獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究

路健

[提要] 本文以獨(dú)立院校應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)特點(diǎn)和用人單位實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才需求特點(diǎn)為基礎(chǔ)，從基礎(chǔ)素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和能力素質(zhì)等方面構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并采用序關(guān)系分析法計(jì)算各指標(biāo)權(quán)重，進(jìn)而找出影響就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素，以此為依據(jù)提出提升獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的策略。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院;就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;序關(guān)系分析法

本文系2020年河北省人力資源和社會(huì)保障研究課題：“基于模糊理論的獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)與提升研究”研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：JRS-2020-1026）

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2020年7月11日

一、引言

獨(dú)立學(xué)院自1999年出現(xiàn)以來發(fā)展迅速，已經(jīng)成為高等教育的重要組成部分，與此同時(shí)，獨(dú)立院校畢業(yè)生人數(shù)劇增造成就業(yè)壓力巨大。畢業(yè)生能否找到合適的工作與其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力密不可分，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是指?jìng)€(gè)體所具備的戰(zhàn)勝競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手找到適合才能發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的適當(dāng)工作崗位的實(shí)際能力和比較優(yōu)勢(shì)。如何評(píng)價(jià)和提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，已經(jīng)成為獨(dú)立院校教學(xué)研究關(guān)注的焦點(diǎn)。畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系也不斷在進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。蔡天誠（2018）等人從學(xué)業(yè)成績(jī)、能力技術(shù)、相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人素質(zhì)四個(gè)方面構(gòu)建就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力層次模型。黃明田（2018）利用因子分析法實(shí)證分析高職生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)，主要包括實(shí)現(xiàn)就業(yè)和維持就業(yè)2個(gè)一級(jí)因子以及知識(shí)能力、自我管理管理、內(nèi)在品質(zhì)、基本應(yīng)聘能力、處理問題能力和基本工作能力6個(gè)二級(jí)因子。孫瑞雪（2020）從內(nèi)部因素和外部因素兩個(gè)方面構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并采用層次分析法計(jì)算各指標(biāo)權(quán)重。綜上，各學(xué)者的研究都有自己的側(cè)重點(diǎn)，但大都是基于一般高校來建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，不夠精準(zhǔn)。尤其是完善和合理化獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究尚少，仍有很大探索空間。

本文以獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，探索構(gòu)建能力為主的科學(xué)合理的畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并采用序關(guān)系分析法確定各層次指標(biāo)權(quán)重。結(jié)合定性和定量的研究方法，即可以豐富現(xiàn)有的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力研究體系，還可以為就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)問題提供更科學(xué)的指標(biāo)構(gòu)建方法。

二、構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

影響畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的指標(biāo)因素有很多，只有建立適合獨(dú)立學(xué)院的、符合用人需求的、科學(xué)客觀的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，才能真實(shí)地、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而從關(guān)鍵的影響因素出發(fā)為畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升指明改進(jìn)的方向。本文以獨(dú)立院校應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)特點(diǎn)和用人單位實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才需求特點(diǎn)為基礎(chǔ)，在查閱大量有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的文獻(xiàn)資料后，根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)的具有科學(xué)性、完整性和可操作性的原則，分析整理出初步的評(píng)估指標(biāo)和說明，然后根據(jù)由用人單位、就業(yè)指導(dǎo)教師、任課教師、輔導(dǎo)員等組成的專家組的訪談結(jié)果，進(jìn)一步完善指標(biāo)體系;同時(shí)，要求專家組的意見要真實(shí)客觀，盡量消除人的判斷主觀性的缺點(diǎn)。根據(jù)訪談結(jié)果，一致認(rèn)為一般應(yīng)具有誠實(shí)守信和吃苦耐勞的品德;身體素質(zhì)和心理素質(zhì)是開展工作的前提保障;上進(jìn)負(fù)責(zé)的態(tài)度是職業(yè)晉升的階梯;基礎(chǔ)學(xué)科和專業(yè)學(xué)科知識(shí)、計(jì)算機(jī)和英語等公共知識(shí)是必備條件;溝通協(xié)作能力、管理執(zhí)行能力等是開展工作所需的基本能力，創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力是開展工作和可持續(xù)發(fā)展的核心能力。綜上所述，最終形成能力為主導(dǎo)的獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，包括3個(gè)一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)和17個(gè)二級(jí)指標(biāo)，如表1所示。（表1）

