xué)生營造一個(gè)良好音樂教育環(huán)境和氛圍。加大農(nóng)村音樂教育專項(xiàng)資金的投入，嚴(yán)格按照專項(xiàng)資金使用標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，是提高農(nóng)村小學(xué)音樂教育硬件設(shè)施的必要途徑。

（二）借助社會力量的宣傳，提倡社會對農(nóng)村音樂教育的資助

通過網(wǎng)絡(luò)媒體在全國宣傳部分農(nóng)村經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的音樂教育現(xiàn)狀，提倡音樂教育的重要性，積極利用社會成功愛心人士的資助，擴(kuò)大農(nóng)村音樂教育的經(jīng)費(fèi)投入，改善教學(xué)質(zhì)量，讓農(nóng)村的學(xué)生也享受與城市學(xué)生一樣的音樂教學(xué)設(shè)施，拓寬農(nóng)村義務(wù)教育融資共享的渠道，從而拉近城鄉(xiāng)音樂教育的差距。

（三）對農(nóng)村小學(xué)貧困家庭的學(xué)生提供貸款和獎學(xué)金

因?yàn)槿∠枳x生政策，現(xiàn)在招生政策已放寬，讓所有學(xué)生就近入學(xué)。但由于地域性的差異，以及經(jīng)濟(jì)的差異，導(dǎo)致住在城市經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的學(xué)生可以享受教育資源配置完善的城市小學(xué)，而經(jīng)濟(jì)條件不理想居住在農(nóng)村家庭的子女只能享受附近教育資源配置較差的農(nóng)村小學(xué)。地域差異與經(jīng)濟(jì)的差異是密不可分的，本身由于地域差異導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)差異，再加上就近入學(xué)導(dǎo)致子女入學(xué)的不平等，這種政策的規(guī)定對于農(nóng)村的學(xué)生顯然是不利的。而一些有音樂天賦家庭貧困的學(xué)生，在學(xué)校得不到正規(guī)音樂教育的培養(yǎng)，又沒有條件負(fù)擔(dān)昂貴的校外藝術(shù)培訓(xùn)費(fèi)，農(nóng)村學(xué)?？梢詾檫@類貧困生提供貸款和獎學(xué)金完成音樂教育的專業(yè)培養(yǎng)。

在我國，這種專項(xiàng)資金待遇只有在高等教育才有，目前在義務(wù)教育階段的學(xué)生還沒有享受過這種待遇。雖然義務(wù)教育階段已取消了收取學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)，但音樂素質(zhì)教育本身是昂貴的。這些學(xué)費(fèi)對于那些來自于中產(chǎn)階級家庭的學(xué)生幾乎沒有影響，但對于農(nóng)村貧困家庭來說會增加他們的生活負(fù)擔(dān)，所以大部分的家長由于經(jīng)濟(jì)原因選擇放棄孩子額外進(jìn)行音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，這也一部分反映出了學(xué)生從音樂教育起點(diǎn)的不平衡。貸款和獎學(xué)金對于農(nóng)村學(xué)生的影響是很深遠(yuǎn)的，學(xué)生獲得獎學(xué)金的機(jī)會與其他形式的金融援助不同，這樣的計(jì)劃對一些有音樂天賦的學(xué)生來說增加了他們學(xué)習(xí)音樂機(jī)會，并且對他們的學(xué)習(xí)有鼓勵(lì)以及肯定的作用。現(xiàn)如今很多大學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)學(xué)生貸款等金融支持措施，可以證明貸款計(jì)劃對農(nóng)村貧困家庭學(xué)生經(jīng)濟(jì)上的支持是有效的，小學(xué)也可以效仿此類金融支持來幫助貧困家庭的學(xué)生，為農(nóng)村貧困家庭的學(xué)生提供受教育的機(jī)會。

