“生活化”理念下的初中寫作教學(xué)策略

沈婕君

在初中階段，語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)各學(xué)科的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。眾所周知，初中語(yǔ)文知識(shí)大都來(lái)源于生活，同時(shí)又被運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)領(lǐng)域。所以，教師在作文教學(xué)過(guò)程中本著生活化的教學(xué)理念，讓學(xué)生感受文字的魅力，提升寫作水平。

本文從分享生活例子、尋找寫作靈感、記錄日常生活三個(gè)方面討論了以“生活化”理念指導(dǎo)初中寫作教學(xué)的策略，以期幫助同仁提升作文教學(xué)水平，使初中素質(zhì)教育全面發(fā)展。

一、分享生活例子，激發(fā)作文情感

調(diào)查顯示，初中生對(duì)寫作十分頭疼，一寫作文就抓耳撓腮冥思苦想。而且寫出來(lái)的文章平淡無(wú)奇，毫無(wú)感情。所以教師在指導(dǎo)寫作時(shí)可以讓學(xué)生分享生活中的素材，體會(huì)生活的豐富多彩，從而寫出充滿感情的作文。讓學(xué)生分享生活例子，不僅能讓他們了解更多生動(dòng)有趣或者感人的例子，豐富其寫作素材，還能鍛煉其口語(yǔ)表達(dá)能力，促使全面發(fā)展。

比如，在一次作文課上，作文題目是“我和母親的故事”，學(xué)生對(duì)這個(gè)作文題目無(wú)從下手，雖然母親是他們最親近的人，但是他們?cè)谏钪腥鄙偌?xì)致的觀察，沒(méi)有寫作素材，更不知道如何表達(dá)情感。為了引導(dǎo)學(xué)生回憶，激活學(xué)生對(duì)母親的情感，教師可以采用分享生活例子的方式，讓學(xué)生主動(dòng)舉手到講臺(tái)上分享自己與母親之間的趣事，或者是與母親的一些溫馨畫面，激活學(xué)生的情感。通過(guò)各式各樣的例子幫助學(xué)生體會(huì)母愛(ài)，從而讓學(xué)生飽含情感地寫作。一位學(xué)生說(shuō)：“有一個(gè)夏天，天氣十分炎熱。我要去補(bǔ)習(xí)班上課，快到上課時(shí)間了，爸爸不在家，發(fā)著燒的媽媽硬著頭皮送我去上了補(bǔ)習(xí)班。”另一位學(xué)生說(shuō)：“有一次我發(fā)高燒，又因?yàn)橥ｋ姴荒茏娞?，媽媽背著我一口氣走?5樓，到醫(yī)院把我安置在椅子上，一個(gè)人跑上跑下幫我掛號(hào)，繳費(fèi)，拿藥?！苯?jīng)過(guò)幾位學(xué)生的分享，學(xué)生紛紛回憶起自己與母親之間的小事，積極舉手分享自己與母親之間的生活例子。學(xué)生聽到其他同學(xué)的生活例子，積累了許多寫作素材，有了寫作方向。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生分享生活例子，大大降低了寫作難度，使學(xué)生的作文富有情感色彩。

二、親近生活對(duì)象，尋找寫作靈感

學(xué)生在寫作中常常缺乏靈感，特別是在描寫景物時(shí)，因?yàn)闊o(wú)法親自體驗(yàn)，所以不知道如何下筆。教師在上作文指導(dǎo)課時(shí)，只是單純分析概念或者粗略講解題目大意，就讓學(xué)生著手寫作，這種方式不僅不能提升學(xué)生的寫作水平，還會(huì)加重學(xué)生的寫作負(fù)擔(dān)。學(xué)生常常因?yàn)閷懖怀鰜?lái)而感到郁悶，甚至出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象。所以教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變作文教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生與生活中常見的寫作對(duì)象親密接觸，并實(shí)時(shí)記錄素材，幫助學(xué)生尋找寫作靈感。

比如，寫作文“我的校園”，只需挑選兩三處校園景物進(jìn)行描寫，并抒發(fā)自己的情感即可。然而，很多學(xué)生雖在校園內(nèi)，但是大多數(shù)時(shí)間都在教室里學(xué)習(xí)，根本沒(méi)有多余的時(shí)間觀察、欣賞校園景色。為了降低寫作難度，教師可以讓學(xué)生自行組隊(duì)，分成十個(gè)小組，先在課堂上討論校園內(nèi)有哪些特別的景物？同學(xué)們最感興趣的景物是什么？通過(guò)交流，學(xué)生心中有了大致的觀察方向。然后教師讓學(xué)生走出教室，讓小組成員自行到校園各個(gè)景點(diǎn)去觀察，感受校園景色的美。教師可以跟在學(xué)生后方，及時(shí)解決學(xué)生感到疑惑的問(wèn)題，適當(dāng)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生尋找寫作靈感。通過(guò)走出課堂親近寫作對(duì)象，學(xué)生的文章更有活力了，學(xué)生也不再因?yàn)闆](méi)有靈感而畏懼寫作。通過(guò)這次實(shí)踐，學(xué)生感受到了寫作的樂(lè)趣。

三、記錄日常生活，豐富寫作素材

擁有豐富的素材是寫作的基礎(chǔ)，所以教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中就要鼓勵(lì)學(xué)生記錄日常生活，讓學(xué)生在寫作時(shí)有內(nèi)容可寫。引導(dǎo)學(xué)生記錄日常生活中最值得紀(jì)念的事，在平時(shí)積累好詞佳句，為以后的寫作奠定基礎(chǔ)。

比如，教師要讓學(xué)生明白記錄日常生活的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中及時(shí)積累寫作素材，每天寫日記：“寫作時(shí)缺乏素材，即使擁有深厚的寫作功底也是巧婦難為無(wú)米之炊，寫不出優(yōu)秀的文章。語(yǔ)文是最貼近生活的學(xué)科，又運(yùn)用于生活，作文素材也大多來(lái)源于生活。所以大家平時(shí)要注意積累，運(yùn)用寫日記的方法，記錄生活中的小事，積累寫作素材?！睂W(xué)生聽取教師的意見，每天寫日記記錄生活，把生活中特殊的事情、旅行中見到的美景、觀察到的特殊現(xiàn)象記錄在日記本中。教師發(fā)現(xiàn)，通過(guò)記錄日常生活，學(xué)生的寫作水平逐漸上升，文章的內(nèi)容越來(lái)越豐富多彩。

綜上所述，用“生活化”理念指導(dǎo)初中寫作教學(xué)切實(shí)可行，應(yīng)積極運(yùn)用并推廣。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生分享生活例子，激發(fā)學(xué)生寫作情感;帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，親近生活對(duì)象，幫助學(xué)生尋找寫作靈感;鼓勵(lì)學(xué)生記錄日常生活，豐富寫作素材，提升學(xué)生的寫作能力。