提高初中作文教學(xué)有效性的途徑

吳永生

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念已經(jīng)深入人心。然而在作文教學(xué)中，在教師給出題目和引導(dǎo)之后，大多數(shù)學(xué)生仍摸不著頭腦，經(jīng)常跑題。下面分析探討作文教學(xué)的有效途徑，切實提高學(xué)生的作文水平?；钪械牟粩喾e累。

初中作文教學(xué)沒有固定的方法和技巧，這就要求教師要做到因材施教，對不同基礎(chǔ)、不同能力的學(xué)生給予不同的指導(dǎo)。

一、走進(jìn)生活，引導(dǎo)學(xué)生觀察

“藝術(shù)來源于生活而高于生活”，作文屬于文學(xué)藝術(shù)，自然也來自生活。這要求學(xué)生在日常生活中，善于觀察各種細(xì)微的事物。觀察能力的培養(yǎng)對于學(xué)生來說極其重要，因為人對自我真實體驗到的生活、親眼見到的事物、聽到的聲音、接觸到的人等有著深刻的記憶。對于初中生來說，回憶經(jīng)歷過的事很容易，對當(dāng)時內(nèi)心感受的印象也極為清晰，寫起來也更真實，更能打動人。若是要學(xué)生虛構(gòu)自己從未經(jīng)歷過的事，似乎比說謊更難，在描述過程中難免會有些難以說服人，甚至連自己都不認(rèn)同。所以，認(rèn)真觀察生活的重要性顯而易見。

例如，蘇教版七年級上冊第四單元為“多彩四季”，經(jīng)過了春夏秋冬的課文教學(xué)，外加七年級課程安排較松，時間充裕，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行一次“說走就走”的游玩，帶領(lǐng)學(xué)生觀察當(dāng)季的大自然，或者是觀察美麗校園。此時學(xué)生對學(xué)校的布局和環(huán)境已經(jīng)有了一定的了解，教師可布置題為“X天的校園”或是“X天的大自然”來鍛煉學(xué)生的觀察能力，趁熱打鐵，這對學(xué)生文筆的提升有很大幫助。

再比如，蘇教版七年級下冊“動物世界”這一單元介紹了松鼠、金龜子、熊貓等，教師可以在這個單元結(jié)束時組織學(xué)生周末“動物園游”或是“海洋公園游”。在觀察動物的同時，學(xué)生有更多的時間，針對共同喜歡的動物展開激烈的討論，人際交往、觀察、辯論能力均能得到鍛煉，可謂一舉三得。參觀結(jié)束之后，教師便可布置“動物園里的世界”為主題的作文，讓學(xué)生通過文字來表達(dá)自己的所感所想。

二、營造氛圍，激發(fā)寫作興趣

一般情況下，學(xué)生用心寫作文需要兩個條件：有東西可寫;作文被尊重。前者要求教師布置作文的時間要恰當(dāng)，單元講解并總結(jié)后，或者在組織郊游及學(xué)校舉行某些活動之后。總之，需要學(xué)生親身經(jīng)歷，否則沒有素材，影響作文效果，對于學(xué)生寫作能力的提高也不利。后者則要求教師在學(xué)生完成作文后忌分等級，忌歧視寫作水平較差的學(xué)生。平等和被尊重的環(huán)境才是學(xué)生所希望的，在充滿愛和正能量的環(huán)境下，學(xué)生的作文內(nèi)容積極向上，對寫作也比較上心。教師要做的是平等對待每一位學(xué)生，肯定作文中的每一處亮點，并發(fā)掘?qū)W生的潛力，因材施教。

比如，學(xué)校會定期組織各式各樣的活動，其中演講比賽比較常見。演講需要有演講稿，而文稿的準(zhǔn)備也需要學(xué)生自己完成，是鍛煉學(xué)生寫作能力的好時機(jī)。學(xué)校和教師要積極利用活動營造良好的寫作氛圍，使學(xué)生在充滿激情的氛圍中產(chǎn)生寫作興趣，獲得寫作靈感。

三、引導(dǎo)學(xué)生自改，改進(jìn)批改方法

作文的批改方法常見的有教師批閱、學(xué)生互評、自我修改三種。作文中出現(xiàn)的錯誤，被別人發(fā)現(xiàn)還是被自己發(fā)現(xiàn)，效果是截然不同的，自改所體現(xiàn)出的主動性和客觀性恰恰是大部分學(xué)生所欠缺的，需要教師重點培養(yǎng)。學(xué)生要仔細(xì)閱讀作文，反復(fù)閱讀，每一次閱讀都會發(fā)現(xiàn)或多或少的問題;而教師要做的則是將某一個階段學(xué)生對作文的反復(fù)修改和訂正按照時間進(jìn)行整理并打印，進(jìn)行“班級展評”，學(xué)生通過其他同學(xué)優(yōu)秀的批改不斷提高作文能力。

自我批改的前提是教師教授學(xué)生批改方法，對于缺字漏字、詞語使用不當(dāng)、病句等進(jìn)行統(tǒng)一的符號標(biāo)識。一方面幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面方便學(xué)生互相傳閱。

例如，以“秋天的夜晚”為題作文，學(xué)生寫道：“這樣的夜，溫柔而沉靜的夜，站在窗前，感受著秋的微微涼意?！睂W(xué)生反復(fù)閱讀后發(fā)現(xiàn)多處問題，批改后變成“這樣的夜，溫柔而沉靜，我站在窗前，閉著眼，感受秋的微微涼意”，缺少主語、語句冗長使常態(tài)的動作變得繁瑣，改正之后效果會好很多。再比如“感受著秋帶來的清爽，品味著秋葉的幽靜，在靜謐的夜里，放飛思緒”，批改之后變?yōu)椤霸陟o謐的夜里，感受秋帶來的清爽，品味秋葉的幽靜，放飛思緒是一種幸?！?。狀語的位置錯誤、排比句字?jǐn)?shù)不對應(yīng)使句子少了幾分美感。自我批改能讓學(xué)生客觀看待自己的作文，達(dá)到“旁觀者清”的效果。

綜上所述，作文教學(xué)的有效性是整個教學(xué)的重點和難點。教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、觀察生活，幫助學(xué)生積累寫作素材;其次，通過營造良好的寫作氛圍，讓學(xué)生積極主動完成寫作;最后，在作文批改環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生自我批改，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ?，提高學(xué)生自我修正的能力。經(jīng)過長期的引導(dǎo)和訓(xùn)練，一定能提高學(xué)生寫作的主動性，實現(xiàn)初中作文教學(xué)的有效性。