三、豐富音樂課堂教學(xué)形式，開展小型器樂進(jìn)課堂

筆者調(diào)查保定市城鄉(xiāng)三所小學(xué)所使用的音樂教材均為河北少年兒童出版社出版的，教材安排上音樂教學(xué)實(shí)踐活動較少，形式較單一化，只有涉及到唱歌、音樂欣賞、音樂基礎(chǔ)知識和音樂創(chuàng)編等。學(xué)?？梢愿鶕?jù)音樂教師的特長，選擇一種簡單、易懂、便攜的小型器樂。低年級主要以學(xué)打擊樂器和有固定音高的小型樂器為主，如三角鐵、響板、手鼓、手鈴、手鼓、小鼓、大鼓、口風(fēng)琴、口琴、風(fēng)琴、木琴等。響板口琴是一至二年級學(xué)生自帶到學(xué)校每節(jié)課需學(xué)習(xí)的，老師會教一些簡單的節(jié)奏型。三年級之后就會加入以豎笛、口風(fēng)琴為主的有固定音高的小型樂器。我國雖然很多小學(xué)都有這些基本的打擊樂器，但很少有音樂教師上課使用?？梢栽诘湍昙売眯⌒痛驌魳菲髋囵B(yǎng)孩子們的對節(jié)奏的感覺，在三年級之后加入有固定音高的小型樂器，對孩子們的音樂基礎(chǔ)和音樂感覺提高更快。

器樂進(jìn)課堂一方面可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏、音高、旋律等音樂知識起到進(jìn)一步的強(qiáng)化作用，另一方面也可以讓學(xué)生掌握一門樂器的演奏技能。器樂演奏對培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，乃至綜合素質(zhì)都起到非常好的作用。所以讓音樂課堂中加入小型器樂教學(xué)是很必要的，器樂教學(xué)可以全面提高孩子的綜合音樂素質(zhì)和能力。

四、豐富音樂課外活動，增添校園文化氣息

普遍的城市重點(diǎn)小學(xué)音樂課外活動開展的較好，為孩子們提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會和展示的平臺，對孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣起到一個(gè)促進(jìn)的作用。而在城市普通小學(xué)與城中村小學(xué)的音樂課外活動開展較為單一。要想均衡城鄉(xiāng)音樂教育，開展音樂課外活動是非常必要的。首先要引起教育局對音樂素質(zhì)教育的高度重視，規(guī)定各學(xué)校每年開辦藝術(shù)節(jié)，展示各類文藝節(jié)目，如合唱、舞蹈、器樂演奏、小品等，并進(jìn)行選拔評比，采取獎勵(lì)機(jī)制，評選出優(yōu)秀指導(dǎo)教師以及優(yōu)秀節(jié)目等，調(diào)動音樂教師工作的積極性以及學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，從而讓學(xué)生自主的投入到音樂的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生對音樂的興趣，引起家長對素質(zhì)教育的重視，豐富學(xué)校音樂課外活動，為校園添加文化藝術(shù)氣息。

五、建立共享網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)城鄉(xiāng)師生的交流與學(xué)習(xí)

建立學(xué)生共享網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)對于城市和農(nóng)村的學(xué)生來說沒有時(shí)間和距離的障礙，根據(jù)具體情況制定資源共享。例如建立網(wǎng)絡(luò)數(shù)字圖書資源板塊，針對農(nóng)村小學(xué)圖書資源的匱乏，將大量圖書掃描成電子版存儲到數(shù)字圖書資源庫中，滿足農(nóng)村學(xué)生對讀書的需求。還可以建立教學(xué)視頻資源板塊，將城市小學(xué)音樂教師的優(yōu)質(zhì)課程錄制下來，并放入教學(xué)視頻資源庫。一方面可以讓農(nóng)村學(xué)生感受到城市小學(xué)音樂課堂的氛圍，另一方面可以加強(qiáng)農(nóng)村音樂教師對城市先進(jìn)的音樂教育理念和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，讓農(nóng)村師生通過遠(yuǎn)程教育共同進(jìn)步。還可加入師生互動板塊，學(xué)生遇到與音樂有關(guān)的問題，可通過網(wǎng)絡(luò)互動板塊師生間進(jìn)行討論，從而加強(qiáng)城鄉(xiāng)師生之間的溝通。建立學(xué)生共享網(wǎng)絡(luò)資源是均衡城鄉(xiāng)音樂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。

（作者單位：保定市蓮池區(qū)職教中心）

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