三、確定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中各層次指標(biāo)權(quán)重

（一）序關(guān)系分析法。序關(guān)系分析法是由東北大學(xué)的郭亞軍課題組提出的，是在層次分析法基礎(chǔ)上改進(jìn)而來的，該方法過程清晰簡(jiǎn)便，能充分體現(xiàn)專家的意愿。具體算法步驟如下：

步驟一，根據(jù)指標(biāo)在評(píng)估指標(biāo)體系中的重要程度建立一個(gè)序關(guān)系u1>u2>…>um。

步驟二，通過專家評(píng)判，根據(jù)表2的比例標(biāo)度比值給出相鄰指標(biāo)之間的相對(duì)重要程度的比值，uk-1與uk的重要程度之比wk-1/wk=rk，k=m，m-1，m-2，…，3，2。

rk賦值參考表，見表2。（表2）

（二）序關(guān)系分析法確定權(quán)重系數(shù)。獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中各指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)是不同的，因此如何確定較為精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重系數(shù)對(duì)于整個(gè)評(píng)價(jià)工作起著非常重要的作用。當(dāng)然針對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中各個(gè)指標(biāo)所占權(quán)重這個(gè)問題的研究也有很多，最常用的方法是層次分析法，層次分析法做到了定性與定量相結(jié)合，但是當(dāng)指標(biāo)較多時(shí)，層次分析法的計(jì)算量會(huì)劇增，所以本文將采用序關(guān)系分析法計(jì)算各層次指標(biāo)權(quán)重。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)的原則以及用人單位實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才需求的原則，結(jié)合專家組的意見，可以先得出各級(jí)指標(biāo)的序關(guān)系，之后計(jì)算出各級(jí)指標(biāo)權(quán)重。

一級(jí)指標(biāo)的序關(guān)系為：u3>u2>u1，r2=1.6，r3=1.4，計(jì)算得到w3=（1+3.64）-1=0.2155，w2=w3r3=0.3017，w1=w2r2=0.4828。對(duì)于u1中的各二級(jí)指標(biāo)，序關(guān)系為：u13>u11>u14>u15>u12，r2=1.4，r3=1.2，r4=1.4，r5=1.2，計(jì)算得到w5=0.1147，w4=0.1376，w3=0.1927，w2=0.2312，w1=0.3237;對(duì)于u2中的各二級(jí)指標(biāo)，序關(guān)系為：u22>u21>u24>u23，r2=1.4，r3=1.6，r4=1.4，計(jì)算得到w4=0.1286，w3=0.1800，w2=0.2881，w1=0.4033;對(duì)于u3中的各二級(jí)指標(biāo)，序關(guān)系為：u31=u32>u33>u37=u38>u35>u34>u36，r2=1，r3=1.2，r4=1.4，r5=1，r6=1.2，r7=1.2，r8=1.4，計(jì)算得到w8=0.0565，w7=0.0791，w6=0.0949，w5=0.1138，w4=0.1138，w3=0.1594，w2=0.1913，w1=0.1913。

通過計(jì)算得出一級(jí)指標(biāo)權(quán)重：

A=（0.2155，0.3017，0.4828）

u1中的二級(jí)指標(biāo)權(quán)重：

A1=（0.2312，0.1147，0.3237，0.1937，0.1376）

u2中的二級(jí)指標(biāo)權(quán)重：

A2=（0.2881，0.4033，0.1286，0.1800）

u3中的二級(jí)指標(biāo)權(quán)重：

A3=（0.1913，0.1913，0.1594，0.0791，0.0949，0.0565，0.1138，0.1138）

綜合得出17個(gè)二級(jí)指標(biāo)（誠實(shí)守信、吃苦耐勞、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、上進(jìn)負(fù)責(zé)、基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)、專業(yè)學(xué)科知識(shí)、英語知識(shí)、計(jì)算機(jī)知識(shí)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、管理能力、執(zhí)行能力、應(yīng)變能力、溝通能力、協(xié)作能力）的權(quán)重依次是：（0.0498，0.0247，0.0698，0.0415，0.0297，0.0869，0.1217，0.0388，0.0543，0.0924，0.0924，0.0770，0.0382，0.0458，0.0273，0.0550，0.0550）。

