初中語文作文個性化作業(yè)管窺

邱洪剛

作文是語文教育中不可缺少的部分，作文教學也是語文教學中的重要內容。隨著教育向更深層次發(fā)展，作文教學在語文教育中的地位越來越重要。為全面調動學生學習作文的積極性，教師應當注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與個性化思維，實施個性化作文教學。

1.初中作文教育存在的問題

1.1作文教學較為隨意

由于作文講解的難度大，部分教師的作文教學水平不高，沒有獨到的見解，傳授給學生的寫作技巧也十分混亂。

1.2寫作只為應試

寫作是學生綜合能力的重要體現(xiàn)，是學生對社會的認知能力和價值觀的體現(xiàn)。作文在考試中占有很大的分值，應試教育下的作文教學形成了固定的模式。教師在作文課上重視寫作技巧、寫作方法的傳授，而不注重學生思維能力的培養(yǎng)，和引導學生表達真實情感。

1.3學生缺乏寫作積極性

在作文課上，教師作為知識的傳授者，單方面向學生傳授知識，學生作為課堂主體并沒有全力參與到課堂學習中，對課堂知識的接受程度比較低。而且為應試進行寫作的想法使學生從心底排斥寫作，大大降低了寫作積極性。

2.個性化作業(yè)

2.1個性化作業(yè)的含義

寫作是學生綜合能力的體現(xiàn)，作文個性化是指作文要凸顯學生的個人情感。寫作不是單單為得高分，更重要的是表達自己的感悟、態(tài)度，不為功利而寫作，不能寫“假、大、空”的內容。所以教師要重視培養(yǎng)學生的思維能力，抒發(fā)真情實感，表達對社會現(xiàn)象的看法。

2.2個性化作業(yè)的目的

作文個性化就是鼓勵學生用自己的眼睛去觀察，用自己的思維去思考，體驗百味人生，用文字抒發(fā)自己的真情實感。作文個性化就是鼓勵學生跳出傳統(tǒng)的寫作模式，形成自己的文風與寫作態(tài)度。寫作不單純?yōu)榉謹?shù)，更重要的是提升綜合能力，比如思維能力和寫作能力。所以，學生要擺脫僵化思維，千篇一律不是美，百花齊放才是美。

3.個性化作業(yè)的實施

3.1作業(yè)布置個性化

在如今的作文教學中，教師全權決定作文選題，不是脫離生活，就是千篇一律。為改變這種情況，實行個性化教學，在作業(yè)布置上要體現(xiàn)個性化。在作文選題上要盡量貼合生活，鼓勵學生在生活中積累寫作素材。其次作文選題盡量不要選擇命題作文，命題作文容易禁錮學生的思維，導致學生的作文千篇一律，缺乏特色。還有作文布置要與時事相結合，可以選擇時下的熱點話題或能觸動學生的大事件，提高學生的寫作積極性。

例如，今年是改革開放40周年，每個人對改革開放帶來的變化都各有看法，教師可以以改革開放40周年為背景，讓學生表達自己對改革開放的看法。40年來，生活各方面發(fā)生了翻天覆地的變化，相信大家對這個話題肯定有不少想法。

3.2尊重個性化

世界上沒有完全相同的兩片葉子，因此每個學生對同一問題看法各不相同，我們要尊重個體化差異。對于同樣的選題，不同的學生會從不同方面進行解讀，教師對于學生在文中表達的觀點與情感予以最起碼的尊重。但對于學生的一些危險思想要及時制止，把握好度。

例如，以一張圖為例，圖中有貓與巨蛇，它們之間隔著一道墻，蛇的尾巴放在一個狹小的類似于老鼠洞的洞口中，貓?zhí)幱谠囂降臓顟B(tài)，蛇在墻后隱藏?？梢詮牟煌慕嵌葘懽?，貓或蛇都可以作為文章的主人公，它們都是捕食者，不同的切入點凸顯學生不同的個性。

3.3教師要鼓勵學生

學生最希望得到別人的認同，所以教師要鼓勵學生，贊賞他們的作品。教師要用心觀察每一個學生，發(fā)現(xiàn)他們在寫作方面的長處，激發(fā)他們的寫作積極性。但也不要盲目夸獎，長處要發(fā)揚，短處也要及時指出，鞭策學生向他人學習，揚長避短，取長補短。鼓勵學生將個性融入到作文中，以我之筆，抒我之真情。

3.4在實踐中積累素材

文章來源于生活，生活是最龐大的素材庫。教師可以為學生布置一些實踐作業(yè)，讓學生在實踐調查中積累生活經(jīng)驗。通過實踐得來的感受與在實踐中的所見所聞都是最真實的寫作素材。

可以以校外為場所實踐。例如，以某地的傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)技藝為話題讓學生寫作，學生予以實地走訪手藝人，得到第一手資料，然后完成作文?？梢宰菲湓搭^及發(fā)展過程，也可以提出該技藝未來的發(fā)展方向，即對如何將傳統(tǒng)工藝融入新時代提出自己的一些想法。也可以以校內作為實踐場所。例如，以任課老師為觀察對象，觀察他們的教學習慣與教學風格，選擇一個老師為寫作對象，表達自己的所見、所聞、所感。

實踐作業(yè)不同于一般作業(yè)，可以留出較長一段時間讓學生做準備，教師在學生遇到創(chuàng)作瓶頸時也要盡力幫助。

在新時代的背景下，教育要尋求新的發(fā)展方向，作文教學作為語文教育的重要部分也要做出重大改變。在初中作文教學中，教師要尊重學生的個性差異，鼓勵學生創(chuàng)作，發(fā)揮在寫作方面的優(yōu)勢，避免寫作模式化與“假、大、空”的寫作風格。教師要通過設計個性化作業(yè)，激發(fā)學生的寫作積極性與創(chuàng)作欲，加強對學生寫作能力的培養(yǎng)，提高學生的文學創(chuàng)作能力，促進學生的個性化發(fā)展，讓學生真正成為獨立思考的人。