以生活為實(shí)踐導(dǎo)向的初中作文教學(xué)探討

趙雷

隨著素質(zhì)教育的全面落實(shí)，新課程對(duì)學(xué)生寫作水平的要求也越來(lái)越高。要想寫好作文，就必須提高語(yǔ)文素養(yǎng)，因此，教師在作文教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生的生活實(shí)踐為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活思考生活的能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平。

一、傳統(tǒng)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式比較單一，寫作時(shí)間長(zhǎng)、內(nèi)容枯燥無(wú)味，教師的教學(xué)范圍窄，只對(duì)寫作模式進(jìn)行講解，即對(duì)記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文等的格式、開頭結(jié)尾、中間內(nèi)容進(jìn)行講解。在寫作教學(xué)，教師和學(xué)生之間幾乎沒(méi)有互動(dòng)，作文中的素材大多來(lái)源于學(xué)生所背誦的范文，有很多學(xué)生在小學(xué)背的素材到初中還在用，也有部分學(xué)生的作文素材是一樣的。而教師在評(píng)改學(xué)生作文時(shí)，因?yàn)闀r(shí)間有限，只是看看開頭結(jié)尾以及內(nèi)容是否跑題就給出大致的分?jǐn)?shù)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)作文就逐漸失去了興趣。

二、生活實(shí)踐對(duì)寫作的作用

在語(yǔ)文教學(xué)中，“寫”占據(jù)了很重要的地位。寫作沒(méi)有固定的規(guī)律可循，它本身是自由和靈活的。由于學(xué)生的寫作素材不多，所以才去背范文，而應(yīng)用這些范文很難。究其原因，是由于學(xué)生的生活閱歷不足，生活實(shí)踐太少。因此，寫作的內(nèi)容要與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，因?yàn)檫@些都來(lái)源于生活實(shí)踐，源于學(xué)生對(duì)生活的熱愛。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在生活中細(xì)心觀察，認(rèn)真體驗(yàn)，讓寫作和生活緊密相連，這樣學(xué)生在寫作文時(shí)就能有話可說(shuō)，還能節(jié)省時(shí)間，提高寫作能力。

所以，在教學(xué)時(shí)，無(wú)論是教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)目標(biāo)，教師都應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)主動(dòng)研究、積極探索，形成適合自己的寫作模式和方法，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，端正生活態(tài)度和思想，更好地生活和學(xué)習(xí)。

三、把生活實(shí)踐融入寫作教學(xué)的有效方法

1.把生活情境融入到寫作中。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)新課標(biāo)的要求，目前很多學(xué)生一提到寫作就害怕寫不好，不知該如何寫、運(yùn)用什么素材，長(zhǎng)期下去學(xué)生可能對(duì)寫作產(chǎn)生畏懼心理和排斥心理，影響寫作能力的提升。初中生正處于成長(zhǎng)完善階段，還不具備完整的語(yǔ)文知識(shí)體系和正確的世界觀、價(jià)值觀，生活經(jīng)歷不足的學(xué)生在寫作中經(jīng)常會(huì)覺得語(yǔ)言積累不夠，想表達(dá)的情感很難完整表達(dá)出來(lái)。所以，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，把寫作融入到生活情境中，拓展學(xué)生的作文視角，讓寫作課堂變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。組織各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，多與社會(huì)接觸，參加生活實(shí)踐，汲取知識(shí)，獲得寫作素材。

在作文教學(xué)中，教師可以因地制宜、因時(shí)制宜，結(jié)合中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，比如清明節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、中秋節(jié)等，以傳統(tǒng)節(jié)日為題材進(jìn)行作文教學(xué)。比如在勞動(dòng)節(jié)假期之前，教師給學(xué)生布置家庭勞動(dòng)作業(yè)，由于現(xiàn)在學(xué)生的勞動(dòng)量少，所以勞動(dòng)會(huì)讓他們印象深刻。教師要抓住學(xué)生感興趣的一些題材，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，結(jié)合實(shí)際經(jīng)歷寫作文，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和觀察能力。

2.開展作文競(jìng)賽活動(dòng)，給學(xué)生提供練筆的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材，教會(huì)學(xué)生利用身邊的素材寫作。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供寫作平臺(tái)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的快感。比如學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦各種作文競(jìng)賽，印發(fā)作文?？?，對(duì)優(yōu)秀作文進(jìn)行宣傳和獎(jiǎng)勵(lì)，每周把作文校刊分發(fā)到各個(gè)班級(jí)，讓全校師生看到學(xué)生的成果，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和積極性。

初中生大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，學(xué)校可以舉辦體育競(jìng)賽、文化競(jìng)賽和娛樂(lè)競(jìng)賽，豐富學(xué)生的生活。這些豐富多彩、各具特色的賽事也可以成為學(xué)生的寫作素材。比如，舉行拔河比賽、歌唱比賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，這些參賽經(jīng)歷都可以成為學(xué)生的作文素材，還能增加班級(jí)的凝聚力，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作。

3.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的寫作能力。初中作文教學(xué)正處于作文教學(xué)的啟蒙階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的生活，積累寫作素材，讓學(xué)生愿意把身邊發(fā)生的事記錄下來(lái)，像寫日記一樣養(yǎng)成習(xí)慣。久而久之，學(xué)生有內(nèi)容可寫，又愿意去寫，不再一提到寫作就發(fā)愁，自然會(huì)妙筆生花，學(xué)生的寫作能力和水平也會(huì)不斷提高。

在寫作教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生積累素材，讓學(xué)生感受到寫作的樂(lè)趣。還要提高學(xué)生感受美的能力，讓學(xué)生用心感受生活中所有美的事物，早上的朝陽(yáng)和傍晚的夕陽(yáng)，角落里不知名盛開的小花，使學(xué)生的精神世界豐富多彩。鼓勵(lì)學(xué)生每周都寫作，在全班朗讀優(yōu)秀作文，對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)閱，引導(dǎo)學(xué)生感受生活的美好，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

總之，生活實(shí)踐活動(dòng)在寫作中具有至關(guān)重要的導(dǎo)向作用。在深化作文改革的過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐中尋找素材，在寫作中表達(dá)真實(shí)情感，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)一步提高寫作能力。