四、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升對(duì)策

依據(jù)17個(gè)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重計(jì)算結(jié)果，可以看出權(quán)重排在前五位的指標(biāo)是：專業(yè)學(xué)科知識(shí)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)能力。這五個(gè)以專業(yè)素養(yǎng)和能力素養(yǎng)為主的評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力影響較大，而這些關(guān)鍵指標(biāo)又是用人單位關(guān)注的焦點(diǎn)，所以獨(dú)立學(xué)院相關(guān)部門應(yīng)以這些關(guān)鍵指標(biāo)為理論支撐，制定提升獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)指導(dǎo)效果的策略。

從學(xué)生本身來講，找出關(guān)鍵指標(biāo)可以促使獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生個(gè)人提高就業(yè)危機(jī)意識(shí)，有目標(biāo)、有方向地提高自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。首先，應(yīng)該扎實(shí)地掌握本專業(yè)的學(xué)科基本知識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和鞏固學(xué)科專業(yè)知識(shí)，積極努力，不斷了解本專業(yè)最前沿的發(fā)展理念和相關(guān)技術(shù)，不斷強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力。其次，要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，勤于思考，善于應(yīng)用，積極參與課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)習(xí)、課外實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，提升自己的實(shí)踐能力。最后，對(duì)于專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能之外其他能力的培養(yǎng)也要重視，尤其是用人單位越來越看重的創(chuàng)新能力、溝通能力和協(xié)作能力等。

對(duì)于學(xué)院來說，關(guān)鍵指標(biāo)的確定可以為學(xué)院有針對(duì)性地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、制定促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的措施或政策提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)和科學(xué)依據(jù)，消除盲目性和隨意性，進(jìn)而提升獨(dú)立院校的辦學(xué)質(zhì)量和水平。學(xué)院應(yīng)以企業(yè)需求為導(dǎo)向，加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在5G環(huán)境下，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)和人工智能的時(shí)代背景，開設(shè)相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，利用各種資源舉辦多種多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，不僅可以吸引學(xué)生的興趣，還可以為今后就業(yè)提供更多的選擇。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，可以增設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，加強(qiáng)各科目實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，同時(shí)還可建立校企合作基地，通過學(xué)生實(shí)地參觀、跟崗實(shí)習(xí)等多種方式實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的深度融合。

五、結(jié)論

就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院來說，必須建立一套適合自己科學(xué)合理的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。本文綜合考慮各評(píng)價(jià)影響因素，以能力需求為目標(biāo)，結(jié)合序關(guān)系分析法，得到能力為主的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和各指標(biāo)權(quán)重系數(shù)。獨(dú)立學(xué)院相關(guān)部門可以根據(jù)確定的關(guān)鍵指標(biāo)制定一系列人才培養(yǎng)方案調(diào)整策略和就業(yè)服務(wù)策略，達(dá)到人才培養(yǎng)和社會(huì)需求相匹配的目標(biāo)，進(jìn)而提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]管立國，王影.基于就業(yè)市場(chǎng)角度的大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系實(shí)證研究[J].東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2016（06）.

[2]蔡天誠，朱水麗，陳志榮.多層次模糊綜合判定法的大學(xué)生擇業(yè)模型研究[J].寧波工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2018.30（03）.

[3]黃明田.基于因子模型的高職生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)研究——以湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（03）.

[4]孫瑞雪，唐劍，馬瑞新，朱成龍，羅姚.基于層次分析法的大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力影響因素選取研究[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2020.28（02）.

[5]董文旭，王方明，王芳，等.三種賦權(quán)法在應(yīng)急準(zhǔn)備能力評(píng)估領(lǐng)域的適用性對(duì)比分析研究[J].計(jì)算機(jī)與應(yīng)用化學(xué)，2018.35（09）.

[6]付鐵巖，田英.獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建[J].中國教育學(xué)刊，2015（S1）.

[7]王美娜，何星鋼.基于模糊層次分析法（FAHP）的大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力綜合評(píng)價(jià)模型及其應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)，2018.48（19）.